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摘 要：小学数学是提高学生的逻辑思维能力和理性思维的重要教学课程，对推动学生身心发展有重要影响。其中数字计算教学是小学数学的主要教学内容，贯彻数学学习内容，本文基于如何掌握正确、高效的学习方法，培养学生的计算兴趣，提高学生的综合能力和核心素养为前提，提升学生的数学水平。
关键词：小学数学;数字计算;核心素养;教学策略
一、数字计算对培养学生核心素养的意义
数字计算教学是数学教学课程的核心内容，是学习数学课程的前提。培养学生的数字计算能力是提升学生数字敏感度，培养发散性逻辑思维的重要途径。现阶段学生的数字计算能力普遍较差，教学内容对于数字计算方面的忽视，学生的数字计算水平不一。不但忽略了学生数学思维能力的培养，还会对后续内容的学习产生负面影响。
二、加强学生数字计算能力的具体策略
（一）学生角度
加强理论知识的学习，数学虽然是理科学科，但是公式、概念的学习需要了解其原理，理解才能使用。学生对公式理解与否，掌握深浅，决定了数字计算的过程与结果。只有扎实学习数学概念和原理，稳固基础，才不会对后续数学内容的学习产生影响。只有正确的理解并使用公式原理，才能确保数字计算的效率和准确性。
找到正确的学习方法，许多题目中蕴含的数字计算虽然是一个过程，但是充满复杂的前提。学生必须要拨开云雾见天日，经过层层推导和演算才能获取最终的计算等式。而每一步计算也都需要通过题目相关信息，根据数学概念列成。所以学生必须在数字计算前综合考虑，对题目要求细心审题，书写过程中没有逻辑错误，计算过程认真仔细，完成计算后还需要检查，确认结果的正确性。不仅提高了学生的数字计算能力，这一流程还有助于学生在其他事情的做事习惯和行为，培养学生的理性思维，提高学生的综合素质能力。
学生在数字计算方面的学习还需要不断巩固复习，通过课外习题册进行生题练习，提高学生的数学视野，加强学生的数学逻辑思维水平。对于做错和犯错的题目，应当整理出错题本，反复思考，翻看，不只是找出错误的地方，更要想清楚错误的原因，透过现象看本质。有针对性的进行提高，防止以后再犯类似错误。在数学学习中，有些学生有这样一种错误，他们对待已经掌握的知识点和内容，无意识的做错，事后才能发现。这正是因为对于相关的概念和题目不够熟悉，缺少大量计算练习而导致的。所以扎实稳固的发展学生数字计算基础分别要从前期的学习方法，中期的复习方法和后期的练习策略来做足准备。
（二）教师角度
教师需要通过加强学生的思想教育，培养学生的数字意识，锻炼学生的计算效率来加强学生的计算能力。
许多学生在遇到挫折时会存在一个即时性策略，为自己的错误找借口，无法正确合理的面对事实。在遇到计算错误的时候，学生往往能及时找到自己犯错的原因所在，但是却没有任何补救措施。这正是学生学习的思想意识出现问题，过早的原谅自己，对犯下的错误不承担后果，跟没有发现问题毫无二致。教师要教育学生正确对待自己的错误，善于面对和接受，妥善處理。要求学生找到自己错误的原因所在，发现自己需要注意的细节，并制定相应的策略进行练习和锻炼，改变这种状况，才是正确的“订正方法”。不能让学生以粗心、马虎放过自己，要提高对自己数字计算的要求，尽可能最大程度上减少数字计算的失误，有助于其他内容的学习。
教师要提高学生的数字敏感度，就必须要联系生活实际，让学生们善于发现生活中的数学与计算，提高学生课堂的参与性，保持学生的学习积极性。只有让学生有了学习兴趣，对数字存在固有印象，让学生在数字计算中得心应手，才能让学生产生主动学习的意愿，提高主观能动性和自主学习能力。
从教师的角度来看，除正确率之外，还要锻炼学生的计算效率，认真仔细固然是好事，但是也要注重时间的合理利用。教师可以通过个人和小组的形式，组织相关计算小竞赛，利用竞争意识，激发学生的学习动力，以正确率和效率同时作为前提，要求用时短且正确率高，让学生意识到数字计算不能只注重快或者对，还是要两者兼具，强化自身的数学计算能力，提高学生的综合素质。还可以通过与家长协调，让家长在学生数字计算时为其计时，督促学生进行学习，也能让家长对学生的数字计算能力有一个了解，有针对性的进行辅导教学。
结语
总而言之，在数字计算方面下功夫培养学生的核心素养，主要通过提升学生的思维能力，数字敏感度，数学视野。加强数学计算教学，不但能够巩固学生的数学学习基础，而且能够培养学生的数学自信和公式原理的运用能力，对促进学生全面发展有积极作用。
参考文献
[1]郑慕华.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].才智，2018（36）：142.
[2]张丽.小学数学培养学生计算能力教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（20）：74.
[3]刘小燕.浅谈如何培养小学生的数学计算能力[J].数学学习与研究，2018（20）：112.
