论文部分内容阅读
学生的习作培养与训练，是语文教师经常研究和探讨的话题。在多年的教学实践中，我深深地体会到：习作教学要提高学生的习作水平，必须有计划、有步骤、有层次地扎实训练，才能达到理想的效果。而兴趣、灵性、说写与积累，正是习作的最好源泉与动力。
一、激发学生的习作兴趣，增强习作的自信心
要学好一种东西，兴趣是至关重要的。有了兴趣，再难的事也敢做，也愿意做，并且可以做好。那么怎样激发学生的习作兴趣呢？
1.让作文回归生活，使学生懂得作文写什么
自己的事，身边的人（事）或物都是学生亲眼所见、亲耳所闻、亲手所做的，他们感受深刻，体会真切，因此，能为学生的习作提供丰富的素材。所以在习作教学中，我们应鼓励学生留心观察生活，用自己的眼去观察，以自己的心去理解、感受生活，才能挖掘出生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，进而去写真人真事，抒真情实感。
2.组织实践活动，让学生经历、体验
生活是习作的源泉，它涉及到学生的整个生活、实践。因此，要让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，拓宽视野：学生可以去旅行，观看大自然的风雪雷电、日出日落；可以走进生活的世界，了解超级市场；观赏名胜古迹、欣赏祖国的壮丽山河和探索乡村变化等。这些都是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的，对激发学生的创作欲望最有意义。
3.多赞赏、鼓励学生，让其体验成功的自豪感
第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要善于发现学生习作中的闪光点，多加肯定，尊重学生独特的体验。在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，使学生看到自己作文的进步，享受到写文章的乐趣，树立自信心。另外，教师可以从学校、家庭、社会等多方位为学生营造氛围，提供表现的机会和展示的舞台，学生有了展示自己能力的机会，心里就会充满成功的喜悦。
二、激活学生的生命灵性，培养创新的人
一切教育教学的宗旨是要培养耳聪目明、心灵手巧的人，习作也不例外，是要把学生培养成聪慧、灵敏的人。
1.引导学生观察生活，培养学生练就一双敏锐的“慧眼”
“生活是创作的唯一源泉。”教师要帮助学生时时处处有生活的观念，并着力培养学生具有一双慧眼。在看似单调、平淡的生活中常常有所发现，有所感悟，获得习作的灵感和激情。还要经常提醒学生做生活的有心人，不要放弃任何一个观察体验、思考生活的机会。为此，教师可以设计这样的观察方法：有顺序地观察、有选择地观察和有感情地观察。
2.鼓励求异想象，培养创新意识
新的世纪需要具有创新意识的人，求异思维水平与想象能力是一个人创新能力的主要特征。在习作教学过程中如果能时时有学生求异想象的活动，无疑能培养学生的社会适应能力，并能为提高学生未来生命体验活动的质量打下基础。因此，教师在习作教学过程中应鼓励学生：同一活动，多种拟题；同一题目，多种立意；同一中心，多种表达。运用童话习作、想象习作、续写作文、扩写作文等来培养学生的想象力。通过这些训练，使学生感悟到习作因想象而精彩，他们的生命因想象而色彩斑斓。
三、以说促写，下笔成文
在习作训练时，可以让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，不仅提高了口语表达能力，也促使学生习作能力得到有效提高。教师不妨作如下训练：
1.及时捕捉习作时机，进行即兴作文
自然界的千变万化，会有很多值得我们用心去观察的事物，而生活又是给我们灵感的习作源泉。要引导学生及时摄下身边动人的镜头，捕捉习作的时机，进行即兴作文。它可以使学生在口头表达时声音、节奏、语气、感情诸多方面得到锻炼，而且也可以使学生从确定中心到选择取舍材料，从结构安排到遣词造句，都能在快速反应中得到训练，充分锻炼了学生的思维能力。如果持之以恒地加强训练，就一定能够开阔学生思路，对学生思维的条理和周密化起到良好的作用。
2.加强学生的说话训练，提高口头表达能力
说好话是写好作文的基础。学生有很强的语感，笔下表达就会更加通顺、流畅。学生在和别人谈论、交流时，你的感受、我的认识以及他的想法等，在相互碰撞、相互补充、相互融合中，产生良好的磁场效应，使学生的思维迸发出智慧的火花。而口头语言能够启发学生的思维，展开联想，发挥他们的想象力，同时口头语言又能促进书面语言的发展。言为心声，如果平时说话就做到言之有物、言之有序；那么习作时，怎么说就怎么写，习作就不是一件难事了。
四、注重语言积累，丰富文化底蕴
学生积累，直接关系到自身的综合文化素养，也就是通常说的“内功”。小学生平日的生活比较单调，教师应主动帮助学生积累写作的素材，提供亲自感受现实生活的机会。多写片段，多记日记便是其中的好方法。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。但教师可以让学生平时多写小练笔、多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”如果每个学生平时都能按照这样的方法去做，让自己的感情淋漓尽致地表达出来的话，那么不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高习作水平。
叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，作文就会写成什么文字。”多彩的生活既能激发学生的创作潜能，给予他们施展才华的空间，又能丰富学生的视野，陶冶他们的情操，更重要的是为学生贮存了七彩的作文素材。总之，只要我们注重激发习作兴趣，引导学生提高阅读能力和语言表达能力，使他们养成多观察、多积累、多创新、多说写的好习惯，就一定能够提高习作能力。让我们共同努力，为学生的习作创造生命的源泉，让学生的习作绽放生活的异彩！
