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【摘要】当前，我国教育的发展在不断改善，教学改革的工作也在不断发展，这对小学数学教学提出了更高的要求。近年来，已经提出为小学高段数学学生构建和培养阅读机会。但是，这给大量的学生和教师造成了影响。数学和阅读能力之间有什么关系？为什么应该提高数学阅读能力？小学生正处于对一切都非常感兴趣，吸收知识的阶段，这要求教师发展学生的阅读能力，不仅可以提高学生的理解能力，而且可以提高学生的自主学习能力。
【关键词】小学高段数学;阅读能力;构成与培养
在小学学习阶段，数学是一门重要的学科，可以提高学生的思考，分析和解决问题的能力，从而有助于提高学生的整体素养。但是，从目前的教学状况来看，小学数学阅读能力不强，势必影响小学数学教学的影响。因此，如何提高学生的阅读技能和学生的阅读水平对小学数学教师来说很重要。在此基础上，本文讨论了有关小学高段数学阅读能力构成与培养的内容。
一、小学高段数学阅读能力的构成
小学高段数学阅读能力包括许多方面，特别是理解和应用数学语言的能力，阅读推理的能力，联想记忆的能力以及总结数学材料的能力。小学高段的学生应该掌握基本的数学技能，并能够使用基本的数学阅读能力来理解和阅读简单的数学材料和数学任务。在小学数学中，数学阅读能力意味着学生可以识别和阅读基本的数学语言和数学符号，阅读推理的能力意味着学生可以基于数学材料的文本得出一些数学结论;联想记忆的能力意味着学生可以在看到数学材料或知识时，可以想到相似的知识点;总结数学材料的能力意味着学生可以掌握材料的要点，阅读数学材料后，可以对材料进行一些概括并正确理解这部分数学。在小学高段数学教学中，学生应掌握基本的数学阅读能力，并能够在简单的分析，理解和阅读数学材料中的内容，以提高学生一般数学技能。
二、小学高段数学阅读能力的现状
1.学生不能正确认识数学阅读的重要性
小学生尚未正确理解数学阅读的概念。在每天的数学学习中，学生只按照教师的指示阅读，没有自己阅读的习惯，也没有兴趣。一些小学生甚至害怕阅读复杂的数学主题，小学生尚未完全意识到数学阅读的重要性，缺乏正确的概念和认识，缺乏对阅读数学的热情，无法积极总结数学阅读的经验，方法和技巧，并难以提高学生的学习能力。
2.教师对学生阅读能力发展的重视不足
从小学数学教学的现状来看，教师对学生阅读能力的培养不够重视，对提高小学数学教学质量产生了影响。一方面，大多数数学教师认为阅读教学的发展是语文教师的一项重要任务，而不需要在数学教学中应用阅读教学;另一方面，大多数数学教师会发展阅读教学，但只是形式教学，不进行实践指导，不使用有效的数学阅读教学来培养学生的数学素养。
三、培养小学高段数学阅读能力的策略
1.提高学生对数学概念的理解
数学概念通常更严格和规范，使阅读更加不便，使学生难以理解，或者对概念的理解是肤浅的。在随后的学习中，会注意到学生对这个概念的了解很少。因此，关键字理解是提高学生对概念的理解的有效途径。
例如，在教授“比例的意义”时，教科书基于比例的定义，即通过三个大小不同的标志的长宽比来定义比例。教师指导学生理解这个概念，同时要求学生弄清楚这句话中哪个词语最关键。基于这种理解，教师要求学生阅读这些关键词，以使学生对比例的定义有所了解。另一个示例是倒数定义：乘积为1的两个数字是倒数。这里的关键词是“乘积”，“1”，“两个数字”和“倒数”。要提取这些关键字，学生必须完全阅读数学课本，并且使用关键词，学生可以有效地记忆和理解数学概念，避免混淆。
2.开设有趣的数学阅读课堂
