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学生的习作培养与训练,是语文教师经常研究和探讨的话题。在多年的教学实践中,我深深地体会到:习作教学要提高学生的习作水平,必须有计划、有步骤、有层次地扎实训练,才能达到理想的效果。而兴趣、灵性、说写与积累,正是习作的最好源泉与动力。
一、激发学生的习作兴趣,增强习作的自信心
要学好一种东西,兴趣是至关重要的。有了兴趣,再难的事也敢做,也愿意做,并且可以做好。那么怎样激发学生的习作兴趣呢?
1.让作文回归生活,使学生懂得作文写什么
自己的事,身边的人(事)或物都是学生亲眼所见、亲耳所闻、亲手所做的,他们感受深刻,体会真切,因此,能为学生的习作提供丰富的素材。所以在习作教学中,我们应鼓励学生留心观察生活,用自己的眼去观察,以自己的心去理解、感受生活,才能挖掘出生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏,进而去写真人真事,抒真情实感。
2.组织实践活动,让学生经历、体验
生活是习作的源泉,它涉及到学生的整个生活、实践。因此,要让学生走出学校封闭的空间,把社会作为课堂,拓宽视野:学生可以去旅行,观看大自然的风雪雷电、日出日落;可以走进生活的世界,了解超级市场;观赏名胜古迹、欣赏祖国的壮丽山河和探索乡村变化等。这些都是直接体验,留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的,对激发学生的创作欲望最有意义。
3.多赞赏、鼓励学生,让其体验成功的自豪感
第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要善于发现学生习作中的闪光点,多加肯定,尊重学生独特的体验。在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处,使学生看到自己作文的进步,享受到写文章的乐趣,树立自信心。另外,教师可以从学校、家庭、社会等多方位为学生营造氛围,提供表现的机会和展示的舞台,学生有了展示自己能力的机会,心里就会充满成功的喜悦。
二、激活学生的生命灵性,培养创新的人
一切教育教学的宗旨是要培养耳聪目明、心灵手巧的人,习作也不例外,是要把学生培养成聪慧、灵敏的人。
1.引导学生观察生活,培养学生练就一双敏锐的“慧眼”
“生活是创作的唯一源泉。”教师要帮助学生时时处处有生活的观念,并着力培养学生具有一双慧眼。在看似单调、平淡的生活中常常有所发现,有所感悟,获得习作的灵感和激情。还要经常提醒学生做生活的有心人,不要放弃任何一个观察体验、思考生活的机会。为此,教师可以设计这样的观察方法:有顺序地观察、有选择地观察和有感情地观察。
2.鼓励求异想象,培养创新意识
新的世纪需要具有创新意识的人,求异思维水平与想象能力是一个人创新能力的主要特征。在习作教学过程中如果能时时有学生求异想象的活动,无疑能培养学生的社会适应能力,并能为提高学生未来生命体验活动的质量打下基础。因此,教师在习作教学过程中应鼓励学生:同一活动,多种拟题;同一题目,多种立意;同一中心,多种表达。运用童话习作、想象习作、续写作文、扩写作文等来培养学生的想象力。通过这些训练,使学生感悟到习作因想象而精彩,他们的生命因想象而色彩斑斓。
三、以说促写,下笔成文
在习作训练时,可以让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,不仅提高了口语表达能力,也促使学生习作能力得到有效提高。教师不妨作如下训练:
1.及时捕捉习作时机,进行即兴作文
自然界的千变万化,会有很多值得我们用心去观察的事物,而生活又是给我们灵感的习作源泉。要引导学生及时摄下身边动人的镜头,捕捉习作的时机,进行即兴作文。它可以使学生在口头表达时声音、节奏、语气、感情诸多方面得到锻炼,而且也可以使学生从确定中心到选择取舍材料,从结构安排到遣词造句,都能在快速反应中得到训练,充分锻炼了学生的思维能力。如果持之以恒地加强训练,就一定能够开阔学生思路,对学生思维的条理和周密化起到良好的作用。
2.加强学生的说话训练,提高口头表达能力
说好话是写好作文的基础。学生有很强的语感,笔下表达就会更加通顺、流畅。学生在和别人谈论、交流时,你的感受、我的认识以及他的想法等,在相互碰撞、相互补充、相互融合中,产生良好的磁场效应,使学生的思维迸发出智慧的火花。而口头语言能够启发学生的思维,展开联想,发挥他们的想象力,同时口头语言又能促进书面语言的发展。言为心声,如果平时说话就做到言之有物、言之有序;那么习作时,怎么说就怎么写,习作就不是一件难事了。
四、注重语言积累,丰富文化底蕴
学生积累,直接关系到自身的综合文化素养,也就是通常说的“内功”。小学生平日的生活比较单调,教师应主动帮助学生积累写作的素材,提供亲自感受现实生活的机会。多写片段,多记日记便是其中的好方法。一般地说,学生课外时间有限,过分要求写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足”。但教师可以让学生平时多写小练笔、多记日记。茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”如果每个学生平时都能按照这样的方法去做,让自己的感情淋漓尽致地表达出来的话,那么不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可以大大提高习作水平。
叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,作文就会写成什么文字。”多彩的生活既能激发学生的创作潜能,给予他们施展才华的空间,又能丰富学生的视野,陶冶他们的情操,更重要的是为学生贮存了七彩的作文素材。总之,只要我们注重激发习作兴趣,引导学生提高阅读能力和语言表达能力,使他们养成多观察、多积累、多创新、多说写的好习惯,就一定能够提高习作能力。让我们共同努力,为学生的习作创造生命的源泉,让学生的习作绽放生活的异彩!
