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摘 要：随着我国综合国力的提升，越来越多的人开始意识到人文素养的重要性，而高中英语中恰恰蕴含着丰富的人文素养知识内容，但是目前的高中教学中却忽视了对学生人文素养的培养与提高。人文素养直接影响到学生学习英语的兴趣与学习效果，同时作为高中生综合素质的组成之一，也影响着高中生责任感的培养，那么如何将人文素养融入到高中英语教学中本文做出了阐述。
关键词：人文素养教育；高中英语；教学探索
一、 引言
英语作为一门语言学科，本身就含有深厚的文化底蕴，而高中生处于学习的关键时期，应加强人文素养教育，从而为进入大学做准备。但是长期以来，学校只重视了英语成绩的提高，而忽略了学生在英语方面的人文素养的培养。为此，高中英语教学需要兼顾人文素养教育。
二、 我国目前高中英语中人文素养的培养现状
根据我国教育者关于这一课题的一项实验调查结果显示，绝大多数学生在学习英语的过程中并没有受到人文素养方面的教育，只是简单地接受了知识的教育，这充分反映了我国大部分学校并没有将人文素养列入学生的发展计划，导致学生人文素养不高或者有待提高。另外在调查结果中还显示出教师对于将人文素养融入英语教学的意识淡薄，更有甚者不能说出英语教学中在何处可以体现人文素养，对人文素养没有清晰的定位，这种种情况都限制了对学生人文素养的培养与发展。
另外受应试教育的影响，教师评价一个学生往往是依据成绩的好坏，极少将人文素养作为评价一个学生的重要指标。人文素养的缺失使高中英语蒙上了一层功利色彩，学生也变成机械化的学习，极大地丧失了学习英语的兴趣，高中英语也因此陷入困境，不利于高中生人文素养和创新能力的培养。
但是值得深思的是学生对于人文素养的重视程度远远高于教师，他们期待自身人文素养的提高，也期待能够改变人文素养的现状，期待教师引起重视并采取措施。
三、 将人文素养教育融入到高中英语教学的实践
1. 改进传统教学方法，开展人文教育
受传统教育思潮的影响，高中英语课堂仍然是教师为主体，学生只是被动地接受知识，并且教师教学形式单一，学生也提不起学习的兴趣。只有引入全新的教学方式，重新激发学生的学习热情，更多地融入人文素养，才能更加有效地促进学生英语学习的进步与自身人文素养的提高。
例如，教师可以改变传统“一言堂”的形式，采用情境教学法，当下最受学生欢迎的形式就是“角色扮演”。由于英语不是本土语言，所以学生对于英语课本上的语段的理解多少会存在偏差，那么就可以让学生根据自己的理解分小组或者分角色进行扮演，在表演的过程中也能体验到西方文化的魅力。其实在我国大部分使用的英文课本中的英语文章都可以在网络上找到原视频，教师可以在课前先为学生播放影片，然后请学生根据影片中的角色进行情境再现，一方面加深了对影片的理解，另一方面学生理解起课本知识来也更加容易。
除了情境法，还可以运用任务驱动法、思维导图法等，只要有利于学生人文素养的提高，教师都可以灵活进行运用。
2. 注重学生参与，创设人文环境
环境依赖于教师与学生的共同创建，其中学生为主体，教师为辅导。人文教育应该是一个主体参与的过程性的培养，只有让学生充分参与其中才能更加快速地提升人文素养。
作为教师，应该努力为学生创设培养人文素养与提升英语成绩的环境，在良好的环境中进行教育。但是目前存在的一个问题是教师在课堂上课过程中往往会将自己知道的人文知识直接告诉给学生，同时也会传达给学生一些自己感受到的文化底蕴，学生不会独立地形成自己的人文体验，也就达不到人文素养的教育目的。所以教师一定要注意培养学生独立进行人文体验的能力，避免“课堂灌”的老形式。例如在学生学习新的单词或者短语时，可以让学生开展合作探究，分组讨论新单词的用法，然后根据自己的猜测去课文中寻找结果，在学生寻找的过程中也能对其中的人文知识有一定的了解，同时也培养了学生的世界观和文化差异意识，增强对本土文化的归属感与认同感。
