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【摘要】随着教学改革的推进与发展，英语学科越来越受人重视。然而针对中学段聋生的英语学习，大部分特教老师常常为聋生难于掌握有效的学习方法而深感苦恼。
【关键词】聋生 英语 学习方法
在英语学习中，有相当一部分聋生由于没有掌握科学的学习方法，没有养成良好的学习习惯。但为了使聋生由“厌学”变为“爱学”和“会学”，除教师优化课堂教学，改进教学方法，努力提高他们的学习兴趣外，还应帮助他们在英语学习中掌握一些良好的学习方法。
一、为了让学生掌握有效的英语学习方法，营造积极的学习氛围尤为重要
英语是一门语言学科，而语言的学习是需要语言环境的。本人坚持让学生在上下课与教师打招呼时使用英语，还曾要求学生轮流做英语值日报告（daily report），让其在使用中体会到英语的实用性。此外，本人还要求八年级聋生每周至少写一篇英语周记，以训练其英语写作能力。从他们的作业中可以看出，学习认真的学生在坚持了一段时间之后，英语写作能力确实有提高。教师对学生讲解英语学习的重要性，对英语学习有一个正确的认识。此外，还调动学校的一切可利用的资源来营造英语的语言环境。如在学校设立英语角，让学生进行英语交流，教师也可参与其中，利用课余时间进行辅导，尤其可对有残余听力的学生进行口语训练；多举办学科竞赛，在活动中学英语、用英语。周末可以放映同时具有中英文字幕的影片，或只有英文字幕的浅显易懂的短片，寓教于乐，让学生时时处处都能学英语。
二、让学生掌握拼写规则、加强记忆
英语是拼音文字，语音和拼读有一定的联系。有些聋生记单词时逐个读字母的方法，根本不考虑音、形、义结合。甚至有的聋生为了防止读音遗忘，常在单词上注汉语拼音或汉字，致使单词发音不准。句子不会读。所以一定要帮助聋生了解拼写规则和标准的拼读方法。为了加强记忆。可以要求聋生每天每人用小纸片写上至少四个单词并附音标、词性、词义，利用几分钟时间按照拼写规则强化记忆。同时，在记忆单词、短语时，变枯燥为有味。在英语语音教学方面，本人特别强调有残余听力的学生能尽量多听英语的发音。而对聋生来说抽象的单词音标学习，则完全放弃。如要培养学生的英语口语能力，本人认为应从初始阶段抓起，因为英语也是一种语言，不进行语言训练，又怎能掌握好口语？同时，也应训练学生的英语看话能力，以看话为主，辅之以手语。否则，到了高年级，再用指语来打句子，就会陷于英语口头表达的困境。
三、让学生上课要专心，做好笔记
聋生之所以“厌学”英语课，主要是因为缺乏上好英语课所需的基本词汇，不具备语言学习基本技能。课堂上，不容易理解老师对句子或课文的陈述和讲解，因此才会。视而不见，闻而不听，食而不知其味”。为了帮助聋生集中上课的注意力，教师可以通过实物演示、电化教学、提问解释、对照比较、创设情境等方法，适当调节课堂氛围。也可以让聋生进行替换练习、句型转换、口头翻译等.吸引聋生注意力，让学生先弄清楚再思考，思考懂了再将当堂课的重要单词、句型等内容详细记在笔记本上，利用课余时间，随时翻阅，以增强理解，加深印象。
四、让学生努力跟上课堂教学的每个环节
一般英语课堂的各个环节联系比较紧密，前后呼应。循序渐进。需要学生清楚每个环节的目的和要求。比如，一般来说，教师在讲授新知识之前，常要复习旧知识，这个环节不可忽视。这个时候应跟着老师积极回忆，温故而知新。还有一个重要的环节，那就是课程的导入部分，这是对新授内容的铺垫和新旧知识的承启，要特别注意教师对新课的引入。然后当老师讲授新知识时，力争做到边听讲、边分析，展开联想，进行比较，自己的思路一定要跟着教师的思路转，这是关键的一步。课堂上教师会介绍知识，多是英语当中规律性的东西。要善于抓住规律。积极参与课堂训练，在规定的时间内完成任务。听讲时，思想上要与老师讲解的思路保持一致，听老师对语法知识是怎样分析、讲述的，听老师解题是用什么方法、技巧；听教师对问题有哪些延伸和启发。这样才能把握住听课的重点和学习的方法。
五、让聋生了解教学要求.有目标地听课
英语课不同的课型有不同的要求，聋生应当了解这些要求。比如，一节阅读课，其中一个主要的教学目标是通过阅读训练。培养聋生正确的阅读习惯和提高聋生的阅读理解能力、分析能力和综合能力。即在限定的时间范围内完成阅读任务，学会把握文章主旨大意、分析文章结构、归纳段落大意、抓住关键信息、注意判断细节等等。这就要求聋生不能只局限于掌握词义、句意，还应具有通篇理解课文的能力和分析概括的能力。所以，课堂上应采取积极主动的态度去练.不能被动地机械地等待着教师去分析讲解。
六、让学生加强预习，及时复习，不断总结归纳
聋生中常见的不良习惯：课前不预习、课后不及时复习。学了新内容。忘了旧知识，学习不主动，思维不积极，对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的要求。心中无数，不得要领，从而课内利用率低、效率差；课内学、课外忘。针对这种情况，教师必须使聋生明白“学而习之”、“温故而知新”的道理。引导聋生掌握对新授课文及时回忆串连，抓住重点突出主线，将单元的主要知识内容归纳总结。只有找重点，识难点，牢记新的知识点，不断总结归纳，才能巩固充实学生的学习结构。
参考文献：
[1]谭明华.聋教育语言教学学术思想的历史演变[J].中国特殊教育.2005（3）.