一、激发学生的习作兴趣,增强习作的自信心
要学好一种东西,兴趣是至关重要的。有了兴趣,再难的事也敢做,也愿意做,并且可以做好。那么怎样激发学生的习作兴趣呢?
1.让作文回归生活,使学生懂得作文写什么
自己的事,身边的人(事)或物都是学生亲眼所见、亲耳所闻、亲手所做的,他们感受深刻,体会真切,因此,能为学生的习作提供丰富的素材。所以在习作教学中,我们应鼓励学生留心观察生活,用自己的眼去观察,以自己的心去理解、感受生活,才能挖掘出生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏,进而去写真人真事,抒真情实感。
2.组织实践活动,让学生经历、体验
生活是习作的源泉,它涉及到学生的整个生活、实践。因此,要让学生走出学校封闭的空间,把社会作为课堂,拓宽视野:学生可以去旅行,观看大自然的风雪雷电、日出日落;可以走进生活的世界,了解超级市场;观赏名胜古迹、欣赏祖国的壮丽山河和探索乡村变化等。这些都是直接体验,留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的,对激发学生的创作欲望最有意义。
3.多赞赏、鼓励学生,让其体验成功的自豪感
第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要善于发现学生习作中的闪光点,多加肯定,尊重学生独特的体验。在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处,使学生看到自己作文的进步,享受到写文章的乐趣,树立自信心。另外,教师可以从学校、家庭、社会等多方位为学生营造氛围,提供表现的机会和展示的舞台,学生有了展示自己能力的机会,心里就会充满成功的喜悦。
二、激活学生的生命灵性,培养创新的人
一切教育教学的宗旨是要培养耳聪目明、心灵手巧的人,习作也不例外,是要把学生培养成聪慧、灵敏的人。
1.引导学生观察生活,培养学生练就一双敏锐的“慧眼”
“生活是创作的唯一源泉。”教师要帮助学生时时处处有生活的观念,并着力培养学生具有一双慧眼。在看似单调、平淡的生活中常常有所发现,有所感悟,获得习作的灵感和激情。还要经常提醒学生做生活的有心人,不要放弃任何一个观察体验、思考生活的机会。为此,教师可以设计这样的观察方法:有顺序地观察、有选择地观察和有感情地观察。
2.鼓励求异想象,培养创新意识
新的世纪需要具有创新意识的人,求异思维水平与想象能力是一个人创新能力的主要特征。在习作教学过程中如果能时时有学生求异想象的活动,无疑能培养学生的社会适应能力,并能为提高学生未来生命体验活动的质量打下基础。因此,教师在习作教学过程中应鼓励学生:同一活动,多种拟题;同一题目,多种立意;同一中心,多种表达。运用童话习作、想象习作、续写作文、扩写作文等来培养学生的想象力。通过这些训练,使学生感悟到习作因想象而精彩,他们的生命因想象而色彩斑斓。
三、以说促写,下笔成文
在习作训练时,可以让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,不仅提高了口语表达能力,也促使学生习作能力得到有效提高。教师不妨作如下训练:
1.及时捕捉习作时机,进行即兴作文
自然界的千变万化,会有很多值得我们用心去观察的事物,而生活又是给我们灵感的习作源泉。要引导学生及时摄下身边动人的镜头,捕捉习作的时机,进行即兴作文。它可以使学生在口头表达时声音、节奏、语气、感情诸多方面得到锻炼,而且也可以使学生从确定中心到选择取舍材料,从结构安排到遣词造句,都能在快速反应中得到训练,充分锻炼了学生的思维能力。如果持之以恒地加强训练,就一定能够开阔学生思路,对学生思维的条理和周密化起到良好的作用。
2.加强学生的说话训练,提高口头表达能力
说好话是写好作文的基础。学生有很强的语感,笔下表达就会更加通顺、流畅。学生在和别人谈论、交流时,你的感受、我的认识以及他的想法等,在相互碰撞、相互补充、相互融合中,产生良好的磁场效应,使学生的思维迸发出智慧的火花。而口头语言能够启发学生的思维,展开联想,发挥他们的想象力,同时口头语言又能促进书面语言的发展。言为心声,如果平时说话就做到言之有物、言之有序;那么习作时,怎么说就怎么写,习作就不是一件难事了。
四、注重语言积累,丰富文化底蕴
学生积累,直接关系到自身的综合文化素养,也就是通常说的“内功”。小学生平日的生活比较单调,教师应主动帮助学生积累写作的素材,提供亲自感受现实生活的机会。多写片段,多记日记便是其中的好方法。一般地说,学生课外时间有限,过分要求写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足”。但教师可以让学生平时多写小练笔、多记日记。茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”如果每个学生平时都能按照这样的方法去做,让自己的感情淋漓尽致地表达出来的话,那么不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可以大大提高习作水平。
叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,作文就会写成什么文字。”多彩的生活既能激发学生的创作潜能,给予他们施展才华的空间,又能丰富学生的视野,陶冶他们的情操,更重要的是为学生贮存了七彩的作文素材。总之,只要我们注重激发习作兴趣,引导学生提高阅读能力和语言表达能力,使他们养成多观察、多积累、多创新、多说写的好习惯,就一定能够提高习作能力。让我们共同努力,为学生的习作创造生命的源泉,让学生的习作绽放生活的异彩!