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摘 要：作文作为语文教学重要的一个内容，作文成绩对语文整体成绩造成巨大的影响，为此，小学语文教师对作文这一块尤为重视。要写出一篇好的作文，重点在于是否拥有良好的素材，小学生由于年龄比较小，生活阅历少，积累作文素材需要教師的指导。为此，本文对小学语文作为教学素材积累方式进行研究，探讨教师如何有效指导学生进行写作素材积累。
关键词：小学语文;教学;作文;素材
1.前言
作文对于很多小学生而言具有一定的难度，学生在写作时时常头脑一片空白，无从下手，造成这一现象的主要原因在于缺乏素材。而小学阶段是写作教学的初级阶段，教师要为学生打下一个良好的写作基础，必须要有效指导学生学会积累素材，然后将素材运用到写作当中。
2.积累写作素材的意义
素材作为写作的基础，也就是说一篇文章的成败取决于素材，若是学生拿到一篇作文题目，没有积累相关的素材，此时，学生不仅感觉到毫无灵感，而且还无从下手，即便写出一篇文章，这样的文章也是毫无灵魂、枯燥无味的。即便在写作时，教师指导学生如何抓住论文主旨，如何运用优美句型，但是学生脑海里若是没有素材，将无法下笔，教师所讲述的一切都显得苍白无力。由此可见，素材是作文的基础，而作文是素材运用的提升，素材与作文之间存在相互作用的关系。小学生在日常的生活中、学习中积累写作素材，为作文做撰写做准备，能够让学生进一步的理解作文含义，对教师所说的写作方法也有更深的认识，在写作上更容易进入状态。
3.积累写作素材的途径
3.1从课文学习中积累素材
写作素材无处不在，大部分学生只是缺乏一双发现的眼睛，其实在课堂上就可以积累到写作素材。我国小学语文教材可谓是非常丰富的，学生通过学习课文可以领略到我国的大好河山与传统文化，同时也能够积累好词好句，在写作当中将可以巧妙的运用。在课堂上，学习熟读、背诵课本，对课文有深入的理解，并掌握好词好句的运用方法，从课文阅读中学生可以感受到语言的魅力，从中积累素材运用到作文中。例如，《美丽的小兴安岭》这一篇文章中就拥有诸多好词好句，在整篇课文中作者运用了比喻、拟人等多种修辞手法，将小兴安岭一年四季的景色活灵活现的呈现在读者面前，学生从字里行间中能够感到小兴安岭美丽富饶的景色，此时，教师指导学生这些修辞手法的运用，并举一反三让学生掌握修辞手法。又如，在《燕子》这一篇文章章，里面诸多描写春天景色的好句，教师可以要求学生背诵下来，在以后描写景色的文章中可以运用。
3.2在生活中积累素材
生活拥有大量的写作素材，需要学生去发现去积累，教师在教学中要耐心引导学生，让学生学会用心去感悟生活，发现身边有价值的人和物，从生活中积累写作素材。在教学中，教师也能够指导学生善于发现同学之间、与父母之间有趣的事，可以采用笔记的方式记录下来，作为日后写作的素材。并且，教师要培养学生善于发现生活中的美，拥有一双发现美的眼睛，细心发现生活中的各种美，不仅仅停留在表面上。例如，教师可以通过安排作业的形式，让学生说下自己身边美的人与物，学生可以从身边的景色、父母等入手，多方面对观察，这样是积累写作素材的一个过程。在暑假期间，教师可以布置周记，让学生以周记的形式记录身边有趣的事物，字数在一百左右即可，在学习中不定期的翻阅，感受自己记载的事物，在写作中灵活的运用，这样撰写出来的文章必然会真情实感，富有灵魂。
3.3在实践中积累素材
参加各种实践活动，丰富学生的写作内容。教师可以在教学过程中设计各种活动，吸引学生积极参与。教师要给学生更多的实践机会，家长要合作，提高学生的实践能力。通过参加各种实践活动，学生将从课堂上获得不同的快乐。小学生还很年轻，缺乏相关的社会经验。教师在教学过程中应充分积累成功经验，促进其积极参与实践活动。参加社会实验可以丰富学生的经验和情感。在教学中，教师应鼓励学生从自己的实践经验中表达自己的情感体验。例如，在组织学生参加拔河比赛时，教师可以以全班为单位，引导学生与同学一起工作，从而赢得比赛，使学生了解到个人力量是微不足道的，只有与每个人一起工作，才能取得成功。
3.4在其他学科中积累素材
