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【摘要】生物是指研究植物生长变化、大自然能量走向的一门学科，教学重点是引导学生在学习生物知识过程中，形成理性的逻辑思维，通过对事物的了解、详细分析，使学生掌握更多的知识内容，将这些知识应用到日常生活中，不断完善学生自身的生物知识系统。在高中生物教学中，涉及很多逻辑性比较强的知识，教师在教学实践中需要针对知识点提出相关问题，要求学生结合自己掌握的知识进行理性分析，从而促使学生更好地理解和应用生物知识。
【关键词】高中生物教学;理性思维;培养
在高中生物教学中，学生理性思维培养具有一定难度，教师需要花费很多时间和精力，不仅使学生感受到生物知识的趣味性，还需要培养学生科学研究生物问题的态度。高中生物课程中涉及很多概念内容，这些内容需要学生进行记忆，学生不仅需要通过灵活思维探究知识之间的联系，还应通过理性思维思考生物问题，在自主学习和探究过程中掌握更多知识点，这样学生才能够集中注意力学习生物知识，最大程度地促进学生理性思维的培养。
一、锻炼学生严谨的逻辑思维
为了培养学生的理性思维，必须将问题作为基础，但理性思维相对严谨，需要证据和事实作为依据，而人都具有理性思维，为大家熟悉、掌握客观世界规律提供了支持。在高中生物教学过程中，高中生的学习能力、逻辑思维能力相对较强，教师应结合教学内容合理开展教学活动，引导学生自主分析教学案例，从而更好地掌握生物知识，不断形成严谨的逻辑思维。
例如，在“分离定律”教学过程中，教学内容具有抽象性特点，学生在理解起来具有一定难度，教师可以借助多媒体设备进行教学，为学生展示孟德尔研究基因分离定律的过程，使学生明确自己的学习思路，从而有效锻炼学生的思考能力，在这一过程中，教师可以结合高径豌豆和低径豌豆进行实验教学，将两种豌豆进行杂交，得出实验结论。教师通过生物实验验证了自己的猜想，并得出了结论：生物体细胞中的遗传因子都会成对出现，但配子只有一半，在生物受精过程中雄雌配子会自由配合，这就验证了杂交实验的性状分离现象。因此，在高中生物教学过程中，教师应该多次实验才能够得出真理，学生也要积极参与实验过程，及时调整实验方向，结合教材内容及相关问题探索有效的解决方法，积累更多的经验和教训，从而有效提高学生的逻辑思维能力。
二、在实验操作时培养学生的创新思维能力
为了有效培养学生的理性思维，必须注重学生创新能力的提升，教师应给予学生更多的鼓励，使学生发挥自己的想象力，提出自己的讲解和想法，使学生摆脱传统的固定教学模式，引導学生从多个角度、多个层次思考问题。在高中教学阶段，生物课程中有很多实验内容，教师应注重生物实验教学，将创新思维融入其中，不断发展学生的核心素养。在生物实验教学准备阶段，教师需要为学生预留充足的时间复习学习的知识，并鼓励学生发表自己的想法，为学生创设趣味性的课堂实验情境，使学生在自主操作过程中提高创新思维能力。
例如，在“检测生物组织中油脂、糖类和蛋白质”生物实验教学中，教师可以要求学生准备实验相关材料，如西瓜、鸡蛋等，随后引导学生观察不同实验材料的现象。在实际的实验操作过程中，会遇到一些难题，如花生种子切片比较难，教师需要引导学生通过不同方法进行操作，有些学生会想到利用锋利刀片刮花生种子表面，但在实际操作中会直接破坏细胞的完整性。因此，在实验教学过程中，教师应发挥自身的指导和辅助作用，激发学生的探究积极性，提高学生的创新思考能力。
三、在课堂讲授时设置问题引导
在新时期的高中生物教学中，教师应引导学生进行正确思考，有效培养学生的理性思维，使学生通过思考解决实际问题。教师在讲解实际问题的过程中，应为学生提供独立思考的时间、空间，引导学生在思考过程中试图解决实际问题，从而对教学问题产生深刻的认识和理解，提高高中生物教学质量和效率。
例如，在“细胞”教学内容讲解过程中，教师应重点讲解植物细胞和动物细胞的内容，并结合教学内容提出相关问题：植物细胞和动物细胞有什么不同，出现差异性的原因是什么？教师将实际问题作为课程导入内容，学生结合教师提出的问题进行思考，快速进入学习状态，通过这种方式能够使学生产生浓烈的好奇心，认识到生物知识学习的趣味性。同时，在课前准备阶段，教师应为学生提出相关问题，要求学生进行思考并作出假设，将重点内容讲解给学生，学生进行再次思考，使学生及时更正自己的错误想法，并提出正确的见解，这样既能够激发学生参与生物课堂的积极性，又能够使学生明确教学的重难点内容，提高教学的整体效果。因此，在高中生物教学中，学生应结合教师讲解的知识进行深度思考，不仅能够有效掌握教学知识，还可以及时更正自身的不足，不断提高学生自主学习、独立思考的能力，引导学生在学习生物知识时大胆猜想，利用生物知识解决实际问题，从而使学生学会进行理性猜想、理性思考问题。
综上所述，在高中教育教学过程中，生物是一门关键学科，教师应将学生理性思维培养作为教学目标，但需要持续一定的时间才能完成教学目标，教师和学生必须共同努力。因此，在高中生物教学实践中，教师需要积极探索新的教学方法，结合教学内容、学生个性特点，合理开展教学活动，使学生积极参与生物课堂中，有效培养学生的理性思维能力，实现学生理性学习、理性生活的预期目标。
参考文献：
[1]陈丝燕.浅谈高中生物教学中学生科学思维的培养[J].记者观察，2018（33）：68.
