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摘 要：信息技术学习是高中生生活学习的重要组成部分，项目教学法作为一种新兴的教学方法，目的是为了培养学生们的学习兴趣与积极性，激发他们自主学习的能力，培养他们的思维创新能力，从而使学生在舒适开心的学习环境中，学到更多的知识，为他们以后进入社会生活打下坚实的基础。本文将就高中信息技术课堂如何采用项目式的教学方式以及需要注意的事项进行相关探讨。
关键词：信息技术;项目式教学;思维培养
在新课程理念下，当前的信息技术课堂已从以往单纯以计算机为主转化为信息技术模式。活动、探究成为课堂教学话语里的关键词。当然，信息技术课堂教学还存在有待改进的地方。首先，很多时候采用逐个知识点突破方式组织教学的缺点是，往往使学生在任务驱动教学环境下缺乏整体的观念。其次，大部分时间是老师给学生安排好要做什么、怎么做。学生有时在学习前离开老师就不知道自己将要学习什么，学完之后在课堂之外应如何应用。而且在信息技术课堂上，灌输式的学习方式普遍存在，一般会教师演示一遍操作步骤、学生模仿则算完成学习过程，依然是常规课的主旋律，学生的思维训练太少，难以产生必要的深度学习。
一、项目式教学的理念
项目式教学理论强调个体知识的建构过程是个体与自身环境进行互动的过程，个体借助之前的知识来学习新知识。当学生在构建一个项目并可以跟其他人分享、最终得到反馈。学生通过这一过程能够掌握学习的主动权才能够学得更好。项目式教学是一种通过调查、观察、探究、展示、分享等形式进行的跨学科教学活动，是由一系列若干真实性任务和教学性任务相结合而成，最终解决一个生活中的实际问题。其优势是强调真实，即将生活中可能遇到的问题作为项目。再者作为项目的提出者，教师在学生学习的过程中更多的是起一个引导作用，并在项目进程中为学生提供必要的帮助。项目式教学才能真正做到以学生为中心。学生自己搜集整理信息，最终互相进行交流讨论完成项目。项目式教学四个主要的阶段，即目标阶段、计划阶段、实施阶段以及评价阶段，并逐步将整个教学阶段的中心转为实际活动，通过学生自己的实践活动，锻炼他们最终发现问题、解决问题的实践操作能力。
二、信息技术中项目式教学的优势
项目教学不是对知识的死记硬背，而是学生应用所学知识解决复杂问题的教学活动。在这一教学过程中，学生积极调查，从多角度探索问题，搜集相关信息，通过自己搜集的信息自己整合考虑提出一个综合的解决方案。由于学生开发的项目通常来源于生活，同时学生为了解决问题需要用到各种知识技能，所以教师可以很好地解决信息技 术课程上学生为什么要学软件的困惑，可以有针对性的学习。好的项目可以帮助学生提升自己同别人协同学习的能力，还能够帮助学生提高领导与协作能力。在学生讨论时，教师能够帮助学生进行更有深度的学习，从而不断提升学生的创造性，培养学生形成良好的思维习惯。
三、怎样在教学中实践高中信息技术项目
（一）目标阶段
目标阶段及确立主题，项目主题可以由学生依据自己的爱好来设定，学生可以选择自己感兴趣的主题并使用该单元信息技术的知识与技能。但学生的主题须通过教师的审核，要符合学生基本标准。
（二）计划阶段
计划阶段要分好组，小组内部安排如何实施项目项目教学一直和合作学习关系密切，甚至可以说项目学习根本就离不开合作学习。小组要撰写自己的项目计划书，教师对计划书进行审核和修改，经过这一环节后即可进人项目实践阶段。而且通常信息技术课程当中的项目目无法在短时间内完成时，我们更加需要让学生分组合作，以便完成相关项目。教室可以按照互补原则或者按主题对学生进行分组。
（三）实施阶段
项目学习的主体与核心就是实践。学生在掌握基础知识后，可以小组为单位，围绕教师审核通过后的主题，利用掌握的技能和信息理念来完成自己的项目。项目实践应采取学生自主探究实践与教师必要的指导相结合的方式。该阶段的课堂设计应该以动态生成为主，教师凭借专业功底对学生出现的问题予以及时的指导与帮助。在项目实践中，教师应做到学生能解决的就不要讲，可以让能力强的学生协助 教师进行辅导;对于共性的问题，教师的集体辅导只在课堂的最初和最后阶段进行;教师需要建立一张班 级项目进度表，利用类似于竞赛的方式公布各个项目 的完成情况。