学科学习可以为作文提供丰富的素材。在学科构成方面，钟传袆的《学科作文教学的理论与实践》，阐述了各学科与作文教学的关系，发现了各学科中的语文作文素材他认为：“学科的构成是培养学生的语言能力、观察能力、思考能力和想象能力，以学科知识、学习背景和学习收获为内容，挖掘学习生活的物质，关注学生的精神成长过程，教授学生的语言能力、观察能力、思考能力和想象能力。在中国新课程标准所要求的年级作文训练点的帮助下，学生在学习中自由表达自己：“在学科知识过程中的经验和经验。事实上，在语文课上，我们也学习了很多关于自然学科的课文，如《小蝌蚪找妈妈》《植物妈妈有办法》《花钟》《太阳》等文章。这些文章用生动的语言告诉我们一些自然常识，这些文本的知识来自自然科学。在自然科学课上，老师带孩子们去观察植物和昆虫。如果条件允许，可以组织学生参观动物园，看猴子、老虎、兔子等，在玩耍的过程中，可以培养学生的观察能力，也可以为学生提供丰富的写作材料。
4.结束语
作文占据语文分数很大一部分，为此，教师对作文这一块十分重视，而素材源自于生活，学生在学习、生活中只要善于发现就能够积累到写作素材。但是，小学生在如何积累素材上缺乏方法，此时，需要教师的指导。教师在教学中指导学生积累素材的方法，通过书写日记、周记、背诵课文等各种方式，以及如何发现生活中的美等形式，来积累写作素材。经过长时间的积累，学生拥有各种各样的素材，写作时必然信手拈来，写作也更得心应手，对提高学生的写作水平具有积极的意义。
参考文献
[1]包久霞.小学语文作文教学中积累习作素材的途径[J].华夏教师，2018（25）：22-23.
[2]马晓凤.浅谈小学语文作文有效教学[J].课程教育研究，2018（01）：87-88.
[3]洪柳.浅谈小学语文作文教学中素材的积累[J].学周刊，2017（06）：137-138.
[4]刘桂娟.浅谈小学语文作文素材积累新途径[J].中国校外教育，2016（S1）：467.
[5]李晓民.浅谈小学语文作文教学中素材的积累[J].亚太教育，2016（07）：9.
[6]应洁.浅析小学语文作文先导式教学方法[J].内蒙古教育，2015（21）：61.
[7]谭苗.小学语文作文教学中素材资源的积累[J].课程教育研究，2014（30）：101-102.
[8]肖华.如何做好小学语文作文教学的素材积累[J].语文学刊，2014（15）：169+171.
关键词：小学语文;教学;作文;素材
1.前言
作文对于很多小学生而言具有一定的难度，学生在写作时时常头脑一片空白，无从下手，造成这一现象的主要原因在于缺乏素材。而小学阶段是写作教学的初级阶段，教师要为学生打下一个良好的写作基础，必须要有效指导学生学会积累素材，然后将素材运用到写作当中。
2.积累写作素材的意义
素材作为写作的基础，也就是说一篇文章的成败取决于素材，若是学生拿到一篇作文题目，没有积累相关的素材，此时，学生不仅感觉到毫无灵感，而且还无从下手，即便写出一篇文章，这样的文章也是毫无灵魂、枯燥无味的。即便在写作时，教师指导学生如何抓住论文主旨，如何运用优美句型，但是学生脑海里若是没有素材，将无法下笔，教师所讲述的一切都显得苍白无力。由此可见，素材是作文的基础，而作文是素材运用的提升，素材与作文之间存在相互作用的关系。小学生在日常的生活中、学习中积累写作素材，为作文做撰写做准备，能够让学生进一步的理解作文含义，对教师所说的写作方法也有更深的认识，在写作上更容易进入状态。
3.积累写作素材的途径
3.1从课文学习中积累素材
写作素材无处不在，大部分学生只是缺乏一双发现的眼睛，其实在课堂上就可以积累到写作素材。我国小学语文教材可谓是非常丰富的，学生通过学习课文可以领略到我国的大好河山与传统文化，同时也能够积累好词好句，在写作当中将可以巧妙的运用。在课堂上，学习熟读、背诵课本，对课文有深入的理解，并掌握好词好句的运用方法，从课文阅读中学生可以感受到语言的魅力，从中积累素材运用到作文中。例如，《美丽的小兴安岭》这一篇文章中就拥有诸多好词好句，在整篇课文中作者运用了比喻、拟人等多种修辞手法，将小兴安岭一年四季的景色活灵活现的呈现在读者面前，学生从字里行间中能够感到小兴安岭美丽富饶的景色，此时，教师指导学生这些修辞手法的运用，并举一反三让学生掌握修辞手法。又如，在《燕子》这一篇文章章，里面诸多描写春天景色的好句，教师可以要求学生背诵下来，在以后描写景色的文章中可以运用。