教师应该注意积极鼓励学生参与，由于高中学习压力大，学生不愿放弃学习时间参与活动，教师应该耐心引导，另外有的学生英语成绩并不理想，所以也不愿意开口讲英语和展示自己的英语口语，教师应该采用合理的方法让这部分学生也能够参与其中，从整体上提升学生的人文素养。
3. 开展多种多样的课外活动，在活动中培养人文素养
以往的学生教育大多局限于课堂，但是课外活动往往比课堂更加吸引学生，学校可以组织一些学生感兴趣的活动来进一步培养学生的人文素养。
例如可以给同学们布置制作英语手抄报的任务，将学生分为几个小组或者学生自愿组合，然后共同合作制作英语手抄报，手抄报可以是简短的新闻报道也可以是著名影片的片段赏析，通过制作手抄报可以促进学生相互协作，主动学习，另外通过学生制作和展示手抄报可以每个同学都了解到不同风俗、习惯、甚至不同国家的亲情、爱情等内容，从而达到培养学生人文素养的目的。
又如可以组织学生进行英语演讲竞赛，为学生设定一个积极向上的题目，然后给予学生一定的时间进行自我创作，适当给予写作指导，然后让同学们上台进行英语演讲，竞赛可以在全校范围开展也可以在几个班级之间进行，学生在进行写稿子，演讲的过程中不仅学习到了英语知识，还可以锻炼自己的听说能力，从而提升人文素养。
除了以上实践之外，还可以组织同学们观看英文励志电影，进行英文歌曲大赛，组建英语角等活动，这些活动不仅可以帮助学生提高英语成绩，还可以提升英语理解能力，并最终提升人文素养。值得提起的是这些活动也会使学生在繁忙的课业之余缓解学习压力，释放自己，展示自己，以更好地投入下一阶段的学习。
四、 结束语
综上所述，将人文素养教育融入高中英語教学是任重道远的，所以要善于利用各种方法积极实施人文素养教育。英语语言和人文素养应该是相辅相成的，所以在进行英语教学时应该多发掘其中的人文知识，然后让学生自己去感受其中的人文情怀，并最终提升个人以及学生整体的人文素养。
作者简介：张小茹，内蒙古自治区包头市，包头市第六中学。
关键词：人文素养教育；高中英语；教学探索
一、 引言
英语作为一门语言学科，本身就含有深厚的文化底蕴，而高中生处于学习的关键时期，应加强人文素养教育，从而为进入大学做准备。但是长期以来，学校只重视了英语成绩的提高，而忽略了学生在英语方面的人文素养的培养。为此，高中英语教学需要兼顾人文素养教育。
二、 我国目前高中英语中人文素养的培养现状
根据我国教育者关于这一课题的一项实验调查结果显示，绝大多数学生在学习英语的过程中并没有受到人文素养方面的教育，只是简单地接受了知识的教育，这充分反映了我国大部分学校并没有将人文素养列入学生的发展计划，导致学生人文素养不高或者有待提高。另外在调查结果中还显示出教师对于将人文素养融入英语教学的意识淡薄，更有甚者不能说出英语教学中在何处可以体现人文素养，对人文素养没有清晰的定位，这种种情况都限制了对学生人文素养的培养与发展。
另外受应试教育的影响，教师评价一个学生往往是依据成绩的好坏，极少将人文素养作为评价一个学生的重要指标。人文素养的缺失使高中英语蒙上了一层功利色彩，学生也变成机械化的学习，极大地丧失了学习英语的兴趣，高中英语也因此陷入困境，不利于高中生人文素养和创新能力的培养。
但是值得深思的是学生对于人文素养的重视程度远远高于教师，他们期待自身人文素养的提高，也期待能够改变人文素养的现状，期待教师引起重视并采取措施。
三、 将人文素养教育融入到高中英语教学的实践
1. 改进传统教学方法，开展人文教育
