论文部分内容阅读
摘 要：将我国传统优秀文化纳入到小学语文教学中，不仅是我国传统文化传承的一种方式，同时对学生还能够起到教育、熏陶的作用。为此，本文对小学语文教学中渗透传统文化教育进行研究，探讨传统文化教育在小学语文教学中运用的意义，并研究传统文化教育渗入的方式。
关键词：小学语文;教学;传统文化教育
1.前言
随着新课改的不断推进，我国小学语文教学模式逐渐发生了变化，但是，目前在小学语文教学中还未完全融入传统文化，而在小学语文教学中渗入传统文化教育有利于提高学生的道德素养，对学生形成正确的人生观、价值观具有积极的意义，为此，小学语文教师应重视传统文化教育的渗入。
2.小学语文教学中渗入传统文化教育的意义
语文作为我国教育体系中最重要的科目，同时也是最基础的科目，小学教师在教学中不仅要传授学生母语，同时要让学生在语文学习中感受到我国深厚的文化底蕴。传统文化是中华民族时代继承发展，同时也具有显著民族特色以及悠久历史的传统优秀文化，是中华历史的文明结晶。然而在小学语文教学中渗透传统文化，将会促进传统化的继承与发展，并且提升小学生的文化素养，促进小学生形成正确的人生观、价值观以及世界观。在语文教学中教师将传统文化渗入到教学中的意义主要体现在以下几个方面。
第一，小学是学生打好语文基础的关键时期，从小学开始教师就开展传统文化教育，有利于培養学生对我国传统文化的兴趣，并且有利于树立学生正确的人生观与价值观，在传统文化的熏陶下学生的行为举止得到规范。
第二，语文是一个范围广泛的科目，涉及到人文、地理等方方面面，在小学语文教学中渗入传统文化是打开学生知识面的有效方式，教师向学生讲述传统文化，拓展了学生的知识面，学生能够认识到我国传统文化，对民族文化等有更深的了解，便于传统文化的传承。
第三，一直以来，在很多学生心中语文是一个十分乏味的科目，而在语文教学中融入传统文化，能够有效丰富语文教学形式，例如，在语文教师可以采用多媒体展示传统文化典故，学生通过视频形式进行学习，学习方式生动形象，良好的活跃了课堂氛围，有利于激发学生的学习兴趣。
最后，传统文化教育的渗入还能够培养学生的爱国情怀，对发扬传统文化具有积极的意义。在这个信息时代，学生被外来的信息侵蚀，崇洋媚外的现象十分严重，追其根源在于学生对我国传统文化的不了解，持有抵触态度，在小学语文教学中教师若是向学生传授传统文化，让学生通过各种方式感受我国传统文化特色，让学生了解传统文化，感受我国文化的博大精深，为本国的文化而自豪。例如，在教学中教师可以向学生讲述古代、当代的英雄故事，点燃学生心中爱国之火。教育是传播文化的最佳途径，在小学语文教学中渗透传统文化，也是对优秀传统文化的重视和传承。教育不仅影响学生，也影响教师甚至学生家长。在中国课堂上传授的传统文化伦理观念，通过人与人之间的互动，形成一种社会共存的默认规律，对继承和发展传统文化具有重要作用。
3.小学语文教学中传统文化教育渗入途径
3.1创新教学方式
小学生正处于特殊的成长阶段。在人格、年龄等诸多因素的综合影响下，它们表现出自然的本能。教师需要注意他们的动态和心理需求。从关注学生的角度出发，结合实际，实施科学的教学方法。对学生来说，有足够的学习兴趣可以确保更好的学习效果。因此，语言教师有必要抓住学生的特点，为他们营造一种轻松活跃的学习氛围，使他们在这样的空间里积极提高自己的学习水平。例如在《春晓》等古诗文的教学中，我们可以通过多媒体教学为学生创造一个特定的情境，让他们能够以特定的背景大声朗读古诗，并通过文字、图形等多种形式展示古诗词的诗句，从而使学生更容易理解和理解。激发学生的学习兴趣。教师在这种教学情境下，为学生诗意地阐述每一句话的内涵，使学生能够在课堂上延长注意力。多媒体教学手段的运用与中国传统文化教育相互联系，以更好地实现古今结合的效果，使学生更好地理解传统文化知识，同时也能稳定地培养学生的学习兴趣，使他们的学习主动性得到提升。