[2]叶慧玲.浅谈高中生物教学中学生创新思维的培养方式[J].新课程（下），2018（04）：247.
作者单位：浙江省嵊州中学
【关键词】高中生物教学;理性思维;培养
在高中生物教学中，学生理性思维培养具有一定难度，教师需要花费很多时间和精力，不仅使学生感受到生物知识的趣味性，还需要培养学生科学研究生物问题的态度。高中生物课程中涉及很多概念内容，这些内容需要学生进行记忆，学生不仅需要通过灵活思维探究知识之间的联系，还应通过理性思维思考生物问题，在自主学习和探究过程中掌握更多知识点，这样学生才能够集中注意力学习生物知识，最大程度地促进学生理性思维的培养。
一、锻炼学生严谨的逻辑思维
为了培养学生的理性思维，必须将问题作为基础，但理性思维相对严谨，需要证据和事实作为依据，而人都具有理性思维，为大家熟悉、掌握客观世界规律提供了支持。在高中生物教学过程中，高中生的学习能力、逻辑思维能力相对较强，教师应结合教学内容合理开展教学活动，引导学生自主分析教学案例，从而更好地掌握生物知识，不断形成严谨的逻辑思维。
例如，在“分离定律”教学过程中，教学内容具有抽象性特点，学生在理解起来具有一定难度，教师可以借助多媒体设备进行教学，为学生展示孟德尔研究基因分离定律的过程，使学生明确自己的学习思路，从而有效锻炼学生的思考能力，在这一过程中，教师可以结合高径豌豆和低径豌豆进行实验教学，将两种豌豆进行杂交，得出实验结论。教师通过生物实验验证了自己的猜想，并得出了结论：生物体细胞中的遗传因子都会成对出现，但配子只有一半，在生物受精过程中雄雌配子会自由配合，这就验证了杂交实验的性状分离现象。因此，在高中生物教学过程中，教师应该多次实验才能够得出真理，学生也要积极参与实验过程，及时调整实验方向，结合教材内容及相关问题探索有效的解决方法，积累更多的经验和教训，从而有效提高学生的逻辑思维能力。
二、在实验操作时培养学生的创新思维能力
为了有效培养学生的理性思维，必须注重学生创新能力的提升，教师应给予学生更多的鼓励，使学生发挥自己的想象力，提出自己的讲解和想法，使学生摆脱传统的固定教学模式，引導学生从多个角度、多个层次思考问题。在高中教学阶段，生物课程中有很多实验内容，教师应注重生物实验教学，将创新思维融入其中，不断发展学生的核心素养。在生物实验教学准备阶段，教师需要为学生预留充足的时间复习学习的知识，并鼓励学生发表自己的想法，为学生创设趣味性的课堂实验情境，使学生在自主操作过程中提高创新思维能力。
例如，在“检测生物组织中油脂、糖类和蛋白质”生物实验教学中，教师可以要求学生准备实验相关材料，如西瓜、鸡蛋等，随后引导学生观察不同实验材料的现象。在实际的实验操作过程中，会遇到一些难题，如花生种子切片比较难，教师需要引导学生通过不同方法进行操作，有些学生会想到利用锋利刀片刮花生种子表面，但在实际操作中会直接破坏细胞的完整性。因此，在实验教学过程中，教师应发挥自身的指导和辅助作用，激发学生的探究积极性，提高学生的创新思考能力。
三、在课堂讲授时设置问题引导
在新时期的高中生物教学中，教师应引导学生进行正确思考，有效培养学生的理性思维，使学生通过思考解决实际问题。教师在讲解实际问题的过程中，应为学生提供独立思考的时间、空间，引导学生在思考过程中试图解决实际问题，从而对教学问题产生深刻的认识和理解，提高高中生物教学质量和效率。
例如，在“细胞”教学内容讲解过程中，教师应重点讲解植物细胞和动物细胞的内容，并结合教学内容提出相关问题：植物细胞和动物细胞有什么不同，出现差异性的原因是什么？教师将实际问题作为课程导入内容，学生结合教师提出的问题进行思考，快速进入学习状态，通过这种方式能够使学生产生浓烈的好奇心，认识到生物知识学习的趣味性。同时，在课前准备阶段，教师应为学生提出相关问题，要求学生进行思考并作出假设，将重点内容讲解给学生，学生进行再次思考，使学生及时更正自己的错误想法，并提出正确的见解，这样既能够激发学生参与生物课堂的积极性，又能够使学生明确教学的重难点内容，提高教学的整体效果。因此，在高中生物教学中，学生应结合教师讲解的知识进行深度思考，不仅能够有效掌握教学知识，还可以及时更正自身的不足，不断提高学生自主学习、独立思考的能力，引导学生在学习生物知识时大胆猜想，利用生物知识解决实际问题，从而使学生学会进行理性猜想、理性思考问题。
综上所述，在高中教育教学过程中，生物是一门关键学科，教师应将学生理性思维培养作为教学目标，但需要持续一定的时间才能完成教学目标，教师和学生必须共同努力。因此，在高中生物教学实践中，教师需要积极探索新的教学方法，结合教学内容、学生个性特点，合理开展教学活动，使学生积极参与生物课堂中，有效培养学生的理性思维能力，实现学生理性学习、理性生活的预期目标。
参考文献：
[1]陈丝燕.浅谈高中生物教学中学生科学思维的培养[J].记者观察，2018（33）：68.
[2]叶慧玲.浅谈高中生物教学中学生创新思维的培养方式[J].新课程（下），2018（04）：247.
作者单位：浙江省嵊州中学