3.2在生活中积累素材
生活拥有大量的写作素材，需要学生去发现去积累，教师在教学中要耐心引导学生，让学生学会用心去感悟生活，发现身边有价值的人和物，从生活中积累写作素材。在教学中，教师也能够指导学生善于发现同学之间、与父母之间有趣的事，可以采用笔记的方式记录下来，作为日后写作的素材。并且，教师要培养学生善于发现生活中的美，拥有一双发现美的眼睛，细心发现生活中的各种美，不仅仅停留在表面上。例如，教师可以通过安排作业的形式，让学生说下自己身边美的人与物，学生可以从身边的景色、父母等入手，多方面对观察，这样是积累写作素材的一个过程。在暑假期间，教师可以布置周记，让学生以周记的形式记录身边有趣的事物，字数在一百左右即可，在学习中不定期的翻阅，感受自己记载的事物，在写作中灵活的运用，这样撰写出来的文章必然会真情实感，富有灵魂。
3.3在实践中积累素材
参加各种实践活动，丰富学生的写作内容。教师可以在教学过程中设计各种活动，吸引学生积极参与。教师要给学生更多的实践机会，家长要合作，提高学生的实践能力。通过参加各种实践活动，学生将从课堂上获得不同的快乐。小学生还很年轻，缺乏相关的社会经验。教师在教学过程中应充分积累成功经验，促进其积极参与实践活动。参加社会实验可以丰富学生的经验和情感。在教学中，教师应鼓励学生从自己的实践经验中表达自己的情感体验。例如，在组织学生参加拔河比赛时，教师可以以全班为单位，引导学生与同学一起工作，从而赢得比赛，使学生了解到个人力量是微不足道的，只有与每个人一起工作，才能取得成功。
3.4在其他学科中积累素材
学科学习可以为作文提供丰富的素材。在学科构成方面，钟传袆的《学科作文教学的理论与实践》，阐述了各学科与作文教学的关系，发现了各学科中的语文作文素材他认为：“学科的构成是培养学生的语言能力、观察能力、思考能力和想象能力，以学科知识、学习背景和学习收获为内容，挖掘学习生活的物质，关注学生的精神成长过程，教授学生的语言能力、观察能力、思考能力和想象能力。在中国新课程标准所要求的年级作文训练点的帮助下，学生在学习中自由表达自己：“在学科知识过程中的经验和经验。事实上，在语文课上，我们也学习了很多关于自然学科的课文，如《小蝌蚪找妈妈》《植物妈妈有办法》《花钟》《太阳》等文章。这些文章用生动的语言告诉我们一些自然常识，这些文本的知识来自自然科学。在自然科学课上，老师带孩子们去观察植物和昆虫。如果条件允许，可以组织学生参观动物园，看猴子、老虎、兔子等，在玩耍的过程中，可以培养学生的观察能力，也可以为学生提供丰富的写作材料。
4.结束语
作文占据语文分数很大一部分，为此，教师对作文这一块十分重视，而素材源自于生活，学生在学习、生活中只要善于发现就能够积累到写作素材。但是，小学生在如何积累素材上缺乏方法，此时，需要教师的指导。教师在教学中指导学生积累素材的方法，通过书写日记、周记、背诵课文等各种方式，以及如何发现生活中的美等形式，来积累写作素材。经过长时间的积累，学生拥有各种各样的素材，写作时必然信手拈来，写作也更得心应手，对提高学生的写作水平具有积极的意义。
参考文献
[1]包久霞.小学语文作文教学中积累习作素材的途径[J].华夏教师，2018（25）：22-23.
[2]马晓凤.浅谈小学语文作文有效教学[J].课程教育研究，2018（01）：87-88.
[3]洪柳.浅谈小学语文作文教学中素材的积累[J].学周刊，2017（06）：137-138.
[4]刘桂娟.浅谈小学语文作文素材积累新途径[J].中国校外教育，2016（S1）：467.
[5]李晓民.浅谈小学语文作文教学中素材的积累[J].亚太教育，2016（07）：9.
[6]应洁.浅析小学语文作文先导式教学方法[J].内蒙古教育，2015（21）：61.
[7]谭苗.小学语文作文教学中素材资源的积累[J].课程教育研究，2014（30）：101-102.
[8]肖华.如何做好小学语文作文教学的素材积累[J].语文学刊，2014（15）：169+171.