（四）评价阶段
教师可以般利用网络平台来公布各个项目，然后由全班集体投票给予评价，以项目的得票数和学生之间互相填写的评语作为评价结果。展示部分一般需要项目完成者给予简单的语言介绍，并呈现无法从表象上获得的信息，学生之而间的互评也可利用课余时间在网上完成。
四、项目教学所需要注意的事项
（一）不要局限于某一章节
在高中信息技术教学中运用项目教学法时，教师不能局限学生的思想于某一个章节，要从整体上进行了解把握和安排，通过项目训练，将不同的模块进行科学合理的组合、整合和联系。让学生感受到信息技术在日常学习工作生活中的实用价值。
（二）正确使用项目教学法
虽然项目教学法能够有效促进学生的积极性，也能够一定程度地拓展他们的视野，但是项目教学法也不能够运用在整个教学过程中。这就要求教师要充分理解项目教学法的特点，合理运用于教学当中，从而使得项目教学法能够发挥其应有的作用。
（三）全方位的评价结果
对于项目教学法应用后的评价，需要对结果以及过程有同等的重视，不能够局限于对项目结果较好的小组进行评价，更要注重小组在项目实践过程进行评价，对于结果不好的小组更应该分析其过程来帮助学生更好掌握项目精髓。在评价主体方面，也不能够适用教师评价学生，也要注重师生之间、学生之间的互相评价。
五、结语
综上所述，虽然很多教师都知道信息技术是高中阶段具有很强实用性的课程，对于学生今后的学习工作生活等也有着非常重要的意义。通过項目教学法的应用，能够使教学目标更明确，任务更清楚，而且也能最大化的使学生的学习主动性和教师的主导性都能够得到发挥，进而极大地激发学生学习信息技术的兴趣，有效提升学生应用信息技术的综合实践能力，培养学生思维创新能力，从而为学生未来发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]蒋远波.高中信息技术中的项目教学法 [J].电脑知识与技术，2013（36）.
[2]沈依雯.科学教育 有效学习[J].教育教学论坛，2014（20）.
[3]杨小刚.项目教学法在高中信息教学中的运用与研究[J].内蒙古教育（职教版），2013（01）.
[4]李梅雪.项目教学法在高中信息技术教学中的应用 [J].中国教育技术装备，2015（09）：84-85.
关键词：信息技术;项目式教学;思维培养
在新课程理念下，当前的信息技术课堂已从以往单纯以计算机为主转化为信息技术模式。活动、探究成为课堂教学话语里的关键词。当然，信息技术课堂教学还存在有待改进的地方。首先，很多时候采用逐个知识点突破方式组织教学的缺点是，往往使学生在任务驱动教学环境下缺乏整体的观念。其次，大部分时间是老师给学生安排好要做什么、怎么做。学生有时在学习前离开老师就不知道自己将要学习什么，学完之后在课堂之外应如何应用。而且在信息技术课堂上，灌输式的学习方式普遍存在，一般会教师演示一遍操作步骤、学生模仿则算完成学习过程，依然是常规课的主旋律，学生的思维训练太少，难以产生必要的深度学习。
一、项目式教学的理念
项目式教学理论强调个体知识的建构过程是个体与自身环境进行互动的过程，个体借助之前的知识来学习新知识。当学生在构建一个项目并可以跟其他人分享、最终得到反馈。学生通过这一过程能够掌握学习的主动权才能够学得更好。项目式教学是一种通过调查、观察、探究、展示、分享等形式进行的跨学科教学活动，是由一系列若干真实性任务和教学性任务相结合而成，最终解决一个生活中的实际问题。其优势是强调真实，即将生活中可能遇到的问题作为项目。再者作为项目的提出者，教师在学生学习的过程中更多的是起一个引导作用，并在项目进程中为学生提供必要的帮助。项目式教学才能真正做到以学生为中心。学生自己搜集整理信息，最终互相进行交流讨论完成项目。项目式教学四个主要的阶段，即目标阶段、计划阶段、实施阶段以及评价阶段，并逐步将整个教学阶段的中心转为实际活动，通过学生自己的实践活动，锻炼他们最终发现问题、解决问题的实践操作能力。
二、信息技术中项目式教学的优势
