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【摘要】为深化我国教育领域综合改革，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架正式颁布，提出了三个方面、六大要素、十八个基本点。“自主发展”便是其中的一个重要方面，它所关注的不只是“什么知识最有价值”，而更多关注能力和品格。中学班主任面对的正是一群自主性发展突飞猛进的青春期的孩子，怎么样引导他们健康快乐的成长，是我们老师家长以及社会共同面临的问题，也是值得我们一起去探讨和反思。以在班级日常生活中遇到的实例与心得进行阐述，以期能够有助于老师们的实践所需，为学生的发展助力。
【关键词】“共生效应”“异性效应”“人本效应”“共建效应”早在20世纪初，中国著名的教育家陶行知就提出以培养学生生活力，自动力和创造力为主要能力的“三力论”教育学说，与今天的以“全面发展的人”为核心驱动，注重真实情景下的实践创新意识培养的“核心素养”在目标上是一致的。育人的初心是以人为本，促进每一个学生全面地，充分地发展。
本人从湖南师大外语系毕业后，就从事高中的教育教学。到今年为止，共当了27年高中班的班主任。20多年来，每年每次开学前一天，我基本上都能听到家长讲的同一句话，大意是：啊！贺老师，小孩就交给你了，孩子大了，不听我们的了，你该骂就骂，该打就打，你放心管教好了。刚开始我还真不以为然，心想，你不是客套，就是来将我的军的。但后来一个学生的一句话让我不仅彻底改变了想法，而且在自己的教育教学生涯中第一次产生了强烈的震憾。这位学生名叫小宇，吉林大学毕业后，在美国加州大学深造，后拿到博士学位。这位学生初中毕业后进入二中，分配到高170班，我正在该班担任班主任。这位同学不仅成绩一直不理想，总是倒数3、4名，而且还经常迟到早退，晚上有时还离家出走，情绪也一直很压抑，与他斗争了两年，我也筋疲力尽，进入高三后，他母亲找到我说：贺老师，你也尽力了，我也尽力了，算了，我们放弃算了。我心想：你家长都放弃了，我可以交差了。从此以后，我也不太注重他的成绩单，但为了不让他影响其他同学，我放下了严师的架子，经常与他平等地进行交谈，奇迹出现了。他的成绩慢慢有所提高，到后来简直是一发不可收拾，参加高考竟以558分考入全国重点大学吉林大学。开学后，他不仅给我寄来一大包长白山人参，而且给我写了一封长信。信的结尾是这样写的：“衷心地谢谢你，贺老师，只有你把我当成了朋友。”看到这句话时，说实在的，我整个人都蒙了。我把自己当他的严师，他一文不值，你把自己当他的朋友，他身价倍增，这到底是为什么！为这句话，整个寒假我都在琢磨。
最后得出两点结论：第一，要弱化“改造学生，塑造学生”的使命感，过于师道尊严，往往物极必反。第二，要尊重学生的个人权益，要按照他们自身的成长规律来帮助他们的成长。
一、利用“共生效应”强化班风建设
所谓“共生效应”原是生物学上的一个术语，指生物群体生长生活在一起，相依共生的一种现象。其实，在教育教学过程中，也不泛存在着“共生效应”。来自班级集体的舆论、期望、压力、行为准则和价值观念，对同学影响最大，一个团结一心的群体，会产生极大的凝聚力和进取心，带动群体中每一个人哪怕是所谓的学困生取得惊人的成绩。
为此，每当我接手一个高一新班，我都会首先对他们进行“两规”教育。我讲的“两规”第一是规律，第二就是规则。
首先，是科学知识的规律教育。科学知识是有规律的，只要你掌握了，你就会提升你的各个学科素养。其次，就是为人处世的“规则”教育，开学之初，我就要求班委会根据学校的校纪校规制订班级规则。“规则”不讲“因材施教”，一律平等，到期末思想品德评价时就以这个为依据，评出“优”“良”“及格”“不及格”四个等级。当然，学生毕竟是未成年人，他们与规则还存在一个相互博弈的过程，但只要从严细落实，班风没有一个不正的。记得有一届我接手一个高一新班，第一学期期中考试，一个学生舞弊被发现了，结果不知哪个环节出了问题，学校宣布处分时没他的名字。我随即找到了学校反映此事 ，同时马上找到该生，告诉他：第一，维持原状，但你会面临全班同学的抵制；第二，接受处分 ，只要你改好了，没人会瞧不起你。这个学生很聪明，他知道来自集体的拒绝和抵制是最严重的惩罚，心理上远比受到老师的批评来得苦，因此，他马上到学校申请了一个处分。
