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【摘 要】近年来，我们的教育装备建设越来越好，小学科学实验室的建设也比以前有了更大的进步。现如今在装备投入越来越好的时候，如何利用和高效使用这些装备，是我们科学教师应重点考虑的问题。本文将从一些日常使用实验室的小处，简单谈一谈如何发挥好实验室更大的作用。
【关键词】实验室 有效使用 教育装备
开展观察、实验活动，是小学生学习科学的主要学习方式，实验室是学生科学学习最重要的资源，也是主要的学习场所，它对学生科学素养的形成具有不可替代的作用。在我们区，每个学校都在建设的初期配备了科学实验室，足以证明我们区的教育技术装备力量是比较雄厚的，区教育局足够重视实验室的建设，投入了大量的经费。就我所在的学校而言，我们学校配有一个科学准备室、一个标本室、两个科学探究室外加一个资源教室，区教育局也配备了足够的教学设备，可以说基本的设施都是具有的。用好科学实验室，必定能大幅度提高学生的素质教育，更是提高学生科学素养的有效途径。谈到科学实验室的使用，我在此谈论的不是要去实验室上课这么简单的话题，而是想从日常教学的一些细节中去谈一谈实验室如何更加有效地使用。
一、有效使用实验室的每一个设备
1.用好实验室的取水装置
我在多次听课的过程中发现，教师在使用实验室时往往并没有做到就地取材。如今，我们非常注重培养学生的动手能力，这也是我们科学教师一直在努力做的事情，但是我们在一味地强调动手能力的重要性的同时，却忽略了有些时候学生有些事情是可以自己做的。比如，我在听《固体的混合与分离》这节课时，学生要想将红糖与沙子这两种固体分开时，教师不仅为学生准备了塑料杯，还为学生准备了已经取好的水。我觉得既然教师已经提出问题，让学生自己去探索，不如让学生在实验室自己用实验室的水龙头取水，这也是培养学生的动手操作能力，教师不能为了节省时间或者是怕学生自己接水会发生问题而代替学生操作。其实学生动手能力就是在一次次的亲自动手操作的过程中慢慢培养的，教师应尽可能地给予学生这样的机会，同时也使实验室水龙头装得有用处，而不是一个摆设。
2.用好实验室的展柜和橱柜
科学实验室里都配备了一些柜子，而这些柜子的使用还可以更加有效。在大部分的学校，那些柜子里不是堆了满满的杂物，就是空空如也，其实它们可以成为展示实验室风采的地方。科学课程标准上就提到教师要充分利用和发挥实验室的功能，扩大实验室的功能。学校每年都会举办一些科技比赛，我们可以将参赛作品放在实验室的展柜里，一来可以增加实验室的学习氛围，二来也可以为开放实验室做准备。不能展示的柜子也不能荒废，科学教师可以将这些柜子作为摆放实验器材的地方。一线的科学教师都知道，有时教材配备的器材可能不是那么实用，大部分时候我们还要进行实验器材的改进，这样就需要很多的材料，因此我们可以发挥学生的主观能动性，发动学生带一些材料，比如一次性注射器、各种材料的饮料瓶等。这些材料是不需要贴标签入库的，这时我们可以把实验室里用不到的柜子来摆放这些材料，还可以发动学生来整理这些材料，这样不仅能够培养学生的动手能力，还能够让学生注意观察日常生活，并注意将学习与生活联系在一起，把一些本会成为垃圾的东西变成实验材料，可谓一举两得。
以上两个做法都是从实验室使用的小处考虑，却可以将实验室的功能扩大化。
二、分年段使用好科学实验室
随着科学教育改革的深入，学生从以前的三年级开始学习科学，变成了现在从一年级就开始学了，从学生个体的差异来看，科学实验室也需要分年级来建设，分成低中高三个年级段的实验室比较科学。我们学校有四个实验室，每个实验室配备的课桌椅也有区别，标本室里的课桌椅都比较小，适合低年级的学生使用;科学探究室一和二相对而言比较适合中年级;资源教室里是大桌子，可以供高年级学生来使用。根據这样的分配，科学教师就可以根据自己所带年级的特性来选择科学实验室，而不是固定在某一个教室来学习。在科学实验室的文化布置上，也应该迎合学生的特点。在布置低年级的教室时，墙上的文化知识需要用拼音来标注，方便学生阅读。中高年级的实验室里就可以布置得更加有意思，比如，四年级的学生需要养蚕，我们可以提前在实验室里开辟出动物养殖区，分班级布置这个区域。科学教师如果忙不过来，可以邀请感兴趣的学生参与进来，这样我们的实验室不仅更加有效地利用起来了，还扩大了其应用功能。