项目教学不是对知识的死记硬背，而是学生应用所学知识解决复杂问题的教学活动。在这一教学过程中，学生积极调查，从多角度探索问题，搜集相关信息，通过自己搜集的信息自己整合考虑提出一个综合的解决方案。由于学生开发的项目通常来源于生活，同时学生为了解决问题需要用到各种知识技能，所以教师可以很好地解决信息技 术课程上学生为什么要学软件的困惑，可以有针对性的学习。好的项目可以帮助学生提升自己同别人协同学习的能力，还能够帮助学生提高领导与协作能力。在学生讨论时，教师能够帮助学生进行更有深度的学习，从而不断提升学生的创造性，培养学生形成良好的思维习惯。
三、怎样在教学中实践高中信息技术项目
（一）目标阶段
目标阶段及确立主题，项目主题可以由学生依据自己的爱好来设定，学生可以选择自己感兴趣的主题并使用该单元信息技术的知识与技能。但学生的主题须通过教师的审核，要符合学生基本标准。
（二）计划阶段
计划阶段要分好组，小组内部安排如何实施项目项目教学一直和合作学习关系密切，甚至可以说项目学习根本就离不开合作学习。小组要撰写自己的项目计划书，教师对计划书进行审核和修改，经过这一环节后即可进人项目实践阶段。而且通常信息技术课程当中的项目目无法在短时间内完成时，我们更加需要让学生分组合作，以便完成相关项目。教室可以按照互补原则或者按主题对学生进行分组。
（三）实施阶段
项目学习的主体与核心就是实践。学生在掌握基础知识后，可以小组为单位，围绕教师审核通过后的主题，利用掌握的技能和信息理念来完成自己的项目。项目实践应采取学生自主探究实践与教师必要的指导相结合的方式。该阶段的课堂设计应该以动态生成为主，教师凭借专业功底对学生出现的问题予以及时的指导与帮助。在项目实践中，教师应做到学生能解决的就不要讲，可以让能力强的学生协助 教师进行辅导;对于共性的问题，教师的集体辅导只在课堂的最初和最后阶段进行;教师需要建立一张班 级项目进度表，利用类似于竞赛的方式公布各个项目 的完成情况。
（四）评价阶段
教师可以般利用网络平台来公布各个项目，然后由全班集体投票给予评价，以项目的得票数和学生之间互相填写的评语作为评价结果。展示部分一般需要项目完成者给予简单的语言介绍，并呈现无法从表象上获得的信息，学生之而间的互评也可利用课余时间在网上完成。
四、项目教学所需要注意的事项
（一）不要局限于某一章节
在高中信息技术教学中运用项目教学法时，教师不能局限学生的思想于某一个章节，要从整体上进行了解把握和安排，通过项目训练，将不同的模块进行科学合理的组合、整合和联系。让学生感受到信息技术在日常学习工作生活中的实用价值。
（二）正确使用项目教学法
虽然项目教学法能够有效促进学生的积极性，也能够一定程度地拓展他们的视野，但是项目教学法也不能够运用在整个教学过程中。这就要求教师要充分理解项目教学法的特点，合理运用于教学当中，从而使得项目教学法能够发挥其应有的作用。
（三）全方位的评价结果
对于项目教学法应用后的评价，需要对结果以及过程有同等的重视，不能够局限于对项目结果较好的小组进行评价，更要注重小组在项目实践过程进行评价，对于结果不好的小组更应该分析其过程来帮助学生更好掌握项目精髓。在评价主体方面，也不能够适用教师评价学生，也要注重师生之间、学生之间的互相评价。
五、结语
综上所述，虽然很多教师都知道信息技术是高中阶段具有很强实用性的课程，对于学生今后的学习工作生活等也有着非常重要的意义。通过項目教学法的应用，能够使教学目标更明确，任务更清楚，而且也能最大化的使学生的学习主动性和教师的主导性都能够得到发挥，进而极大地激发学生学习信息技术的兴趣，有效提升学生应用信息技术的综合实践能力，培养学生思维创新能力，从而为学生未来发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]蒋远波.高中信息技术中的项目教学法 [J].电脑知识与技术，2013（36）.
[2]沈依雯.科学教育 有效学习[J].教育教学论坛，2014（20）.
[3]杨小刚.项目教学法在高中信息教学中的运用与研究[J].内蒙古教育（职教版），2013（01）.
[4]李梅雪.项目教学法在高中信息技术教学中的应用 [J].中国教育技术装备，2015（09）：84-85.