素质教育的核心是培养学生的创新能力，培养学生的创新你能力是实施素质教育的灵魂。所谓创新是相对学生而言的，即某些知识对教师和书本来说可能不是新知识，可对学生则是未知的，是他们以、探索。凡是他们不同凡响的想法和见解，就是创新的表现。课堂教学是实施创新教育的主阵地，所以作为数学教师，不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学习规律，使学生在获得数学知识的同时，思维能力、情感态度与价值观等多方面也得到发展，那么在课堂教学当中如何培养学生的创新能力呢？
　　1诱发学生的创新意识
　　创新的意识培养，也就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，学生才可能产生强烈的创新动机、树立创新激情，因此，在课堂教学当中，我们不但要注意培养学生的基础知识，还要注意营造创新氛围，激发学生床在灵感和创新欲望。课堂教学是教学的主渠道，也是培养学生创新意识的住阵地，而数学学习过程就是一个不断发现问题，、分析问题、解决问题的过程，营造创新氛围，就是在教材内容和学生心理之间创造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情景中去。例如：在全等三角形这一教学中，可现在黑板上画出一个图形，然后提出这样三个问题（1）有一块三角形的玻璃碎成两块，如果到店里照原样配一块，要不要把两块碎玻璃都带去？（2）如果只需带一块，应该哪那一块（3）如果不带玻璃带数据，要不要把这块玻璃的三个角，三变都量出来？为什么？创设这样的情景就能使学生的探索欲望油然而生，促使他们开动脑筋，尝试探寻各种可能的解决方法，创造灵感和创新欲望，也会被激发出来，积极地进行思维活动。
　　2了解学生的实际，创设合适他们的实际背景
　　多数数学教师都有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，造成这种情况的原因就在于数学教师在讲课的过程当中，所创设的背景不切合实际。教师所创设的情景可能是许多农村学生从没有见过的交通工具和生活用品等。因此教师在创设情景时不要死板的套用课本，应该了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学情景。如：一元一次方程的运用中有出租车计费的问题，农村学生没有做过出租车，不理解这种计费方式，这样的背景对学生的学习没有大的帮助。但是，如果教师在备课过程当中发现这一情况，及时将背景进行巧妙地创该，如：将上述问题改为：父母外出打工，每月最低工资2000元，加上工作量的计件费，计算每月的实际工资。这样一方面易于学生理解，教师不死板套用课本的创新意识会诱发学生的创新能力，另一方面，学生切合实际的体会到父母的劳动不易，教学效果非常明显。
　　3教师要改进教学方法
　　传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程当中要体现“学生为主，教师为导，训练为线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格和创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生积极主动地“学”上来，应到学生想学、会学、善学，从而激发学生的创新精神。传统的教育中的“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新意识和思维能力，只有通过发现式、启发式、讨论式、教学反思法等陷阱的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性、 创造性，激发积极地思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找为题的可能性答案；培养学生敢于批评、敢于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，调动学生的主动性、自觉性、激发积极地思维，引导学生学会学习。这就要求我们既要有改革创新的精神，又要着眼于实际效果。
　　4 教师要激发学生的创造力
　　教师应为学生提供有利于创造的学习环境。教师应有意识地创设问题情境，激发学生强烈的好奇心和探索欲望，从而引导学生自发地提处各种各样的问题。教师创设的情境越是新颖，越有强烈的对比度，学生的注意力就越容易被吸引，感觉就会越敏、强烈，越容易诱发他们的好奇心，从而产生强烈的愿望。教学环境应当为每一个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象，甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生产生探究新知识的兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。教师应多为学生创造表现的机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新你能力。