小俊是高二进我班的，高一在原班就有点闹腾，时不时地给班级添乱。进我班后不到一个月，就被学生科老师逮着，她和两个男生在学校的小卖部抽烟，接下来在一个周三的午休时间，她跑到二楼高一7班，打了一个女生两个耳光，起因是听别人说这个女同学当众说过她不像个女人！气势非常嚣张，学生找我谈话，对方家长也找我赔礼道歉，怎么办？我利用班会课的时间，要全班同学帮我处理，分组讨论，给出各自的处理办法。小俊所在的组有两个学生提出要把她开除本组，組长站起来做检讨，说小俊抽烟和打人事件是我们全组的责任，作为组长我要负主要责任，请求班委会扣她5分，并请求处罚他们组打扫卫生两个星期，有两个组提出给李俊一个人处罚，打扫公共区卫生，有一个组提出要李俊父母把她带回家，让她在家反省一个星期，等等。听完这些处理意见，李俊坐不住了，站起来泪流满面地说“亲爱的同学们，对不起，我的行为是有点过分，打人更是太冲动了，给我们这个一贯优秀的班集体抹黑了，我愿意接受大家对我的处理办法，也恳请大家对我以后进行监督和帮助，更要谢谢我的组长为我承担责任，我犯事后还不嫌弃我，还肯收留我，谢谢大家，我以后会以大家为榜样，严格要求自己，争取和大家共同进步，为班级争光”。此后的一段时间，她确实规矩了很多，也开始静下心来搞点学习，但还是小毛病不断，为此，我连续两次家访，其中有一个周末我带领他们全组8个人到她家（我事先和她父母通了气），她打开门看到我们非常惊讶，但很开心，她爸妈留大家吃饭，同学们很高兴地和李俊及她父母一起忙前忙后，洗菜的，切菜的，还争着炒菜，一边聊着天一边做着事，场面非常热闹也非常温馨，饭后她含着泪把我们送出门“贺老师，谢谢您！同学们，谢谢了！”从此以后，小俊同学学习以外的事再也不用我操心了，学习也在不断地进步，高二下期期末考试她一跃班上28名，全班同学为她喝彩，看着她脸上幸福的笑容，我的心醉了。小俊同学最终以578分考入华中师大！ 二、适当利用“异性效应”，引导学生进行自我教育
高中生在心理上处于青春萌动期，这个坎过不去，学生前途就此止步。为什么这样说，因为我观察，所有学生身上的能量几乎是个常数，它不在这个地方释放，就会在那个地方释放；他不把精力用在学习上，就会把精力用到其它方面；他不把精力用在做好事上，就会把精力用在做坏事上。著名教育家蒙台梭利认为，对于孩子的许多不合理要求，不能够用“直接纠正”“压制”的方法。“堵”是绝对“堵”不住的，唯一的方法就是“导”，也就是适当利用“异性效应”，引导学生在正确的地方释放自己的精力，适时地进行自我调节和自我教育。
2012届有一个男生高二下学期对本班的一名女生着迷，女生的英语成绩特好。我做了一个大胆的尝试，把他调到跟女生一起坐，条件是必须在一学期内把英语成绩搞上去，不能影响女生的学习。 男生从此对英语大感兴趣，这时我觉得火候已到，及时和男生进行谈心，“这个女同学成绩优异，外语特别好，肯定能考上一个名牌大学，况且她人也长得漂亮，到时你因为分心，成绩上不去，大学考不起，男儿不如女，你会觉得有可能吗？”我的一席话说得这位男生始终不敢抬头，但他就此警醒，奋起直追，终于以555的总分被一所重点大学录取。
其实“异性效应”运用得好，男生女生可以自我完善自己。我班有一个男生染上了吸烟的毛病，据同学们反映，下了课他就到教学楼的顶楼吸根烟，还自以为自己很有男子汉的气质。我发现这个情况后，苦口婆心地对他进行了教育，还打电话通知了他的家长，但都是无功而返，他照抽不误。后来我灵机一动，让班上两个漂亮一点的女同学利用读报课的时间上台发表对男生吸烟行为的看法，两个人只讲了5分钟，得出一个相同的结论：“讨厌”。见鬼了，后来我再没听说这位男生吸烟了。