学生有足够的机会阅读数学，理解数学和评估数学。换句话说，数学课堂应该表现出更多有趣的方面，吸引学生学习数学，鼓励学生对学习数学的兴趣和热情。如果数学课堂无趣，无论教学方法多么新颖生动，教学效果都不能令人满意。因此，要探索数学本身的好奇心，首先要开设有趣的数学阅读课程。
3.通过使用对比和其他方法来创建正确的阅读方法
小学高段的学生，经过多年的积累，学生对数学有自己的理解。这要求教师使用正确的教学方法。将数学知识和阅读数学有机地联系在一起，以获得更好的教学效果。这需要使用各种方法，例如使用对比教学来创建正确的阅读方法。
4.注意课后阅读能力
为了测试学生课后阅读在数学中的效果并激发学生对数学阅读的兴趣，有必要为学生提供一个实践平台来展示阅读成果。在这期间，学生可以将自己的课外阅读系统化，思考如何提高课外阅读以不断提高自己的课外阅读技能。可以为学生提供以下平台：每节新课开始前五分钟，学生可以自由分享与该数学课相关的课外阅读内容;每周举行班级读书俱乐部，以便每个学生都有机会分享自己的阅读清单，以发展学生的数学口头表达能力并在口头表达时解释自己的想法;放假期間，允许学生用已读过的书的内容做手写的报纸或数学日记，并在开学之初将其展示到学校的专栏中显示，以提高学生对学习数学的兴趣和自信心;学校每年举行的“读书节”鼓励学生根据课外数学制作手工书籍并提高学生的实践技能。这样，学生就有更多机会充分展示自己的阅读成就，这不仅激发了学生对阅读的兴趣，还增强了学生的文化底蕴。学生可以更深入，更准确地描述自己的思想和想法。
结论：
“基本素养”时代对学生的数学阅读水平提出了更高的要求，有效的数学阅读是学生独立学习和深入学习的先决条件。数学阅读正成为学生的一种新的学习习惯。为了使数学课成为师生之间“共享阅读”的场所，数学教师需要采取积极行动，从而提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]马燕峰.小学高年级学生数学阅读能力的培养运用[J].教师，2019（33）：81-82.
[2]李彦延.小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究[J].考试周刊，2019（93）：91-92.
作者单位：郑州市中牟县官渡路小学
【关键词】小学高段数学;阅读能力;构成与培养
在小学学习阶段，数学是一门重要的学科，可以提高学生的思考，分析和解决问题的能力，从而有助于提高学生的整体素养。但是，从目前的教学状况来看，小学数学阅读能力不强，势必影响小学数学教学的影响。因此，如何提高学生的阅读技能和学生的阅读水平对小学数学教师来说很重要。在此基础上，本文讨论了有关小学高段数学阅读能力构成与培养的内容。
一、小学高段数学阅读能力的构成
小学高段数学阅读能力包括许多方面，特别是理解和应用数学语言的能力，阅读推理的能力，联想记忆的能力以及总结数学材料的能力。小学高段的学生应该掌握基本的数学技能，并能够使用基本的数学阅读能力来理解和阅读简单的数学材料和数学任务。在小学数学中，数学阅读能力意味着学生可以识别和阅读基本的数学语言和数学符号，阅读推理的能力意味着学生可以基于数学材料的文本得出一些数学结论;联想记忆的能力意味着学生可以在看到数学材料或知识时，可以想到相似的知识点;总结数学材料的能力意味着学生可以掌握材料的要点，阅读数学材料后，可以对材料进行一些概括并正确理解这部分数学。在小学高段数学教学中，学生应掌握基本的数学阅读能力，并能够在简单的分析，理解和阅读数学材料中的内容，以提高学生一般数学技能。
二、小学高段数学阅读能力的现状
1.学生不能正确认识数学阅读的重要性
小学生尚未正确理解数学阅读的概念。在每天的数学学习中，学生只按照教师的指示阅读，没有自己阅读的习惯，也没有兴趣。一些小学生甚至害怕阅读复杂的数学主题，小学生尚未完全意识到数学阅读的重要性，缺乏正确的概念和认识，缺乏对阅读数学的热情，无法积极总结数学阅读的经验，方法和技巧，并难以提高学生的学习能力。
