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语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
——摘自《新课程标准》
新课改宛如清新的风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如和风细雨，滋润了教师的心田。在这充满生命活力充满人文关怀的教学中，让我们用实践重新审视了教学，它是师生交往、积极主动、共同发展的过程。于是师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。
新课程改革要求师生变为学习的伙伴，和学生一起在民主和谐学习氛围里合作交流，平等对话，教学相长。于是生生互动、师生互动使课堂教学充满了活力；于是生与生、师与生在碰撞中激活了思维，在合作中开阔了视野；于是“让课堂焕发出生命活力”“让课堂成为师生焕发生命活力的主阵地”已不再是口号，在教学实验的沃土上已蓓蕾绽放。
虽然我的想法还不够全面，我的做法也不够成熟，但我愿以语文一年级下册《识字5》一课为课例，浅谈我对师生互动这方面的认识。
一、查阅资料，师生共“找”
《识字5》是一篇通过猜谜语来识字的小短文，寓知识性、趣味性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。课前，我布置学生回家收集谜语，我也没闲着，与他们一样也准备了些字谜，师生一同行动找谜语。课前导入时，我调动了他们的积极性，给他们出了一则谜语猜，接着再找两个学生出谜语猜。刚一入课，师生就互动起来，彼此不再有距离，师生马上进入轻松和谐的学习氛围。
二、播放音乐，师生共“舞”
一年级小学生需要在20分钟左右休息二、三分钟。律动是他们非常喜欢的活动，所以我把它带进课堂，让学生得以轻松。律动是指学生按照音乐的旋律、节奏作各种简单的、有规律的动作。于是播放《小雨沙沙》时，我很自然地站在讲台上领着他们欢快得跳起来，我们一同开心的舞动。让学生动起来，可以更好地启发学生的主动性和自觉性。它可使学生身体各部分配合协调、富有韵律，灵敏地感受节奏和发现节奏，也可使学生学习热情又高涨起来，达到了互动的效果。
三、接受挑战，师生共“闯”
为了防止这些小孩子上课分神，我精心设计教学环节，不断地用新鲜事物吸引孩子。这样课堂教学效果才会事半功倍。于是，我以“闯关”的方式设计了四关：读文---识字---猜谜---写字，鼓励学生接受挑战，每次闯关前大家互相加油，闯关后用自己喜欢的方式庆祝，或击掌或雀跃过高呼。总之高兴溢于言表。我也以朋友的身份画一个笑脸以示祝贺，他们就更有信心接受挑战了。此时，学生具有了一定高的学习兴趣。学生学习兴趣的提高，需要教师用合理化的教学行为去拉动，需要教师用艺术化的教学手段去促进。就这样一关又一关，师生共同闯，终于圆满完成闯关任务，我们共同品尝成功的喜悦。
四、粘贴图片，师生共“板”
合理而新颖的板书也会吸引孩子们，更何况黑板上我还为他们留下了一块施展的空间呢！我想这样设计板书：
（众） （秋）
上面贴图，下面写出谜底。教学中，我找学生把剪好的三个纸人交给他们，让他们根据谜面的意思贴图。贴后问他：为什么这么贴呢？这部分既包含谜底的字型结构，也包含它的意思，此为教学重点。如果学生能贴对，那就证明他已明白了。学生根据“一个人、两个人，一个在前两个跟”的提示贴对，也讲出了“团结起来力量大，人多谁也不离群”的含义。揭示谜底后，我板书“众”字，学生就真正明白了。第二则谜语贴图时，他们就更有经验了，说得头头是道，谜底不攻自破。这样黑板上也留下了师生共同的杰作。
五、集思广益，师生共“编”