三、强化“人本效应”，倡导人人成材
现在社会各界都高喊“以人为本”，其实，教育界尤其要以人为本。我理解，教育界的以人为本的人，不仅包括优等生，更包括学困生，不仅包括家庭条件好的学生，更包括家庭困难的学生，不仅包括学生的现在，更包括学生的将来。
25年，我在二中我带了八届高中班，其中出了一个株洲市恢复高考以来唯一的省状元，带了好几届地区及市状元。“状元”其实30%靠他的悟性，70%靠三年的历练。省状元许岑珂，进校时在我们班排名15位，英语、语文成绩不是很理想，但我发现他的潜质不错，就牢牢地盯上他。结果他果然不负众望。
有两届我带县郊班，县郊班的学生学习刻苦，但思维不活跃、胆小，因此，成绩反而上不来。分析后我决定，先必须消除他们的自卑感，让他们动起来，活起来，因此，有事没事就与他们泡在一起。每逢传统节日，这批学生孤独，我就把他们全部请到家里来过节，最多一次，班上20多个学生到我们吃一桌饭菜，碗不够，2个人合吃一碗饭，很开心。
以人为本，不应该看不起差生，更不应该瞧不起贫穷生。2008届在我班有一个小李同学，来自茶陵，家境贫寒，爸妈在广州卖苦力已有十多年，打工挣来的钱供3个小孩读书，勉强维持生计。可不幸的是，在他读高一的时候。他父亲被当地摩托车撞死。出事的那天晚上，我在班上值班，接到他姐的电话后，我强忍着眼泪骗他说：“你父亲在医院里动手术，要你去看看。”然后和小胜同学把他送到火车站，找到毕胜的妈妈（他妈在火车站上班），把他送上车，我把身上400元钱，毕胜的妈妈也把身上的几百块钱全给了他，上车后他一边流泪一边向我们俩鞠躬：“贺老师，谢谢！阿姨，谢谢！”那场面，我现在想起来还感到心酸。不出我所料，两天后，他姐打电话给我，小李不想回学校读书了，要留在那边打工，照顾他多病的母亲。我给他姐姐说：一定要想办法把他弄回来，至于其它一切问题我来解决。第5天，他叔叔强行把他押上了车。第二天清早，下了火车他直接来到了教室。第一节课刚好是我的课，看着他一直在低着头流泪，我的心非常难受，眼泪怎么也控制不住，接下来整个班的气氛异常沉闷。读报课，我把小李同学请到外面，然后对全体同学说：“我们能让这位绝望痛苦的贫困同窗辍学吗？”同学们都说：“不能！”接下来全班同学都踊跃捐款，包括那些自身都非常困难的学生，我把捐来的近一万块钱存入了银行，作为他以后上大学的费用。并且我找到学校反映此事，我们学校领导当即决定免收他今后的学杂费和生活费。等小李的情绪稍微稳定下来，我再找他问他还有什么顾虑，他告诉我，他不放心他那多病的母亲。然后我又找到我班王艺夫的家长，要他们帮忙解决此事，他们很快就帮我解决了，在学校附近找到了一份固定的工作，解决了这母子俩的后顾之忧。事后，我去他母亲打工的地方看她，这位农村妇女一个劲地流着泪对着我鞠躬，说：“贺老师，你是小李的再生父母，等他有出息了，要他孝敬你。”我说：“你是他的母亲，养育他不图他有个回报，老师也一样，也从未想过要他的回报，何况我们都是母亲。”这个同学以562分考入西安一所重点大学，如今在深圳工作。
四、呼吁“共建效應”共建“和谐社会”
学校领导为了强化我们做教师的责任心，经常说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。应该承认这句话很有道理，但这句话也往往把我们做教师的逼进了一条死胡同。如果我们不和家长，社会齐抓共管，我们这些做老师的，就是累死在自己的岗位上，我们的学生也有可能成不了才！
应该承认，相当部分家长为了自己的小孩的成长，那般呕心沥血，我都无法形容。但也有相当部分家长不尽人意。