[4]蒋宏伟.浅议牢牢把握新理念，精心组织小学数学计算教学[J].中国校外教育，2018（27）：78.
关键词：小学数学;数字计算;核心素养;教学策略
一、数字计算对培养学生核心素养的意义
数字计算教学是数学教学课程的核心内容，是学习数学课程的前提。培养学生的数字计算能力是提升学生数字敏感度，培养发散性逻辑思维的重要途径。现阶段学生的数字计算能力普遍较差，教学内容对于数字计算方面的忽视，学生的数字计算水平不一。不但忽略了学生数学思维能力的培养，还会对后续内容的学习产生负面影响。
二、加强学生数字计算能力的具体策略
（一）学生角度
加强理论知识的学习，数学虽然是理科学科，但是公式、概念的学习需要了解其原理，理解才能使用。学生对公式理解与否，掌握深浅，决定了数字计算的过程与结果。只有扎实学习数学概念和原理，稳固基础，才不会对后续数学内容的学习产生影响。只有正确的理解并使用公式原理，才能确保数字计算的效率和准确性。
找到正确的学习方法，许多题目中蕴含的数字计算虽然是一个过程，但是充满复杂的前提。学生必须要拨开云雾见天日，经过层层推导和演算才能获取最终的计算等式。而每一步计算也都需要通过题目相关信息，根据数学概念列成。所以学生必须在数字计算前综合考虑，对题目要求细心审题，书写过程中没有逻辑错误，计算过程认真仔细，完成计算后还需要检查，确认结果的正确性。不仅提高了学生的数字计算能力，这一流程还有助于学生在其他事情的做事习惯和行为，培养学生的理性思维，提高学生的综合素质能力。
学生在数字计算方面的学习还需要不断巩固复习，通过课外习题册进行生题练习，提高学生的数学视野，加强学生的数学逻辑思维水平。对于做错和犯错的题目，应当整理出错题本，反复思考，翻看，不只是找出错误的地方，更要想清楚错误的原因，透过现象看本质。有针对性的进行提高，防止以后再犯类似错误。在数学学习中，有些学生有这样一种错误，他们对待已经掌握的知识点和内容，无意识的做错，事后才能发现。这正是因为对于相关的概念和题目不够熟悉，缺少大量计算练习而导致的。所以扎实稳固的发展学生数字计算基础分别要从前期的学习方法，中期的复习方法和后期的练习策略来做足准备。
（二）教师角度
教师需要通过加强学生的思想教育，培养学生的数字意识，锻炼学生的计算效率来加强学生的计算能力。
许多学生在遇到挫折时会存在一个即时性策略，为自己的错误找借口，无法正确合理的面对事实。在遇到计算错误的时候，学生往往能及时找到自己犯错的原因所在，但是却没有任何补救措施。这正是学生学习的思想意识出现问题，过早的原谅自己，对犯下的错误不承担后果，跟没有发现问题毫无二致。教师要教育学生正确对待自己的错误，善于面对和接受，妥善處理。要求学生找到自己错误的原因所在，发现自己需要注意的细节，并制定相应的策略进行练习和锻炼，改变这种状况，才是正确的“订正方法”。不能让学生以粗心、马虎放过自己，要提高对自己数字计算的要求，尽可能最大程度上减少数字计算的失误，有助于其他内容的学习。
教师要提高学生的数字敏感度，就必须要联系生活实际，让学生们善于发现生活中的数学与计算，提高学生课堂的参与性，保持学生的学习积极性。只有让学生有了学习兴趣，对数字存在固有印象，让学生在数字计算中得心应手，才能让学生产生主动学习的意愿，提高主观能动性和自主学习能力。
从教师的角度来看，除正确率之外，还要锻炼学生的计算效率，认真仔细固然是好事，但是也要注重时间的合理利用。教师可以通过个人和小组的形式，组织相关计算小竞赛，利用竞争意识，激发学生的学习动力，以正确率和效率同时作为前提，要求用时短且正确率高，让学生意识到数字计算不能只注重快或者对，还是要两者兼具，强化自身的数学计算能力，提高学生的综合素质。还可以通过与家长协调，让家长在学生数字计算时为其计时，督促学生进行学习，也能让家长对学生的数字计算能力有一个了解，有针对性的进行辅导教学。
结语
总而言之，在数字计算方面下功夫培养学生的核心素养，主要通过提升学生的思维能力，数字敏感度，数学视野。加强数学计算教学，不但能够巩固学生的数学学习基础，而且能够培养学生的数学自信和公式原理的运用能力，对促进学生全面发展有积极作用。
参考文献
[1]郑慕华.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].才智，2018（36）：142.
[2]张丽.小学数学培养学生计算能力教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（20）：74.
[3]刘小燕.浅谈如何培养小学生的数学计算能力[J].数学学习与研究，2018（20）：112.
[4]蒋宏伟.浅议牢牢把握新理念，精心组织小学数学计算教学[J].中国校外教育，2018（27）：78.