受传统教育思潮的影响，高中英语课堂仍然是教师为主体，学生只是被动地接受知识，并且教师教学形式单一，学生也提不起学习的兴趣。只有引入全新的教学方式，重新激发学生的学习热情，更多地融入人文素养，才能更加有效地促进学生英语学习的进步与自身人文素养的提高。
例如，教师可以改变传统“一言堂”的形式，采用情境教学法，当下最受学生欢迎的形式就是“角色扮演”。由于英语不是本土语言，所以学生对于英语课本上的语段的理解多少会存在偏差，那么就可以让学生根据自己的理解分小组或者分角色进行扮演，在表演的过程中也能体验到西方文化的魅力。其实在我国大部分使用的英文课本中的英语文章都可以在网络上找到原视频，教师可以在课前先为学生播放影片，然后请学生根据影片中的角色进行情境再现，一方面加深了对影片的理解，另一方面学生理解起课本知识来也更加容易。
除了情境法，还可以运用任务驱动法、思维导图法等，只要有利于学生人文素养的提高，教师都可以灵活进行运用。
2. 注重学生参与，创设人文环境
环境依赖于教师与学生的共同创建，其中学生为主体，教师为辅导。人文教育应该是一个主体参与的过程性的培养，只有让学生充分参与其中才能更加快速地提升人文素养。
作为教师，应该努力为学生创设培养人文素养与提升英语成绩的环境，在良好的环境中进行教育。但是目前存在的一个问题是教师在课堂上课过程中往往会将自己知道的人文知识直接告诉给学生，同时也会传达给学生一些自己感受到的文化底蕴，学生不会独立地形成自己的人文体验，也就达不到人文素养的教育目的。所以教师一定要注意培养学生独立进行人文体验的能力，避免“课堂灌”的老形式。例如在学生学习新的单词或者短语时，可以让学生开展合作探究，分组讨论新单词的用法，然后根据自己的猜测去课文中寻找结果，在学生寻找的过程中也能对其中的人文知识有一定的了解，同时也培养了学生的世界观和文化差异意识，增强对本土文化的归属感与认同感。
教师应该注意积极鼓励学生参与，由于高中学习压力大，学生不愿放弃学习时间参与活动，教师应该耐心引导，另外有的学生英语成绩并不理想，所以也不愿意开口讲英语和展示自己的英语口语，教师应该采用合理的方法让这部分学生也能够参与其中，从整体上提升学生的人文素养。
3. 开展多种多样的课外活动，在活动中培养人文素养
以往的学生教育大多局限于课堂，但是课外活动往往比课堂更加吸引学生，学校可以组织一些学生感兴趣的活动来进一步培养学生的人文素养。
例如可以给同学们布置制作英语手抄报的任务，将学生分为几个小组或者学生自愿组合，然后共同合作制作英语手抄报，手抄报可以是简短的新闻报道也可以是著名影片的片段赏析，通过制作手抄报可以促进学生相互协作，主动学习，另外通过学生制作和展示手抄报可以每个同学都了解到不同风俗、习惯、甚至不同国家的亲情、爱情等内容，从而达到培养学生人文素养的目的。
又如可以组织学生进行英语演讲竞赛，为学生设定一个积极向上的题目，然后给予学生一定的时间进行自我创作，适当给予写作指导，然后让同学们上台进行英语演讲，竞赛可以在全校范围开展也可以在几个班级之间进行，学生在进行写稿子，演讲的过程中不仅学习到了英语知识，还可以锻炼自己的听说能力，从而提升人文素养。
除了以上实践之外，还可以组织同学们观看英文励志电影，进行英文歌曲大赛，组建英语角等活动，这些活动不仅可以帮助学生提高英语成绩，还可以提升英语理解能力，并最终提升人文素养。值得提起的是这些活动也会使学生在繁忙的课业之余缓解学习压力，释放自己，展示自己，以更好地投入下一阶段的学习。
四、 结束语
综上所述，将人文素养教育融入高中英語教学是任重道远的，所以要善于利用各种方法积极实施人文素养教育。英语语言和人文素养应该是相辅相成的，所以在进行英语教学时应该多发掘其中的人文知识，然后让学生自己去感受其中的人文情怀，并最终提升个人以及学生整体的人文素养。
作者简介：张小茹，内蒙古自治区包头市，包头市第六中学。