2012届有一名男生，因父母感情不合，这个男生承受不住压力，几度轻生。有一个晚上凌晨2点，他在白石港一个公共电话亭打电话给我说，他不想活了。接到电话，我打的士把他接回家。问清原委，得知他父亲在外面有外遇，晚上母亲和他吵了一架，他父亲把家里的东西全砸了。我了解情况后的第二天，找到该男生的父亲告诉他：昨晚你的小孩如果不打电话给我，你可能永远失去了这个小孩，出了这码事这辈子你能安生吗？看见学生的父亲有所醒悟，我就不停地上他家家访，最后，我不仅把这位男生送入了西安交大，而且还挽救了一个濒临崩溃的家庭，这件事在学生所住居委会一时传为美谈。
2015年“五一”期间，我给班上的同学布置了一道家庭作业，就是让他们给自己的父母写一封信。题目就是“爸爸、妈妈，请听我说”。让他们实话实说，写完后全部交给我。8号收上来后，我一口气读完了57封家书，什么感受，就四个字“泪流满面”。我真想不到，有的学生是那样的可爱，有的学生是那样的无奈，有的学生又是那样的孤独和空虚。有几封是这样写的：“爸、妈，下辈子我再也不做你们的女儿，除了学习，你们从来不跟我谈点别的。”还有一个学生是这样写道，“爸爸，我恨你，从小学到现在你从没有参加过我的家长会，整天以工作忙为借口，把家里的一切推给妈妈，很少在家陪我和妈妈，你是一个不称职的父亲。”
再有一位男生这样写道，“爸、妈，你们整天吵，我哪有心思读书，晚上我捂着被子流泪，你们如果离婚了，我怎么办？你们为什么要生我？”另有一个留守学生这样写道，“爸爸、妈妈，我六岁时你们为了这个贫穷的家离开了我到广州打工，现在整整10年，把我留给了年迈的奶奶，我多么希望你们能和我呆上半年哪怕一个月，吃上几顿团圆饭，我好想你们。”还有一位女生这样写道：“爸、妈，今晚你们俩又出去了，把我一个人留在这个空荡荡的家，我好寂寞也好无聊，我恨你们”……
这就是一度让我们无比自豪的小孩内心发出的呐喊。作为班主任的我们时刻理解关注过我们学生的内心世界吗？他们经常让我胆颤心惊，如履薄冰。有谁能告诉我，你能保证状况这么多的学生能幸福！在生活中我就发现，谁能够理解自己的小孩，谁就是个明白人；谁能跟小孩和老师合作，谁就是个大智的家长；谁能以身作则，持之以恒地帮助孩子成长，谁就是未来的赢家。
参考文献：
[1]郭文静.细嗅情感的芬芳[J].湖南教育，2017，（9） ：44.
[2]胡子轩.当代思想政治教育发展新趋势：科学与人文的融合[J].江西社会科学，2010，（7） ：207.
【关键词】“共生效应”“异性效应”“人本效应”“共建效应”早在20世纪初，中国著名的教育家陶行知就提出以培养学生生活力，自动力和创造力为主要能力的“三力论”教育学说，与今天的以“全面发展的人”为核心驱动，注重真实情景下的实践创新意识培养的“核心素养”在目标上是一致的。育人的初心是以人为本，促进每一个学生全面地，充分地发展。
本人从湖南师大外语系毕业后，就从事高中的教育教学。到今年为止，共当了27年高中班的班主任。20多年来，每年每次开学前一天，我基本上都能听到家长讲的同一句话，大意是：啊！贺老师，小孩就交给你了，孩子大了，不听我们的了，你该骂就骂，该打就打，你放心管教好了。刚开始我还真不以为然，心想，你不是客套，就是来将我的军的。但后来一个学生的一句话让我不仅彻底改变了想法，而且在自己的教育教学生涯中第一次产生了强烈的震憾。这位学生名叫小宇，吉林大学毕业后，在美国加州大学深造，后拿到博士学位。这位学生初中毕业后进入二中，分配到高170班，我正在该班担任班主任。这位同学不仅成绩一直不理想，总是倒数3、4名，而且还经常迟到早退，晚上有时还离家出走，情绪也一直很压抑，与他斗争了两年，我也筋疲力尽，进入高三后，他母亲找到我说：贺老师，你也尽力了，我也尽力了，算了，我们放弃算了。我心想：你家长都放弃了，我可以交差了。从此以后，我也不太注重他的成绩单，但为了不让他影响其他同学，我放下了严师的架子，经常与他平等地进行交谈，奇迹出现了。他的成绩慢慢有所提高，到后来简直是一发不可收拾，参加高考竟以558分考入全国重点大学吉林大学。开学后，他不仅给我寄来一大包长白山人参，而且给我写了一封长信。信的结尾是这样写的：“衷心地谢谢你，贺老师，只有你把我当成了朋友。”看到这句话时，说实在的，我整个人都蒙了。我把自己当他的严师，他一文不值，你把自己当他的朋友，他身价倍增，这到底是为什么！为这句话，整个寒假我都在琢磨。