[2]邓鸿雁.聋生英语教学策略的解析[J].中国特殊教育.2005（6）.
【关键词】聋生 英语 学习方法
在英语学习中，有相当一部分聋生由于没有掌握科学的学习方法，没有养成良好的学习习惯。但为了使聋生由“厌学”变为“爱学”和“会学”，除教师优化课堂教学，改进教学方法，努力提高他们的学习兴趣外，还应帮助他们在英语学习中掌握一些良好的学习方法。
一、为了让学生掌握有效的英语学习方法，营造积极的学习氛围尤为重要
英语是一门语言学科，而语言的学习是需要语言环境的。本人坚持让学生在上下课与教师打招呼时使用英语，还曾要求学生轮流做英语值日报告（daily report），让其在使用中体会到英语的实用性。此外，本人还要求八年级聋生每周至少写一篇英语周记，以训练其英语写作能力。从他们的作业中可以看出，学习认真的学生在坚持了一段时间之后，英语写作能力确实有提高。教师对学生讲解英语学习的重要性，对英语学习有一个正确的认识。此外，还调动学校的一切可利用的资源来营造英语的语言环境。如在学校设立英语角，让学生进行英语交流，教师也可参与其中，利用课余时间进行辅导，尤其可对有残余听力的学生进行口语训练；多举办学科竞赛，在活动中学英语、用英语。周末可以放映同时具有中英文字幕的影片，或只有英文字幕的浅显易懂的短片，寓教于乐，让学生时时处处都能学英语。
二、让学生掌握拼写规则、加强记忆
英语是拼音文字，语音和拼读有一定的联系。有些聋生记单词时逐个读字母的方法，根本不考虑音、形、义结合。甚至有的聋生为了防止读音遗忘，常在单词上注汉语拼音或汉字，致使单词发音不准。句子不会读。所以一定要帮助聋生了解拼写规则和标准的拼读方法。为了加强记忆。可以要求聋生每天每人用小纸片写上至少四个单词并附音标、词性、词义，利用几分钟时间按照拼写规则强化记忆。同时，在记忆单词、短语时，变枯燥为有味。在英语语音教学方面，本人特别强调有残余听力的学生能尽量多听英语的发音。而对聋生来说抽象的单词音标学习，则完全放弃。如要培养学生的英语口语能力，本人认为应从初始阶段抓起，因为英语也是一种语言，不进行语言训练，又怎能掌握好口语？同时，也应训练学生的英语看话能力，以看话为主，辅之以手语。否则，到了高年级，再用指语来打句子，就会陷于英语口头表达的困境。
三、让学生上课要专心，做好笔记
聋生之所以“厌学”英语课，主要是因为缺乏上好英语课所需的基本词汇，不具备语言学习基本技能。课堂上，不容易理解老师对句子或课文的陈述和讲解，因此才会。视而不见，闻而不听，食而不知其味”。为了帮助聋生集中上课的注意力，教师可以通过实物演示、电化教学、提问解释、对照比较、创设情境等方法，适当调节课堂氛围。也可以让聋生进行替换练习、句型转换、口头翻译等.吸引聋生注意力，让学生先弄清楚再思考，思考懂了再将当堂课的重要单词、句型等内容详细记在笔记本上，利用课余时间，随时翻阅，以增强理解，加深印象。
四、让学生努力跟上课堂教学的每个环节
一般英语课堂的各个环节联系比较紧密，前后呼应。循序渐进。需要学生清楚每个环节的目的和要求。比如，一般来说，教师在讲授新知识之前，常要复习旧知识，这个环节不可忽视。这个时候应跟着老师积极回忆，温故而知新。还有一个重要的环节，那就是课程的导入部分，这是对新授内容的铺垫和新旧知识的承启，要特别注意教师对新课的引入。然后当老师讲授新知识时，力争做到边听讲、边分析，展开联想，进行比较，自己的思路一定要跟着教师的思路转，这是关键的一步。课堂上教师会介绍知识，多是英语当中规律性的东西。要善于抓住规律。积极参与课堂训练，在规定的时间内完成任务。听讲时，思想上要与老师讲解的思路保持一致，听老师对语法知识是怎样分析、讲述的，听老师解题是用什么方法、技巧；听教师对问题有哪些延伸和启发。这样才能把握住听课的重点和学习的方法。
五、让聋生了解教学要求.有目标地听课
英语课不同的课型有不同的要求，聋生应当了解这些要求。比如，一节阅读课，其中一个主要的教学目标是通过阅读训练。培养聋生正确的阅读习惯和提高聋生的阅读理解能力、分析能力和综合能力。即在限定的时间范围内完成阅读任务，学会把握文章主旨大意、分析文章结构、归纳段落大意、抓住关键信息、注意判断细节等等。这就要求聋生不能只局限于掌握词义、句意，还应具有通篇理解课文的能力和分析概括的能力。所以，课堂上应采取积极主动的态度去练.不能被动地机械地等待着教师去分析讲解。
六、让学生加强预习，及时复习，不断总结归纳
聋生中常见的不良习惯：课前不预习、课后不及时复习。学了新内容。忘了旧知识，学习不主动，思维不积极，对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的要求。心中无数，不得要领，从而课内利用率低、效率差；课内学、课外忘。针对这种情况，教师必须使聋生明白“学而习之”、“温故而知新”的道理。引导聋生掌握对新授课文及时回忆串连，抓住重点突出主线，将单元的主要知识内容归纳总结。只有找重点，识难点，牢记新的知识点，不断总结归纳，才能巩固充实学生的学习结构。
参考文献：
[1]谭明华.聋教育语言教学学术思想的历史演变[J].中国特殊教育.2005（3）.
[2]邓鸿雁.聋生英语教学策略的解析[J].中国特殊教育.2005（6）.