3.2巧妙运用课外资料
任何课程的教学都离不开课外教材的辅助。课外教材可以丰富课程资源，帮助学生了解课程内容，丰富学生的知识积累。因此，在小学语文教学过程中，教师可以通过课外阅读指导，促进学生对传统文化的理解和理解。例如，“三言经”、“孝道经”等优秀的传统文化书籍，以其简洁的语言和积极的能量，帮助学生培养正确的三观和道德修养。教师可以安排学生课后阅读。同时，还可以帮助学生理解课外材料。
3.3情景创设
对于小学语文教学来说，教师要提高传统文化教学的效率，可以为学生创造相应的情境，让学生在情境中学习，不断促进学生学习效率的提高[6]。随着社会的不断发展，文化也在不断地发展和完善。教师可以根据文化发展的内容，通过故事内容向学生传递一些知识，促进学生的积极学习。举一个简单的例子：教师可以播放一些关于诗歌背景的多媒体资料，在南宋诗人陆游的《十一月四日的风暴》中为学生朗读视频，让学生在音乐语境中感受到诗人自己的情感，加深学生对诗歌的理解，同时教师可以向学生介绍当时的诗人背景和社会背景，使学生对诗歌有更深入的理解，提高学生的学习质量。此外，教师还可以在课堂墙上张贴一些古代名人的照片，以及书法家的名言名言。教师还应促进学生的积极积累，提高学生的阅读能力，不断提高学生的知识水平，提高学生的学习质量。
结束语
小学生的理解能力有限，人生观、价值观等均未形成，对我国传统文化的了解不深，为此，在此阶段教师应将传统文化教育渗入到语文教学中，让学生从小拥有丰富的传统文化知识，同时有利于学生正确人生观、价值观的形成，对学生的健康成长也具有积极的意义。
参考文献
[1]高玲玲.论传统文化在小学语文教学中的渗透[J].才智，2018（32）
[2]谢小明.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].学周刊，2019（09）
[3]孟丽.论初中语文教学中渗透传统文化教育的策略[J].课程教育研究，2018（47）
关键词：小学语文;教学;传统文化教育
1.前言
随着新课改的不断推进，我国小学语文教学模式逐渐发生了变化，但是，目前在小学语文教学中还未完全融入传统文化，而在小学语文教学中渗入传统文化教育有利于提高学生的道德素养，对学生形成正确的人生观、价值观具有积极的意义，为此，小学语文教师应重视传统文化教育的渗入。
2.小学语文教学中渗入传统文化教育的意义
语文作为我国教育体系中最重要的科目，同时也是最基础的科目，小学教师在教学中不仅要传授学生母语，同时要让学生在语文学习中感受到我国深厚的文化底蕴。传统文化是中华民族时代继承发展，同时也具有显著民族特色以及悠久历史的传统优秀文化，是中华历史的文明结晶。然而在小学语文教学中渗透传统文化，将会促进传统化的继承与发展，并且提升小学生的文化素养，促进小学生形成正确的人生观、价值观以及世界观。在语文教学中教师将传统文化渗入到教学中的意义主要体现在以下几个方面。
第一，小学是学生打好语文基础的关键时期，从小学开始教师就开展传统文化教育，有利于培養学生对我国传统文化的兴趣，并且有利于树立学生正确的人生观与价值观，在传统文化的熏陶下学生的行为举止得到规范。
第二，语文是一个范围广泛的科目，涉及到人文、地理等方方面面，在小学语文教学中渗入传统文化是打开学生知识面的有效方式，教师向学生讲述传统文化，拓展了学生的知识面，学生能够认识到我国传统文化，对民族文化等有更深的了解，便于传统文化的传承。
第三，一直以来，在很多学生心中语文是一个十分乏味的科目，而在语文教学中融入传统文化，能够有效丰富语文教学形式，例如，在语文教师可以采用多媒体展示传统文化典故，学生通过视频形式进行学习，学习方式生动形象，良好的活跃了课堂氛围，有利于激发学生的学习兴趣。