最后得出两点结论：第一，要弱化“改造学生，塑造学生”的使命感，过于师道尊严，往往物极必反。第二，要尊重学生的个人权益，要按照他们自身的成长规律来帮助他们的成长。
一、利用“共生效应”强化班风建设
所谓“共生效应”原是生物学上的一个术语，指生物群体生长生活在一起，相依共生的一种现象。其实，在教育教学过程中，也不泛存在着“共生效应”。来自班级集体的舆论、期望、压力、行为准则和价值观念，对同学影响最大，一个团结一心的群体，会产生极大的凝聚力和进取心，带动群体中每一个人哪怕是所谓的学困生取得惊人的成绩。
为此，每当我接手一个高一新班，我都会首先对他们进行“两规”教育。我讲的“两规”第一是规律，第二就是规则。
首先，是科学知识的规律教育。科学知识是有规律的，只要你掌握了，你就会提升你的各个学科素养。其次，就是为人处世的“规则”教育，开学之初，我就要求班委会根据学校的校纪校规制订班级规则。“规则”不讲“因材施教”，一律平等，到期末思想品德评价时就以这个为依据，评出“优”“良”“及格”“不及格”四个等级。当然，学生毕竟是未成年人，他们与规则还存在一个相互博弈的过程，但只要从严细落实，班风没有一个不正的。记得有一届我接手一个高一新班，第一学期期中考试，一个学生舞弊被发现了，结果不知哪个环节出了问题，学校宣布处分时没他的名字。我随即找到了学校反映此事 ，同时马上找到该生，告诉他：第一，维持原状，但你会面临全班同学的抵制；第二，接受处分 ，只要你改好了，没人会瞧不起你。这个学生很聪明，他知道来自集体的拒绝和抵制是最严重的惩罚，心理上远比受到老师的批评来得苦，因此，他马上到学校申请了一个处分。
小俊是高二进我班的，高一在原班就有点闹腾，时不时地给班级添乱。进我班后不到一个月，就被学生科老师逮着，她和两个男生在学校的小卖部抽烟，接下来在一个周三的午休时间，她跑到二楼高一7班，打了一个女生两个耳光，起因是听别人说这个女同学当众说过她不像个女人！气势非常嚣张，学生找我谈话，对方家长也找我赔礼道歉，怎么办？我利用班会课的时间，要全班同学帮我处理，分组讨论，给出各自的处理办法。小俊所在的组有两个学生提出要把她开除本组，組长站起来做检讨，说小俊抽烟和打人事件是我们全组的责任，作为组长我要负主要责任，请求班委会扣她5分，并请求处罚他们组打扫卫生两个星期，有两个组提出给李俊一个人处罚，打扫公共区卫生，有一个组提出要李俊父母把她带回家，让她在家反省一个星期，等等。听完这些处理意见，李俊坐不住了，站起来泪流满面地说“亲爱的同学们，对不起，我的行为是有点过分，打人更是太冲动了，给我们这个一贯优秀的班集体抹黑了，我愿意接受大家对我的处理办法，也恳请大家对我以后进行监督和帮助，更要谢谢我的组长为我承担责任，我犯事后还不嫌弃我，还肯收留我，谢谢大家，我以后会以大家为榜样，严格要求自己，争取和大家共同进步，为班级争光”。此后的一段时间，她确实规矩了很多，也开始静下心来搞点学习，但还是小毛病不断，为此，我连续两次家访，其中有一个周末我带领他们全组8个人到她家（我事先和她父母通了气），她打开门看到我们非常惊讶，但很开心，她爸妈留大家吃饭，同学们很高兴地和李俊及她父母一起忙前忙后，洗菜的，切菜的，还争着炒菜，一边聊着天一边做着事，场面非常热闹也非常温馨，饭后她含着泪把我们送出门“贺老师，谢谢您！同学们，谢谢了！”从此以后，小俊同学学习以外的事再也不用我操心了，学习也在不断地进步，高二下期期末考试她一跃班上28名，全班同学为她喝彩，看着她脸上幸福的笑容，我的心醉了。小俊同学最终以578分考入华中师大！ 二、适当利用“异性效应”，引导学生进行自我教育