教师变，自然会带动学生的变；教师的创新，必然激励学生的创新。新则奇，奇则有趣，趣则又能生新，新则又能提趣。这样的过程，就是互动的过程，就是互动提高的过程。因此我在指导学完第一则谜语后，小结编谜的方法，学完第二则谜语后我要求仿原文，给“香”编了一则谜语。学生经过小组合作、交流后，编出一个“上边绿，下边红，上下相遇味道好。绿的喜欢及时雨，红的最爱挂天空”的谜语。这并非是唯一的答案，画线地方有多种设想，经过集思广益，我也帮忙修改，我们共同编出了多则较为精彩的谜语。他们读谜、猜谜，又编谜，这些孩子多了不起呀！
六、小组合作，师生共“学”
新课程标给语文课程带来很大的转变，就在于教学的内容更广了，选择面更宽了，侧重性更强了，教学形式更丰富了。对于课堂教学的好与坏，更侧重于注意学生学习之间的交流，学生学习过程中的收获。新课程的学习是师生共学、生生互学的学习模式，通过自主、合作、探究的学习方式来贯穿课堂，提供学生学习的积极性，提高课堂效果，促进人际关系的和谐，使学生养成良好的学习习惯。处于同年龄的学生之间合作学习，可以提出不同见解和观点，通过讨论、交流促进理解地批判性信息，因此，我在学生合作学习时，适当的给予指导和帮助，也产生了师生互动的效果。
比如教学本课第二则谜语有些难度，所以在学生充分自主学习的基础上，组织小组合作学习。他们交流时，我也蹲下来以平等的身份参加讨论，交换意见，与他们共同学习，教学相长。
总之，语文教学要有情，要让学生在轻松愉快的气氛中学习，要让学生的个性得以张扬，要让学生学会用欣赏的眼光看待世界。在这一师生同场构建的过程中，师生互相敞开心扉，进行多信息的交流，教师走进学生的生活与学习，学生走进自己最近发展区，这样学生会心态开放、个性凸显、创造性解放。作为教师，我们更关注他们成长过程中的每一个瞬间，精心守护孩子们弥足珍贵的童真，让我们牵着孩子们的手，与他们一同前进，前进的路上让我们牢记：课堂教学是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限，让我们通过师生互动实现互相沟通，互相影响，互相补充，达到共识、共享、共进，师生共同释放出生命的活力，闪耀出智慧的光芒，飞扬起生命的个性！
——摘自《新课程标准》
新课改宛如清新的风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如和风细雨，滋润了教师的心田。在这充满生命活力充满人文关怀的教学中，让我们用实践重新审视了教学，它是师生交往、积极主动、共同发展的过程。于是师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。
新课程改革要求师生变为学习的伙伴，和学生一起在民主和谐学习氛围里合作交流，平等对话，教学相长。于是生生互动、师生互动使课堂教学充满了活力；于是生与生、师与生在碰撞中激活了思维，在合作中开阔了视野；于是“让课堂焕发出生命活力”“让课堂成为师生焕发生命活力的主阵地”已不再是口号，在教学实验的沃土上已蓓蕾绽放。
虽然我的想法还不够全面，我的做法也不够成熟，但我愿以语文一年级下册《识字5》一课为课例，浅谈我对师生互动这方面的认识。
一、查阅资料，师生共“找”
《识字5》是一篇通过猜谜语来识字的小短文，寓知识性、趣味性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。课前，我布置学生回家收集谜语，我也没闲着，与他们一样也准备了些字谜，师生一同行动找谜语。课前导入时，我调动了他们的积极性，给他们出了一则谜语猜，接着再找两个学生出谜语猜。刚一入课，师生就互动起来，彼此不再有距离，师生马上进入轻松和谐的学习氛围。
二、播放音乐，师生共“舞”
一年级小学生需要在20分钟左右休息二、三分钟。律动是他们非常喜欢的活动，所以我把它带进课堂，让学生得以轻松。律动是指学生按照音乐的旋律、节奏作各种简单的、有规律的动作。于是播放《小雨沙沙》时，我很自然地站在讲台上领着他们欢快得跳起来，我们一同开心的舞动。让学生动起来，可以更好地启发学生的主动性和自觉性。它可使学生身体各部分配合协调、富有韵律，灵敏地感受节奏和发现节奏，也可使学生学习热情又高涨起来，达到了互动的效果。