三、加强教师的业务能力培训，提高实验室的使用效率
1.科学教师间的相互配合
在我们区，每个学校至少有两三个科学教师，为方便管理实验室，学校领导会将科学教师们的办公室设置在科学准备室，一般每一位科学教师的课时量都是一样的，所以学校一般不会安排特定的实验室管理员，但这可能会导致实验室的管理成为问题。原则上，科学实验室应该配有专门的实验室管理员，这就需要科学教师们精诚合作一起来管理实验室，共同学习管理实验室的知识。无论是谁出去参加实验室管理培训，培训回来后大家必须在一起共同再学习一次或者开展二次培训。在日常的教学过程中，教师不应该将某一个实验室作为自己的专用教室，这样会降低实验室的使用率，如果将来科学教师多了，也不可能再一人一个实验室。平时教师间要处理好人际关系，大家一起共用实验器材，即使是自制的实验器材，这样才能提升实验室的使用率。
2.加强三种关系
（1）加强教师与领导的关系
科学教师要主动将实验室存在的问题或者需要改进的地方及时向领导反映，领导也要多关心科学实验室的建设，多多关心科学教师的教学情况或者工作中遇到的问题。在一些学校，所谓的主课教师与副课教师的差别比较大，这样就不利于科学教学工作的开展和实验室的使用。
（2）加强科学教师之间的联系
在教学工作中，教师要不吝赐教，也要虚心学习，在实验室的管理上也要相互学习，能做的要抢着做，如果大家都漠不关心，不仅影响同事关系，也会让大家的教学环境变得很差。
（3）加强教师与学生的关系
低年级的学生对于科学是特别感兴趣的，对实验室更是充满了好奇心。低年级的学生比较小，犯错误的地方比较多，教师不能一味地苛责，而要多多鼓励和教导学生，这样在后期学生都会了以后，可以借助学生的能力，帮助一起管理实验室，这对科学的教学工作和实验室的管理工作都能起到事半功倍的效果。
科学实验室是科学教师教学的主阵地，也是区教育局教学装备投入较多的地方，充分体现了实验室的重要性，科学教师要在日常的教学中充分利用好这个主阵地。以上就是我个人对于科学实验室使用的一些小小的感悟，其实在日常的教学过程中就算是一些小地方的改进，也会让我们的教育装备发挥其更大的作用。
【关键词】实验室 有效使用 教育装备
开展观察、实验活动，是小学生学习科学的主要学习方式，实验室是学生科学学习最重要的资源，也是主要的学习场所，它对学生科学素养的形成具有不可替代的作用。在我们区，每个学校都在建设的初期配备了科学实验室，足以证明我们区的教育技术装备力量是比较雄厚的，区教育局足够重视实验室的建设，投入了大量的经费。就我所在的学校而言，我们学校配有一个科学准备室、一个标本室、两个科学探究室外加一个资源教室，区教育局也配备了足够的教学设备，可以说基本的设施都是具有的。用好科学实验室，必定能大幅度提高学生的素质教育，更是提高学生科学素养的有效途径。谈到科学实验室的使用，我在此谈论的不是要去实验室上课这么简单的话题，而是想从日常教学的一些细节中去谈一谈实验室如何更加有效地使用。
一、有效使用实验室的每一个设备
1.用好实验室的取水装置
我在多次听课的过程中发现，教师在使用实验室时往往并没有做到就地取材。如今，我们非常注重培养学生的动手能力，这也是我们科学教师一直在努力做的事情，但是我们在一味地强调动手能力的重要性的同时，却忽略了有些时候学生有些事情是可以自己做的。比如，我在听《固体的混合与分离》这节课时，学生要想将红糖与沙子这两种固体分开时，教师不仅为学生准备了塑料杯，还为学生准备了已经取好的水。我觉得既然教师已经提出问题，让学生自己去探索，不如让学生在实验室自己用实验室的水龙头取水，这也是培养学生的动手操作能力，教师不能为了节省时间或者是怕学生自己接水会发生问题而代替学生操作。其实学生动手能力就是在一次次的亲自动手操作的过程中慢慢培养的，教师应尽可能地给予学生这样的机会，同时也使实验室水龙头装得有用处，而不是一个摆设。
2.用好实验室的展柜和橱柜
