在实际教学中，以下几种现象越来越多，如：某某老师布置1到2道题，在课堂上表面现象给人感觉听懂会做，可是当老师把作业拿在手里检查时，要么全部都有错，要么书写错误，要么答非所问，要么不理解题意、只图完成任务，要么计算失误、应用题不写单位名称、不写答语……不出这种错，就出那种错。
　　我认为学生每天的作业、练习，以至于单元评价、期中考试要达到满意的效果，培养学生做题一定要有个良好的思维过程和动笔过程，必须注重过程。现在的学生做题用极短的时间，更不用谈做题还有思维过程和笔算过程。我认为转变这种情况应从以下几点做起。
　　一、从思想品德方面培养学习品质
　　1．给学生渗透哲理故事。例如在一次研讨会上，一位著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举起一张20美元的钞票。面对会议室里的200个人，他问：“谁要这20美元?”一只只手举了起来。他接着说：“我打算把这20美元送给你们中的一位，但在这之前请允许我做一件事。”说着，他将钞票揉成一团，然后问：“谁还要?”仍有人举起手来。他又把钞票扔到地上，又踏上一只脚，并且用脚碾它。而后他拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。“现在谁还要?”还是有人举起手。
　　“朋友们，你们已经上了一堂很有意义的课。无论我如何对待那张钞票，你们还是想要它，因为它并没有贬值，它依旧值20美元。”
　　人生路上，我们会无数次被自己的决定或碰到的逆境击倒，甚至被碾得粉身碎骨。但无论发生什么，我们永远不会丧失价值。生命的价值不因我们身份的高低而改变，也不仰仗我们结交的人物，而是取决于我们自身!永远不要忘记这一点!
　　马斯洛：心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。
　　2．让他们树立阶段性的学习目标。
　　3．行动上要克服懒惰，让“勤”字永刻心中。现在学生的家庭条件都好起来了，又多是独生子女，爷爷奶奶尤为溺爱，让孩子从小就有依靠思想，惰性就成长起来，久而久之学习上也有惰性，老师的任务尤为艰巨。老师首先要做到勤督促、勤检查、勤指导、勤交流，布置学习任务刚开始一定要督促检查，不要让他们有滥竽充数的表现。长期如此，不写作业的习惯会有好转，老师要特别检查爱长期拖欠作业的，也可让信得过的小助手帮你检查，这样就没有漏网之鱼。
　　二、注重训练学生的完整性思维方式,要多善于总结
　　不要看他们是个孩子，是思想不成熟的儿童，但他们的内心或思维性格方面可以说是一张洁净白皙的纸，只不过在玩耍、游戏方面时间过度，那是孩子的天性。伴随着玩的同时，学习知识、技能，锻炼能力可以说是主要的生命线，干这么主要的事，如果光敷衍，不动脑筋或不管结果如何，只图完成任务，这样绝对没效果，要从思想深处认识到把做数学题做得完美无缺，让人羡慕，那才是重要的。
　　如在讲二年级数学除法里的租车问题，引导学生怎样租车时，同学们纷纷说出租车方案：有全租大车的，有全租小车的。其实这两种方法都可以，但还要引导学生怎样租车不浪费。最后教师一定要把这个思维过程作一总结，让学生加深印象，以后触类旁通。
　　三、善于动脑,善于思考,善于写过程
　　现代人用的大部分是成品的东西，而且成品的东西种类越来越多，就不太需要动脑，现代儿童也只是注重结果，根本不想过程，在学习上能偷懒就偷懒，偷不了懒的、没时间的就乱做，只图完成任务，老师检查了再说，如果老师太忙偶尔一次忘记了，就跟捡了多少便宜似的，这种现象普遍存在，根本没时间考虑这道题动脑筋了吗?所以老师的任务很艰巨。在上述说的勤检查的前提下，在课堂教学设计的活动中还要体现和训练动脑，在课后作业中要体现过程，只有这样严格要求，才能有效巩固知识。
　　四、抓好常规做题的审题、思考、分析、试做、检查这些习惯的培养
　　大部分同学很聪明，但都没有良好的审题习惯，有的不看就乱做，有的大概看一下就做，导致做题出错。审题一定要认真仔细，这是审题的核心所在。在审清题的基础上，分析题是很重要的，不光想，还要大胆地动笔试做，才能达到有效的分析，这是做题的核心。分析完之后，仔细地书写本题。做完以后，逐一地检查是非常有必要的，这时有很多问题会发现，一般最好要动笔。尤其在期中或单元评价的检测中，我让学生把草稿纸一块儿交上，错在哪里老师一目了然，学生也就不会偷懒，无形之中把思维过程和动笔过程有效的体现和运用。
　　五、问题设计自主化
　　此类方式是指习题只给出已知条件，至于要求求解什么、怎样求解是需要学生自主设置的。训练的目的是让学生沿着尝试多种方向设计问题，并能用相应方法解决问题。如：“有已知黄花9朵，红花3朵”，师问：“你能提出哪些问题？”学生提出了求和、求差、求倍数关系的好多问题，此类训练可以让每个学生都会有机会发现自己数学智慧的一面，激起创新思维的主动性。
　　学做数学题如果具备良好的思维过程和动笔过程，出错率会降低，有利于后进生的转化，更能有效地解决做题马虎、思想态度不端正的老大难问题。