三、接受挑战，师生共“闯”
为了防止这些小孩子上课分神，我精心设计教学环节，不断地用新鲜事物吸引孩子。这样课堂教学效果才会事半功倍。于是，我以“闯关”的方式设计了四关：读文---识字---猜谜---写字，鼓励学生接受挑战，每次闯关前大家互相加油，闯关后用自己喜欢的方式庆祝，或击掌或雀跃过高呼。总之高兴溢于言表。我也以朋友的身份画一个笑脸以示祝贺，他们就更有信心接受挑战了。此时，学生具有了一定高的学习兴趣。学生学习兴趣的提高，需要教师用合理化的教学行为去拉动，需要教师用艺术化的教学手段去促进。就这样一关又一关，师生共同闯，终于圆满完成闯关任务，我们共同品尝成功的喜悦。
四、粘贴图片，师生共“板”
合理而新颖的板书也会吸引孩子们，更何况黑板上我还为他们留下了一块施展的空间呢！我想这样设计板书：
（众） （秋）
上面贴图，下面写出谜底。教学中，我找学生把剪好的三个纸人交给他们，让他们根据谜面的意思贴图。贴后问他：为什么这么贴呢？这部分既包含谜底的字型结构，也包含它的意思，此为教学重点。如果学生能贴对，那就证明他已明白了。学生根据“一个人、两个人，一个在前两个跟”的提示贴对，也讲出了“团结起来力量大，人多谁也不离群”的含义。揭示谜底后，我板书“众”字，学生就真正明白了。第二则谜语贴图时，他们就更有经验了，说得头头是道，谜底不攻自破。这样黑板上也留下了师生共同的杰作。
五、集思广益，师生共“编”
教师变，自然会带动学生的变；教师的创新，必然激励学生的创新。新则奇，奇则有趣，趣则又能生新，新则又能提趣。这样的过程，就是互动的过程，就是互动提高的过程。因此我在指导学完第一则谜语后，小结编谜的方法，学完第二则谜语后我要求仿原文，给“香”编了一则谜语。学生经过小组合作、交流后，编出一个“上边绿，下边红，上下相遇味道好。绿的喜欢及时雨，红的最爱挂天空”的谜语。这并非是唯一的答案，画线地方有多种设想，经过集思广益，我也帮忙修改，我们共同编出了多则较为精彩的谜语。他们读谜、猜谜，又编谜，这些孩子多了不起呀！
六、小组合作，师生共“学”
新课程标给语文课程带来很大的转变，就在于教学的内容更广了，选择面更宽了，侧重性更强了，教学形式更丰富了。对于课堂教学的好与坏，更侧重于注意学生学习之间的交流，学生学习过程中的收获。新课程的学习是师生共学、生生互学的学习模式，通过自主、合作、探究的学习方式来贯穿课堂，提供学生学习的积极性，提高课堂效果，促进人际关系的和谐，使学生养成良好的学习习惯。处于同年龄的学生之间合作学习，可以提出不同见解和观点，通过讨论、交流促进理解地批判性信息，因此，我在学生合作学习时，适当的给予指导和帮助，也产生了师生互动的效果。
比如教学本课第二则谜语有些难度，所以在学生充分自主学习的基础上，组织小组合作学习。他们交流时，我也蹲下来以平等的身份参加讨论，交换意见，与他们共同学习，教学相长。
总之，语文教学要有情，要让学生在轻松愉快的气氛中学习，要让学生的个性得以张扬，要让学生学会用欣赏的眼光看待世界。在这一师生同场构建的过程中，师生互相敞开心扉，进行多信息的交流，教师走进学生的生活与学习，学生走进自己最近发展区，这样学生会心态开放、个性凸显、创造性解放。作为教师，我们更关注他们成长过程中的每一个瞬间，精心守护孩子们弥足珍贵的童真，让我们牵着孩子们的手，与他们一同前进，前进的路上让我们牢记：课堂教学是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限，让我们通过师生互动实现互相沟通，互相影响，互相补充，达到共识、共享、共进，师生共同释放出生命的活力，闪耀出智慧的光芒，飞扬起生命的个性！