2.教师对学生阅读能力发展的重视不足
从小学数学教学的现状来看，教师对学生阅读能力的培养不够重视，对提高小学数学教学质量产生了影响。一方面，大多数数学教师认为阅读教学的发展是语文教师的一项重要任务，而不需要在数学教学中应用阅读教学;另一方面，大多数数学教师会发展阅读教学，但只是形式教学，不进行实践指导，不使用有效的数学阅读教学来培养学生的数学素养。
三、培养小学高段数学阅读能力的策略
1.提高学生对数学概念的理解
数学概念通常更严格和规范，使阅读更加不便，使学生难以理解，或者对概念的理解是肤浅的。在随后的学习中，会注意到学生对这个概念的了解很少。因此，关键字理解是提高学生对概念的理解的有效途径。
例如，在教授“比例的意义”时，教科书基于比例的定义，即通过三个大小不同的标志的长宽比来定义比例。教师指导学生理解这个概念，同时要求学生弄清楚这句话中哪个词语最关键。基于这种理解，教师要求学生阅读这些关键词，以使学生对比例的定义有所了解。另一个示例是倒数定义：乘积为1的两个数字是倒数。这里的关键词是“乘积”，“1”，“两个数字”和“倒数”。要提取这些关键字，学生必须完全阅读数学课本，并且使用关键词，学生可以有效地记忆和理解数学概念，避免混淆。
2.开设有趣的数学阅读课堂
学生有足够的机会阅读数学，理解数学和评估数学。换句话说，数学课堂应该表现出更多有趣的方面，吸引学生学习数学，鼓励学生对学习数学的兴趣和热情。如果数学课堂无趣，无论教学方法多么新颖生动，教学效果都不能令人满意。因此，要探索数学本身的好奇心，首先要开设有趣的数学阅读课程。
3.通过使用对比和其他方法来创建正确的阅读方法
小学高段的学生，经过多年的积累，学生对数学有自己的理解。这要求教师使用正确的教学方法。将数学知识和阅读数学有机地联系在一起，以获得更好的教学效果。这需要使用各种方法，例如使用对比教学来创建正确的阅读方法。
4.注意课后阅读能力
为了测试学生课后阅读在数学中的效果并激发学生对数学阅读的兴趣，有必要为学生提供一个实践平台来展示阅读成果。在这期间，学生可以将自己的课外阅读系统化，思考如何提高课外阅读以不断提高自己的课外阅读技能。可以为学生提供以下平台：每节新课开始前五分钟，学生可以自由分享与该数学课相关的课外阅读内容;每周举行班级读书俱乐部，以便每个学生都有机会分享自己的阅读清单，以发展学生的数学口头表达能力并在口头表达时解释自己的想法;放假期間，允许学生用已读过的书的内容做手写的报纸或数学日记，并在开学之初将其展示到学校的专栏中显示，以提高学生对学习数学的兴趣和自信心;学校每年举行的“读书节”鼓励学生根据课外数学制作手工书籍并提高学生的实践技能。这样，学生就有更多机会充分展示自己的阅读成就，这不仅激发了学生对阅读的兴趣，还增强了学生的文化底蕴。学生可以更深入，更准确地描述自己的思想和想法。
结论：
“基本素养”时代对学生的数学阅读水平提出了更高的要求，有效的数学阅读是学生独立学习和深入学习的先决条件。数学阅读正成为学生的一种新的学习习惯。为了使数学课成为师生之间“共享阅读”的场所，数学教师需要采取积极行动，从而提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]马燕峰.小学高年级学生数学阅读能力的培养运用[J].教师，2019（33）：81-82.
[2]李彦延.小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究[J].考试周刊，2019（93）：91-92.
作者单位：郑州市中牟县官渡路小学