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摘 要：小学语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，也是小学生提升自己语文素养的重要途径，在小学语文课堂中，通过海量阅读，并巧借精读与略读的方法促进小学生对阅读文本的理解，并不断地深入其中，从而提高小学语文阅读教学的质量，达到提高小学生语文素养的目的。
关键词：小学语文；阅读教学；語文素养
阅读教学是小学语文课程教学中的重要环节，是学生“听、说、读、写”能力提升的重要一环，也是小学生提升自身语文学科核心素养的重点途径，因此，阅读教学质量的高低直接决定着学生语文素养的层次，也影响着学生其他能力的提升与发展。
一、巧妙阅读，读写结合，提升学生的语文写作能力
小学生在语文课程中学习不仅仅是要掌握语文中的基础知识，体验其中作者表达的情感，而且还要学生在学习语文课文时能提升自己的写作能力，从而实现语文“听说读写”四大能力的共同发展。小学语文阅读教学开展时，对文章内容的剖析以及作者思想的探究是重点，但是更重要的是对课文中的作者的写作手法进行分析与研究，从而能在阅读教学中习得作者的写作技能，掌握作者的写作手法，让学生实现自身写作能力的提升，实现语文素养的提高。
《珍珠鸟》一文是冯骥才的作品，作者是一位善于描写细节的高手，冰心老人曾经也赞赏这篇文章是一篇好文章，好在哪里？我引导学生开展阅读教学，在阅读的过程中，从细节处入手揣摩作者的写作手法，在进行阅读教学时，让学生深刻体会文章的开头“真好！”的感觉，并通过因果倒装的写作手法告诉读者，为何“真好”，那种“真好”的欣喜，那种“真好”的喜爱，那种对珍珠鸟的“真好”的疼爱之情，充分流露，这一句“真好”从文章一开始就奠定了整篇文章的感情基础，如果是“我”写作，“我”这句“真好！”该如何表述呢？从问题中激发学生写作的兴趣，阅读之时也是写作之时。而如何表现文中的三只珍珠鸟，特别是那只雏鸟，既能“长得漂亮”，又“玩得大胆”，还能“睡得好熟”呢？作者则是通过不同的细节处的描写，来表达小珍珠鸟的可爱。声音、颜色、外形，各个细节之处表现得惟妙惟肖，从而能让学生学会自己在进行对象描写时，该如何下笔，该如何从切入点打开描写的阀门。
在阅读中让学生掌握写作的方法与策略，在阅读中能明了作者的字词组织，这样阅读不仅仅拓宽学生的知识面，还能提升学生的写作技能，从而使学生写作能力在不知不觉中得到提升。
二、精读略读，粗略结合，促进学生思维能力的提升
精读略读是小学语文阅读教学中应用最广泛的策略，是小学生逐步培养自主阅读的重要方法。精读是在阅读的基础上，让学生深度挖掘文章内部，从中探究更多的内容，更深的情感；略读是保障小学生大量阅读，丰富知识量的重要方法，也是学生提高阅读效率的重要途径。精读与略读相结合，能促进小学生语文阅读效率的提升，更能提升学生的阅读思维能力，用学生的思维能力助力学生阅读文本内容的理解，从而提高了小学生语文阅读课堂的效率，实现阅读高效课堂的构建。
《海伦·凯勒》通过对海伦的出生，一岁半，这时，到10岁的时候，再到大学毕业，从而以时间的方式向小学生讲述了海伦·凯勒的故事，通过海伦·凯勒的学盲文、学说话两件事情，通过学生的思考得出：主人翁在人生的简单事件道路上所付出的常人难以忍受的煎熬与磨难，感叹着残疾人生活的艰辛与不易。从文章的叙事性故事情节可以看出海伦·凯勒的生活细节是何等的艰难，就是连简单的一声“妈妈”都不能喊出，更不能向他人倾诉自己的思想。在小学生略读的过程中，小学生自己就能感受出海伦·凯勒生活的不易。我引导学生进一步精读文章，对内容深入剖析，从而对海伦·凯勒又有了进一步的理解，“她不分昼夜，像……”“她拼命摸读盲文，不停地……”“她是这样的如饥似渴，以至于小小的手指头都摸出了血”，从字里行间处处流露出海伦·凯勒面对自己的不幸不屈不挠，不向命运低头，刻苦学习的精神。通过精读的方式让学生开展思维拓展，发展学生的思维能力，利用学生的思维能从简单的字面表象深入文字的里层，感受文中主角的精神，把握文章主旨，丰富自己精神内涵，从而能真正提升文章阅读的质量。
精读与略读相结合，一方面掌握阅读文本的内容，另一方面深入文本精髓，从中获得更多的知识与技能，更能进一步收获情感，丰富内涵，从文本中获得更多让自己思想能力提升的训练策略，能通过文本的深入理解，不断地促进思维的发展，提升文本的阅读思维能力。
小学语文高效阅读策略在实践中不断地被实践，被应用，真正地能提高学生阅读效率的自然是适应学生阅读习惯、阅读能力的策略，因此，教师要在实践中不断地摸索更多的更适合的方针策略，让小学生以阅读为方法，丰富自己的知识内涵，提升自己的精神层次，促进学生语文素养的提升。
参考文献：
[1]张胜循.论小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2018（26）：68-69.