科学实验室里都配备了一些柜子，而这些柜子的使用还可以更加有效。在大部分的学校，那些柜子里不是堆了满满的杂物，就是空空如也，其实它们可以成为展示实验室风采的地方。科学课程标准上就提到教师要充分利用和发挥实验室的功能，扩大实验室的功能。学校每年都会举办一些科技比赛，我们可以将参赛作品放在实验室的展柜里，一来可以增加实验室的学习氛围，二来也可以为开放实验室做准备。不能展示的柜子也不能荒废，科学教师可以将这些柜子作为摆放实验器材的地方。一线的科学教师都知道，有时教材配备的器材可能不是那么实用，大部分时候我们还要进行实验器材的改进，这样就需要很多的材料，因此我们可以发挥学生的主观能动性，发动学生带一些材料，比如一次性注射器、各种材料的饮料瓶等。这些材料是不需要贴标签入库的，这时我们可以把实验室里用不到的柜子来摆放这些材料，还可以发动学生来整理这些材料，这样不仅能够培养学生的动手能力，还能够让学生注意观察日常生活，并注意将学习与生活联系在一起，把一些本会成为垃圾的东西变成实验材料，可谓一举两得。
以上两个做法都是从实验室使用的小处考虑，却可以将实验室的功能扩大化。
二、分年段使用好科学实验室
随着科学教育改革的深入，学生从以前的三年级开始学习科学，变成了现在从一年级就开始学了，从学生个体的差异来看，科学实验室也需要分年级来建设，分成低中高三个年级段的实验室比较科学。我们学校有四个实验室，每个实验室配备的课桌椅也有区别，标本室里的课桌椅都比较小，适合低年级的学生使用;科学探究室一和二相对而言比较适合中年级;资源教室里是大桌子，可以供高年级学生来使用。根據这样的分配，科学教师就可以根据自己所带年级的特性来选择科学实验室，而不是固定在某一个教室来学习。在科学实验室的文化布置上，也应该迎合学生的特点。在布置低年级的教室时，墙上的文化知识需要用拼音来标注，方便学生阅读。中高年级的实验室里就可以布置得更加有意思，比如，四年级的学生需要养蚕，我们可以提前在实验室里开辟出动物养殖区，分班级布置这个区域。科学教师如果忙不过来，可以邀请感兴趣的学生参与进来，这样我们的实验室不仅更加有效地利用起来了，还扩大了其应用功能。
三、加强教师的业务能力培训，提高实验室的使用效率
1.科学教师间的相互配合
在我们区，每个学校至少有两三个科学教师，为方便管理实验室，学校领导会将科学教师们的办公室设置在科学准备室，一般每一位科学教师的课时量都是一样的，所以学校一般不会安排特定的实验室管理员，但这可能会导致实验室的管理成为问题。原则上，科学实验室应该配有专门的实验室管理员，这就需要科学教师们精诚合作一起来管理实验室，共同学习管理实验室的知识。无论是谁出去参加实验室管理培训，培训回来后大家必须在一起共同再学习一次或者开展二次培训。在日常的教学过程中，教师不应该将某一个实验室作为自己的专用教室，这样会降低实验室的使用率，如果将来科学教师多了，也不可能再一人一个实验室。平时教师间要处理好人际关系，大家一起共用实验器材，即使是自制的实验器材，这样才能提升实验室的使用率。
2.加强三种关系
（1）加强教师与领导的关系
科学教师要主动将实验室存在的问题或者需要改进的地方及时向领导反映，领导也要多关心科学实验室的建设，多多关心科学教师的教学情况或者工作中遇到的问题。在一些学校，所谓的主课教师与副课教师的差别比较大，这样就不利于科学教学工作的开展和实验室的使用。
（2）加强科学教师之间的联系
在教学工作中，教师要不吝赐教，也要虚心学习，在实验室的管理上也要相互学习，能做的要抢着做，如果大家都漠不关心，不仅影响同事关系，也会让大家的教学环境变得很差。
（3）加强教师与学生的关系
低年级的学生对于科学是特别感兴趣的，对实验室更是充满了好奇心。低年级的学生比较小，犯错误的地方比较多，教师不能一味地苛责，而要多多鼓励和教导学生，这样在后期学生都会了以后，可以借助学生的能力，帮助一起管理实验室，这对科学的教学工作和实验室的管理工作都能起到事半功倍的效果。
科学实验室是科学教师教学的主阵地，也是区教育局教学装备投入较多的地方，充分体现了实验室的重要性，科学教师要在日常的教学中充分利用好这个主阵地。以上就是我个人对于科学实验室使用的一些小小的感悟，其实在日常的教学过程中就算是一些小地方的改进，也会让我们的教育装备发挥其更大的作用。