最后，传统文化教育的渗入还能够培养学生的爱国情怀，对发扬传统文化具有积极的意义。在这个信息时代，学生被外来的信息侵蚀，崇洋媚外的现象十分严重，追其根源在于学生对我国传统文化的不了解，持有抵触态度，在小学语文教学中教师若是向学生传授传统文化，让学生通过各种方式感受我国传统文化特色，让学生了解传统文化，感受我国文化的博大精深，为本国的文化而自豪。例如，在教学中教师可以向学生讲述古代、当代的英雄故事，点燃学生心中爱国之火。教育是传播文化的最佳途径，在小学语文教学中渗透传统文化，也是对优秀传统文化的重视和传承。教育不仅影响学生，也影响教师甚至学生家长。在中国课堂上传授的传统文化伦理观念，通过人与人之间的互动，形成一种社会共存的默认规律，对继承和发展传统文化具有重要作用。
3.小学语文教学中传统文化教育渗入途径
3.1创新教学方式
小学生正处于特殊的成长阶段。在人格、年龄等诸多因素的综合影响下，它们表现出自然的本能。教师需要注意他们的动态和心理需求。从关注学生的角度出发，结合实际，实施科学的教学方法。对学生来说，有足够的学习兴趣可以确保更好的学习效果。因此，语言教师有必要抓住学生的特点，为他们营造一种轻松活跃的学习氛围，使他们在这样的空间里积极提高自己的学习水平。例如在《春晓》等古诗文的教学中，我们可以通过多媒体教学为学生创造一个特定的情境，让他们能够以特定的背景大声朗读古诗，并通过文字、图形等多种形式展示古诗词的诗句，从而使学生更容易理解和理解。激发学生的学习兴趣。教师在这种教学情境下，为学生诗意地阐述每一句话的内涵，使学生能够在课堂上延长注意力。多媒体教学手段的运用与中国传统文化教育相互联系，以更好地实现古今结合的效果，使学生更好地理解传统文化知识，同时也能稳定地培养学生的学习兴趣，使他们的学习主动性得到提升。
3.2巧妙运用课外资料
任何课程的教学都离不开课外教材的辅助。课外教材可以丰富课程资源，帮助学生了解课程内容，丰富学生的知识积累。因此，在小学语文教学过程中，教师可以通过课外阅读指导，促进学生对传统文化的理解和理解。例如，“三言经”、“孝道经”等优秀的传统文化书籍，以其简洁的语言和积极的能量，帮助学生培养正确的三观和道德修养。教师可以安排学生课后阅读。同时，还可以帮助学生理解课外材料。
3.3情景创设
对于小学语文教学来说，教师要提高传统文化教学的效率，可以为学生创造相应的情境，让学生在情境中学习，不断促进学生学习效率的提高[6]。随着社会的不断发展，文化也在不断地发展和完善。教师可以根据文化发展的内容，通过故事内容向学生传递一些知识，促进学生的积极学习。举一个简单的例子：教师可以播放一些关于诗歌背景的多媒体资料，在南宋诗人陆游的《十一月四日的风暴》中为学生朗读视频，让学生在音乐语境中感受到诗人自己的情感，加深学生对诗歌的理解，同时教师可以向学生介绍当时的诗人背景和社会背景，使学生对诗歌有更深入的理解，提高学生的学习质量。此外，教师还可以在课堂墙上张贴一些古代名人的照片，以及书法家的名言名言。教师还应促进学生的积极积累，提高学生的阅读能力，不断提高学生的知识水平，提高学生的学习质量。
结束语
小学生的理解能力有限，人生观、价值观等均未形成，对我国传统文化的了解不深，为此，在此阶段教师应将传统文化教育渗入到语文教学中，让学生从小拥有丰富的传统文化知识，同时有利于学生正确人生观、价值观的形成，对学生的健康成长也具有积极的意义。
参考文献
[1]高玲玲.论传统文化在小学语文教学中的渗透[J].才智，2018（32）
[2]谢小明.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].学周刊，2019（09）
[3]孟丽.论初中语文教学中渗透传统文化教育的策略[J].课程教育研究，2018（47）