一、激发学生的习作兴趣，增强习作的自信心
要学好一种东西，兴趣是至关重要的。有了兴趣，再难的事也敢做，也愿意做，并且可以做好。那么怎样激发学生的习作兴趣呢？
1.让作文回归生活，使学生懂得作文写什么
自己的事，身边的人（事）或物都是学生亲眼所见、亲耳所闻、亲手所做的，他们感受深刻，体会真切，因此，能为学生的习作提供丰富的素材。所以在习作教学中，我们应鼓励学生留心观察生活，用自己的眼去观察，以自己的心去理解、感受生活，才能挖掘出生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，进而去写真人真事，抒真情实感。
2.组织实践活动，让学生经历、体验
生活是习作的源泉，它涉及到学生的整个生活、实践。因此，要让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，拓宽视野：学生可以去旅行，观看大自然的风雪雷电、日出日落；可以走进生活的世界，了解超级市场；观赏名胜古迹、欣赏祖国的壮丽山河和探索乡村变化等。这些都是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的，对激发学生的创作欲望最有意义。
3.多赞赏、鼓励学生，让其体验成功的自豪感
第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要善于发现学生习作中的闪光点，多加肯定，尊重学生独特的体验。在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，使学生看到自己作文的进步，享受到写文章的乐趣，树立自信心。另外，教师可以从学校、家庭、社会等多方位为学生营造氛围，提供表现的机会和展示的舞台，学生有了展示自己能力的机会，心里就会充满成功的喜悦。
二、激活学生的生命灵性，培养创新的人
一切教育教学的宗旨是要培养耳聪目明、心灵手巧的人，习作也不例外，是要把学生培养成聪慧、灵敏的人。
1.引导学生观察生活，培养学生练就一双敏锐的“慧眼”
“生活是创作的唯一源泉。”教师要帮助学生时时处处有生活的观念，并着力培养学生具有一双慧眼。在看似单调、平淡的生活中常常有所发现，有所感悟，获得习作的灵感和激情。还要经常提醒学生做生活的有心人，不要放弃任何一个观察体验、思考生活的机会。为此，教师可以设计这样的观察方法：有顺序地观察、有选择地观察和有感情地观察。
2.鼓励求异想象，培养创新意识
新的世纪需要具有创新意识的人，求异思维水平与想象能力是一个人创新能力的主要特征。在习作教学过程中如果能时时有学生求异想象的活动，无疑能培养学生的社会适应能力，并能为提高学生未来生命体验活动的质量打下基础。因此，教师在习作教学过程中应鼓励学生：同一活动，多种拟题；同一题目，多种立意；同一中心，多种表达。运用童话习作、想象习作、续写作文、扩写作文等来培养学生的想象力。通过这些训练，使学生感悟到习作因想象而精彩，他们的生命因想象而色彩斑斓。
三、以说促写，下笔成文
在习作训练时，可以让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，不仅提高了口语表达能力，也促使学生习作能力得到有效提高。教师不妨作如下训练：
1.及时捕捉习作时机，进行即兴作文
自然界的千变万化，会有很多值得我们用心去观察的事物，而生活又是给我们灵感的习作源泉。要引导学生及时摄下身边动人的镜头，捕捉习作的时机，进行即兴作文。它可以使学生在口头表达时声音、节奏、语气、感情诸多方面得到锻炼，而且也可以使学生从确定中心到选择取舍材料，从结构安排到遣词造句，都能在快速反应中得到训练，充分锻炼了学生的思维能力。如果持之以恒地加强训练，就一定能够开阔学生思路，对学生思维的条理和周密化起到良好的作用。
2.加强学生的说话训练，提高口头表达能力
说好话是写好作文的基础。学生有很强的语感，笔下表达就会更加通顺、流畅。学生在和别人谈论、交流时，你的感受、我的认识以及他的想法等，在相互碰撞、相互补充、相互融合中，产生良好的磁场效应，使学生的思维迸发出智慧的火花。而口头语言能够启发学生的思维，展开联想，发挥他们的想象力，同时口头语言又能促进书面语言的发展。言为心声，如果平时说话就做到言之有物、言之有序；那么习作时，怎么说就怎么写，习作就不是一件难事了。
四、注重语言积累，丰富文化底蕴
学生积累，直接关系到自身的综合文化素养，也就是通常说的“内功”。小学生平日的生活比较单调，教师应主动帮助学生积累写作的素材，提供亲自感受现实生活的机会。多写片段，多记日记便是其中的好方法。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。但教师可以让学生平时多写小练笔、多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”如果每个学生平时都能按照这样的方法去做，让自己的感情淋漓尽致地表达出来的话，那么不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高习作水平。
叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，作文就会写成什么文字。”多彩的生活既能激发学生的创作潜能，给予他们施展才华的空间，又能丰富学生的视野，陶冶他们的情操，更重要的是为学生贮存了七彩的作文素材。总之，只要我们注重激发习作兴趣，引导学生提高阅读能力和语言表达能力，使他们养成多观察、多积累、多创新、多说写的好习惯，就一定能够提高习作能力。让我们共同努力，为学生的习作创造生命的源泉，让学生的习作绽放生活的异彩！