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【摘要】多媒体的辅助和参与使教学领域产生一场质的革命。现代化的信息技术在课堂中的运用确实给我们师生带来了莫大的好处：不仅能有效地缩短教学时间，提高教学效率。最重要的是能直观的展现教学重点和难点，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。但是在教学中我们却发现，有的教师过多依赖多媒体，把自己变成一个多媒体设备操作员，使英语教学进入一个误区。如何将多媒体技术成功地运用于教学中，成为开展教学改革活动的一个新挑战。
【关键词】英语教学 多媒体 主导 主体 辅助
现代化的信息技术不仅为我们的日常生活带来了方便，也让早已厌倦一个教师、一支粉笔、一块黑板的传统教学方式的学生眼前一亮。我们的教育也进入了一个信息化的时代，多媒体被广泛的用于教学领域。图文并茂，声像俱佳，动静兼有的现代课堂紧紧地抓住了学生的眼球，教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容；一幅幅美丽的图片，一段段优美的乐曲将学生们带入了教师设计的情境中，学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容；一个个跳跃在屏幕上的知识点将一堂课中应掌握的知识逐一展现在学生面前；而后的各个巩固性习题使学生进一步对所学知识进行了深化，学生还可以通过多媒体进行自学、自考等。
然而，一堂看来“无懈可击”的“完美”的课下来，不无遗憾的是学生的笔记本上通常是空无一字，搜索一下我们的记忆库便知，只见一次就能记下的东西在我们的大脑中只占极少的一部分，因此，大部分知识仍需我们反复记忆。然而因课件大容量、大密度的特点，学生很难记下所有重要知识点，也就是说大部分知识点只是成为过眼烟云，在他们面前只是一闪而过而已。那么，不能不说这样的一堂课，虽然气氛活跃、学生积极性高，进展顺畅，但却有“作秀”的嫌疑。因此，在一堂英语课件课之前和当中，教师应先考虑如下几点：
一、在多媒体教学的过程中要时刻发挥教师的主导作用
英语是一门实践性很强的语言学科，师生之间、学生与学生之间必须大量的用英语进行交流以提高课堂效率。在使用多媒体课件传授知识的过程中教师要起到主导作用，制作的课件必须展现出自身的风格，体现自己的教育思想，最重要的是让学生易于接受。要为学生安排脱开多媒体的各项活动，此时的课件要么关掉要么设置一些单调的背景，总之不能让它吸引学生的注意力。
此外，教师还要把握教学过程的难度。多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。教师不要一味的设置华而不实的动画及声音效果，否则这堂英语课就变成了多媒体课件展示课，一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。老师自己也变成了“放映员”，后果将“不堪设想”！在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
二、在多媒体教学的过程中要时刻发挥学生的主体作用
《英语课程标准》强调：“在教学过程中，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”多媒体辅助教学系统的使用，为我们充分发挥学生的主体性提供了极大的便利。然而，用多媒体展示英语语篇或对话材料时，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练。所以，我们在使用课件时，应当督促学生勤动脑动手动口、积极参与到课堂教学之中。要时刻牢记：课件展示的目的只是帮助学生易于掌握和运用本课所学知识，不能代替学生的自主学习。
三、多媒体只起辅助作用，切记滥用
应与传统的教学媒体结合使用，才能发挥最大的教学效益。千万不要让多媒体成了“一媒体”。计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师不应只流于形式，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体和传统教学手段，发挥各自的特长。根据学生实际、教学内容实际，适当地选用媒体形式。教师应在英语课堂上随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。同时，将重要内容板书在黑板上，以便于学生有所收获，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味“追赶时髦”！
总之，在英语课堂教学中，教师必须合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用、学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本得到训练，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的，而非“作秀”。
参考文献：
[1]杨章宏.课程改革与学习主题构建[J].科学出版社，2004（2）.
[2]李二建.浅谈多媒体在中学英语教学中的应用[J].新作文：教育教学研究，2009.
【关键词】英语教学 多媒体 主导 主体 辅助
现代化的信息技术不仅为我们的日常生活带来了方便，也让早已厌倦一个教师、一支粉笔、一块黑板的传统教学方式的学生眼前一亮。我们的教育也进入了一个信息化的时代，多媒体被广泛的用于教学领域。图文并茂，声像俱佳，动静兼有的现代课堂紧紧地抓住了学生的眼球，教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容；一幅幅美丽的图片，一段段优美的乐曲将学生们带入了教师设计的情境中，学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容；一个个跳跃在屏幕上的知识点将一堂课中应掌握的知识逐一展现在学生面前；而后的各个巩固性习题使学生进一步对所学知识进行了深化，学生还可以通过多媒体进行自学、自考等。
然而，一堂看来“无懈可击”的“完美”的课下来，不无遗憾的是学生的笔记本上通常是空无一字，搜索一下我们的记忆库便知，只见一次就能记下的东西在我们的大脑中只占极少的一部分，因此，大部分知识仍需我们反复记忆。然而因课件大容量、大密度的特点，学生很难记下所有重要知识点，也就是说大部分知识点只是成为过眼烟云，在他们面前只是一闪而过而已。那么，不能不说这样的一堂课，虽然气氛活跃、学生积极性高，进展顺畅，但却有“作秀”的嫌疑。因此，在一堂英语课件课之前和当中，教师应先考虑如下几点：
一、在多媒体教学的过程中要时刻发挥教师的主导作用
英语是一门实践性很强的语言学科，师生之间、学生与学生之间必须大量的用英语进行交流以提高课堂效率。在使用多媒体课件传授知识的过程中教师要起到主导作用，制作的课件必须展现出自身的风格，体现自己的教育思想，最重要的是让学生易于接受。要为学生安排脱开多媒体的各项活动，此时的课件要么关掉要么设置一些单调的背景，总之不能让它吸引学生的注意力。
此外，教师还要把握教学过程的难度。多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。教师不要一味的设置华而不实的动画及声音效果，否则这堂英语课就变成了多媒体课件展示课，一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。老师自己也变成了“放映员”，后果将“不堪设想”！在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
二、在多媒体教学的过程中要时刻发挥学生的主体作用
《英语课程标准》强调：“在教学过程中，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”多媒体辅助教学系统的使用，为我们充分发挥学生的主体性提供了极大的便利。然而，用多媒体展示英语语篇或对话材料时，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练。所以，我们在使用课件时，应当督促学生勤动脑动手动口、积极参与到课堂教学之中。要时刻牢记：课件展示的目的只是帮助学生易于掌握和运用本课所学知识，不能代替学生的自主学习。
三、多媒体只起辅助作用，切记滥用
应与传统的教学媒体结合使用，才能发挥最大的教学效益。千万不要让多媒体成了“一媒体”。计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师不应只流于形式，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体和传统教学手段，发挥各自的特长。根据学生实际、教学内容实际，适当地选用媒体形式。教师应在英语课堂上随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。同时，将重要内容板书在黑板上，以便于学生有所收获，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味“追赶时髦”！
总之，在英语课堂教学中，教师必须合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用、学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本得到训练，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的，而非“作秀”。
参考文献：
[1]杨章宏.课程改革与学习主题构建[J].科学出版社，2004（2）.
[2]李二建.浅谈多媒体在中学英语教学中的应用[J].新作文：教育教学研究，2009.