[2]陈洁.小学语文教学如何提升学生的核心素养[J].学周刊，2018（28）：83-84.
关键词：小学语文；阅读教学；語文素养
阅读教学是小学语文课程教学中的重要环节，是学生“听、说、读、写”能力提升的重要一环，也是小学生提升自身语文学科核心素养的重点途径，因此，阅读教学质量的高低直接决定着学生语文素养的层次，也影响着学生其他能力的提升与发展。
一、巧妙阅读，读写结合，提升学生的语文写作能力
小学生在语文课程中学习不仅仅是要掌握语文中的基础知识，体验其中作者表达的情感，而且还要学生在学习语文课文时能提升自己的写作能力，从而实现语文“听说读写”四大能力的共同发展。小学语文阅读教学开展时，对文章内容的剖析以及作者思想的探究是重点，但是更重要的是对课文中的作者的写作手法进行分析与研究，从而能在阅读教学中习得作者的写作技能，掌握作者的写作手法，让学生实现自身写作能力的提升，实现语文素养的提高。
《珍珠鸟》一文是冯骥才的作品，作者是一位善于描写细节的高手，冰心老人曾经也赞赏这篇文章是一篇好文章，好在哪里？我引导学生开展阅读教学，在阅读的过程中，从细节处入手揣摩作者的写作手法，在进行阅读教学时，让学生深刻体会文章的开头“真好！”的感觉，并通过因果倒装的写作手法告诉读者，为何“真好”，那种“真好”的欣喜，那种“真好”的喜爱，那种对珍珠鸟的“真好”的疼爱之情，充分流露，这一句“真好”从文章一开始就奠定了整篇文章的感情基础，如果是“我”写作，“我”这句“真好！”该如何表述呢？从问题中激发学生写作的兴趣，阅读之时也是写作之时。而如何表现文中的三只珍珠鸟，特别是那只雏鸟，既能“长得漂亮”，又“玩得大胆”，还能“睡得好熟”呢？作者则是通过不同的细节处的描写，来表达小珍珠鸟的可爱。声音、颜色、外形，各个细节之处表现得惟妙惟肖，从而能让学生学会自己在进行对象描写时，该如何下笔，该如何从切入点打开描写的阀门。
在阅读中让学生掌握写作的方法与策略，在阅读中能明了作者的字词组织，这样阅读不仅仅拓宽学生的知识面，还能提升学生的写作技能，从而使学生写作能力在不知不觉中得到提升。
二、精读略读，粗略结合，促进学生思维能力的提升
精读略读是小学语文阅读教学中应用最广泛的策略，是小学生逐步培养自主阅读的重要方法。精读是在阅读的基础上，让学生深度挖掘文章内部，从中探究更多的内容，更深的情感；略读是保障小学生大量阅读，丰富知识量的重要方法，也是学生提高阅读效率的重要途径。精读与略读相结合，能促进小学生语文阅读效率的提升，更能提升学生的阅读思维能力，用学生的思维能力助力学生阅读文本内容的理解，从而提高了小学生语文阅读课堂的效率，实现阅读高效课堂的构建。
《海伦·凯勒》通过对海伦的出生，一岁半，这时，到10岁的时候，再到大学毕业，从而以时间的方式向小学生讲述了海伦·凯勒的故事，通过海伦·凯勒的学盲文、学说话两件事情，通过学生的思考得出：主人翁在人生的简单事件道路上所付出的常人难以忍受的煎熬与磨难，感叹着残疾人生活的艰辛与不易。从文章的叙事性故事情节可以看出海伦·凯勒的生活细节是何等的艰难，就是连简单的一声“妈妈”都不能喊出，更不能向他人倾诉自己的思想。在小学生略读的过程中，小学生自己就能感受出海伦·凯勒生活的不易。我引导学生进一步精读文章，对内容深入剖析，从而对海伦·凯勒又有了进一步的理解，“她不分昼夜，像……”“她拼命摸读盲文，不停地……”“她是这样的如饥似渴，以至于小小的手指头都摸出了血”，从字里行间处处流露出海伦·凯勒面对自己的不幸不屈不挠，不向命运低头，刻苦学习的精神。通过精读的方式让学生开展思维拓展，发展学生的思维能力，利用学生的思维能从简单的字面表象深入文字的里层，感受文中主角的精神，把握文章主旨，丰富自己精神内涵，从而能真正提升文章阅读的质量。
精读与略读相结合，一方面掌握阅读文本的内容，另一方面深入文本精髓，从中获得更多的知识与技能，更能进一步收获情感，丰富内涵，从文本中获得更多让自己思想能力提升的训练策略，能通过文本的深入理解，不断地促进思维的发展，提升文本的阅读思维能力。
小学语文高效阅读策略在实践中不断地被实践，被应用，真正地能提高学生阅读效率的自然是适应学生阅读习惯、阅读能力的策略，因此，教师要在实践中不断地摸索更多的更适合的方针策略，让小学生以阅读为方法，丰富自己的知识内涵，提升自己的精神层次，促进学生语文素养的提升。
参考文献：
[1]张胜循.论小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2018（26）：68-69.
[2]陈洁.小学语文教学如何提升学生的核心素养[J].学周刊，2018（28）：83-84.