高中生在心理上处于青春萌动期，这个坎过不去，学生前途就此止步。为什么这样说，因为我观察，所有学生身上的能量几乎是个常数，它不在这个地方释放，就会在那个地方释放；他不把精力用在学习上，就会把精力用到其它方面；他不把精力用在做好事上，就会把精力用在做坏事上。著名教育家蒙台梭利认为，对于孩子的许多不合理要求，不能够用“直接纠正”“压制”的方法。“堵”是绝对“堵”不住的，唯一的方法就是“导”，也就是适当利用“异性效应”，引导学生在正确的地方释放自己的精力，适时地进行自我调节和自我教育。
2012届有一个男生高二下学期对本班的一名女生着迷，女生的英语成绩特好。我做了一个大胆的尝试，把他调到跟女生一起坐，条件是必须在一学期内把英语成绩搞上去，不能影响女生的学习。 男生从此对英语大感兴趣，这时我觉得火候已到，及时和男生进行谈心，“这个女同学成绩优异，外语特别好，肯定能考上一个名牌大学，况且她人也长得漂亮，到时你因为分心，成绩上不去，大学考不起，男儿不如女，你会觉得有可能吗？”我的一席话说得这位男生始终不敢抬头，但他就此警醒，奋起直追，终于以555的总分被一所重点大学录取。
其实“异性效应”运用得好，男生女生可以自我完善自己。我班有一个男生染上了吸烟的毛病，据同学们反映，下了课他就到教学楼的顶楼吸根烟，还自以为自己很有男子汉的气质。我发现这个情况后，苦口婆心地对他进行了教育，还打电话通知了他的家长，但都是无功而返，他照抽不误。后来我灵机一动，让班上两个漂亮一点的女同学利用读报课的时间上台发表对男生吸烟行为的看法，两个人只讲了5分钟，得出一个相同的结论：“讨厌”。见鬼了，后来我再没听说这位男生吸烟了。
三、强化“人本效应”，倡导人人成材
现在社会各界都高喊“以人为本”，其实，教育界尤其要以人为本。我理解，教育界的以人为本的人，不仅包括优等生，更包括学困生，不仅包括家庭条件好的学生，更包括家庭困难的学生，不仅包括学生的现在，更包括学生的将来。
25年，我在二中我带了八届高中班，其中出了一个株洲市恢复高考以来唯一的省状元，带了好几届地区及市状元。“状元”其实30%靠他的悟性，70%靠三年的历练。省状元许岑珂，进校时在我们班排名15位，英语、语文成绩不是很理想，但我发现他的潜质不错，就牢牢地盯上他。结果他果然不负众望。
有两届我带县郊班，县郊班的学生学习刻苦，但思维不活跃、胆小，因此，成绩反而上不来。分析后我决定，先必须消除他们的自卑感，让他们动起来，活起来，因此，有事没事就与他们泡在一起。每逢传统节日，这批学生孤独，我就把他们全部请到家里来过节，最多一次，班上20多个学生到我们吃一桌饭菜，碗不够，2个人合吃一碗饭，很开心。
以人为本，不应该看不起差生，更不应该瞧不起贫穷生。2008届在我班有一个小李同学，来自茶陵，家境贫寒，爸妈在广州卖苦力已有十多年，打工挣来的钱供3个小孩读书，勉强维持生计。可不幸的是，在他读高一的时候。他父亲被当地摩托车撞死。出事的那天晚上，我在班上值班，接到他姐的电话后，我强忍着眼泪骗他说：“你父亲在医院里动手术，要你去看看。”然后和小胜同学把他送到火车站，找到毕胜的妈妈（他妈在火车站上班），把他送上车，我把身上400元钱，毕胜的妈妈也把身上的几百块钱全给了他，上车后他一边流泪一边向我们俩鞠躬：“贺老师，谢谢！阿姨，谢谢！”那场面，我现在想起来还感到心酸。不出我所料，两天后，他姐打电话给我，小李不想回学校读书了，要留在那边打工，照顾他多病的母亲。我给他姐姐说：一定要想办法把他弄回来，至于其它一切问题我来解决。第5天，他叔叔强行把他押上了车。第二天清早，下了火车他直接来到了教室。第一节课刚好是我的课，看着他一直在低着头流泪，我的心非常难受，眼泪怎么也控制不住，接下来整个班的气氛异常沉闷。读报课，我把小李同学请到外面，然后对全体同学说：“我们能让这位绝望痛苦的贫困同窗辍学吗？”