素质的心理学含义是指人的先天的解剖生理条件，它是人心理发展的物质基础。而一般意义的理解，素质不仅包括天赋条件，也包括社会实践与周围环境影响下逐步形成的基本条件。笔者根据自己十多年的工作经验和社会实践，从以下几个方面谈谈班主任的素质：
　　一、思想素质
　　班主任的工作任务不仅是传授知识，而且还要进行思想灌输和道德感化，塑造学生的灵魂，因此，作为班主任应该有：
　　(一)政治上的高度觉悟感。对学生进行政治教育，班主任必须有较高的政治觉悟，热爱祖国，热爱社会，具有献身教育事业的崇高精神。
　　(二)思想上的进取精神。班主任永远与年轻人打交道。因此，应该有朝气，乐观，进取；能执着、顽强地追求真理和目标。还应有超前意识，能认识社会潮流；有强烈的竞争意识和优胜劣汰的危机感。这样，班主任的工作才能有生机、有活力。
　　(三)道德上有泛爱精神。班主任的职业道德，其核心是“爱”，爱是教育学生的基础，它比母爱理智得多，深刻得多，高尚得多；它是爱祖国、爱事业、爱一代新人思想品质的自然流露，用爱去陶冶学生的高尚情操，用爱去抚慰学生的内心。
　　(四)事业上的献身精神。鲁讯曾经说：“班主任的工作是神圣的、高尚的、光荣的，它像蜡烛、火炬、铺路石，甘愿牺牲自己。”
　　二、知识结构
　　 从班主任的目标来看，班主任的知识结构应有以下三个特点：
　　(一) 精深。班主任在教学中表现出来的知识深度，是学生信赖的基础，同时，在学生中也享有较高的威信。因此，班主任要力求熟练而灵活地掌握本学科的基本知识和原理，掌握本学科的过去、现状和未来，掌握本学科与邻近学科的交叉关系， 具有一定的研究能力，才能不负众望。
　　(二) 广博。教育家苏霍姆林斯基讲过：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”一个好的班主任，力求使自己成为通才，与学生的联系越广泛，教育的渗透力越强，越受学生的欢迎。学生总是希望自己的班主任能通晓古今中外、天文地理，能解决难题。另外，班主任还要通晓学生精神方面的知识，文学、体育、歌曲、舞蹈、棋类、计算机信息、美学等。
　　(三) 不断更新。现代社会知识更新不断加速，要做一个好的班主任，就必须使自己紧跟时代的步伐，不断充实自己，这样会刺激他们对新知识的热烈追求。因此从班主任的角度来说，时刻关注专业学科的前沿进展，用教育科学的最新成就和中外班主任的最新经验武装自己，力求多了解信息论、计算机、人才学、社会学等。
　　 三、工作才能
　　 (一)观察能力。它是研究学生的基础，对于班主任来说，观察是认识学生的起点。要当好一个班主任，必须具备敏锐的观察力这一重要素质。班主任的观察力分为以下几种类型：
　　1.整体观察与个别观察。
　　2.主动观察(指培养学生骨干而达到的教育效果)与被动观察(指班主任偶然发现某些情况，引起注意，一般不带成见)。
　　3.静态观察与动态观察。
　　4.内涵观察(指班主任对学生的心理状态、个性修养方面的细微观察)与外显观察(指对学生与其同学、教师、亲属、社会等人际关系方面的观察)。
　　(二)组织能力。班主任的组织工作体现在四个方面：
　　1.集体的组织(是组织工作的核心)。
　　2.过程的组织(循序渐进，分阶段来实施)。
　　3.活动的组织。
　　4.心理环境的组织。
　　(三)教育感化能力。教育感化能力是指班主任对学生不仅在学习上，而且在政治、思想、道德、个性特征和气质等方面的影响力。一个好的班主任对学生影响的深度和广度，是一般任课教师所远远不及的。班主任的教育感化能力有两类：
　　1.激励能力(即勉励、激发，使之奋发向上)。
　　2.矫正能力(即纠正，是班主任对学生的不健康心理或不良思想行为给予教育转化的能力)。
　　四、个性特征
　　教师的良好性格是积极的教育因素，性格影响是身教的重要方面，而学生总是喜欢个性鲜明的教师，并把他作为自己效仿的楷模，所以，每一个班主任都应当根据教育工作的要求注意自己的性格修养。班主任的良好性格有以下三个方面：
　　(一)对现实积极乐观的态度。班主任应该是关心社会，热爱事业，尊重他人，善于同各种性格的人融洽相处，具有明快的、开朗的性格特征。和学生有较宽的心理契合点和思想交流渠道，这种性格上的活力会给班主任提供很好的广阔的教育学生的条件，能得到学生的好感。反之，学生对班主任紧闭自己的心扉，敬而远之。
　　(二)情绪上的稳定性。班主任的情感直接感染着学生，所以，班主任要有情感的自制能力，不应该轻易流露失望、恼怒、厌恶等情绪，否则会在学生中造成消极的心理影响。待人处事，应恰到好处，做到刚柔并济，动静相宜。这样才能产生良好的教育效果。
　　（三)意志上的坚韧性。意志往往由语言和行动表现出来。班主任良好的性格意志特征为坚韧性。俗话说，“十年树木，百年树人”，培养人要有坚强的意志力、高度的耐心和顽强的毅力。因此班主任要在自己的教育实践活动中，努力锻炼，使自己具有良好的性格修养，以适应班主任工作的需要。
　　五、教育协调能力
　　班主任的教育协调能力，应遵循下列基本要求：
　　(一)要以促进学生的全面发展为前提。
　　(二)要符合时代要求。
　　(三)要有民主作风。
　　(四)要充分发挥指挥官的作用，高瞻远瞩地把握好班集体的发展方向。
　　班主任在以上基本要求下，应做好的教育协调力量有以下几方面：
　　(一)与任课教师的协调。
　　1.正确处理班主任与任课教师的关系。
　　2.处理好任课教师之间的矛盾。
　　3.处理好任课教师与学生之间的矛盾。
　　 (二)与团组织的协调。
　　1.班主任应努力熟悉团的业务知识。
　　2.指导、帮助团支部过好组织生活。
　　3.发挥团支部在班集体中的作用。
　　(三)与学生家长的协调。
　　1.帮助学生家长树立正确的教育思想。
　　2.帮助学生家长运用科学的方法教育子女。
　　3.帮助学生家长认识到必须以身作则，做好子女的良好榜样。
　　4.帮助学生家长做好子女的卫生保健工作。
　　总之，班主任肩负的重任是培养新时期所需要的人才，班主任的素质将直接影响着一代新人的思想品德修养和文化水平，从而关系着提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。因此班主任应该是有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会、热爱教育事业、具有献身精神、不断追求新知识、勇于创造的时代新人。