同学们都说：“不能！”接下来全班同学都踊跃捐款，包括那些自身都非常困难的学生，我把捐来的近一万块钱存入了银行，作为他以后上大学的费用。并且我找到学校反映此事，我们学校领导当即决定免收他今后的学杂费和生活费。等小李的情绪稍微稳定下来，我再找他问他还有什么顾虑，他告诉我，他不放心他那多病的母亲。然后我又找到我班王艺夫的家长，要他们帮忙解决此事，他们很快就帮我解决了，在学校附近找到了一份固定的工作，解决了这母子俩的后顾之忧。事后，我去他母亲打工的地方看她，这位农村妇女一个劲地流着泪对着我鞠躬，说：“贺老师，你是小李的再生父母，等他有出息了，要他孝敬你。”我说：“你是他的母亲，养育他不图他有个回报，老师也一样，也从未想过要他的回报，何况我们都是母亲。”这个同学以562分考入西安一所重点大学，如今在深圳工作。
四、呼吁“共建效應”共建“和谐社会”
学校领导为了强化我们做教师的责任心，经常说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。应该承认这句话很有道理，但这句话也往往把我们做教师的逼进了一条死胡同。如果我们不和家长，社会齐抓共管，我们这些做老师的，就是累死在自己的岗位上，我们的学生也有可能成不了才！
应该承认，相当部分家长为了自己的小孩的成长，那般呕心沥血，我都无法形容。但也有相当部分家长不尽人意。
2012届有一名男生，因父母感情不合，这个男生承受不住压力，几度轻生。有一个晚上凌晨2点，他在白石港一个公共电话亭打电话给我说，他不想活了。接到电话，我打的士把他接回家。问清原委，得知他父亲在外面有外遇，晚上母亲和他吵了一架，他父亲把家里的东西全砸了。我了解情况后的第二天，找到该男生的父亲告诉他：昨晚你的小孩如果不打电话给我，你可能永远失去了这个小孩，出了这码事这辈子你能安生吗？看见学生的父亲有所醒悟，我就不停地上他家家访，最后，我不仅把这位男生送入了西安交大，而且还挽救了一个濒临崩溃的家庭，这件事在学生所住居委会一时传为美谈。
2015年“五一”期间，我给班上的同学布置了一道家庭作业，就是让他们给自己的父母写一封信。题目就是“爸爸、妈妈，请听我说”。让他们实话实说，写完后全部交给我。8号收上来后，我一口气读完了57封家书，什么感受，就四个字“泪流满面”。我真想不到，有的学生是那样的可爱，有的学生是那样的无奈，有的学生又是那样的孤独和空虚。有几封是这样写的：“爸、妈，下辈子我再也不做你们的女儿，除了学习，你们从来不跟我谈点别的。”还有一个学生是这样写道，“爸爸，我恨你，从小学到现在你从没有参加过我的家长会，整天以工作忙为借口，把家里的一切推给妈妈，很少在家陪我和妈妈，你是一个不称职的父亲。”
再有一位男生这样写道，“爸、妈，你们整天吵，我哪有心思读书，晚上我捂着被子流泪，你们如果离婚了，我怎么办？你们为什么要生我？”另有一个留守学生这样写道，“爸爸、妈妈，我六岁时你们为了这个贫穷的家离开了我到广州打工，现在整整10年，把我留给了年迈的奶奶，我多么希望你们能和我呆上半年哪怕一个月，吃上几顿团圆饭，我好想你们。”还有一位女生这样写道：“爸、妈，今晚你们俩又出去了，把我一个人留在这个空荡荡的家，我好寂寞也好无聊，我恨你们”……
这就是一度让我们无比自豪的小孩内心发出的呐喊。作为班主任的我们时刻理解关注过我们学生的内心世界吗？他们经常让我胆颤心惊，如履薄冰。有谁能告诉我，你能保证状况这么多的学生能幸福！在生活中我就发现，谁能够理解自己的小孩，谁就是个明白人；谁能跟小孩和老师合作，谁就是个大智的家长；谁能以身作则，持之以恒地帮助孩子成长，谁就是未来的赢家。
参考文献：
[1]郭文静.细嗅情感的芬芳[J].湖南教育，2017，（9） ：44.
[2]胡子轩.当代思想政治教育发展新趋势：科学与人文的融合[J].江西社会科学，2010，（7） ：207.