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摘 要：众所周知，我们所学习的课本每几年都会进行一次重新编写，目的就是为了适应新时代的发展，选出最新、最重要的内容让学生们去学习。随着新课程的改革，不单单只有我们的学习教材发生了改进，还有我们的教学方式也发生了改变。那么，能够让学生们更愿意，更全面地接受知识的有效教学方式是如何来实现的呢？这就是很多教育工作者所关心的问题了。本文主要是以高中生物课堂来介绍有效教学的。
关键词：有效教学;高中生物课堂;方式
引言：
研究有效教学方式的目的主要是为了能够改变中国传统的应试教育，让学生们不是为了考试而学习，而是为了让自己快乐而学习。这样做不仅可以提高学生学习的积极性，还可以提高他们的自主学习能力，为他们未来的发展做铺垫。
一、认识有效教学
有效教学是我们现在大部分课堂上所运用的一种教学方式，他主要是有两个方面，一是有效果，二是有效率。有效果指的是教学活动成果与教学目的相符，是学生们进入有效教学的课堂后能够快速适应这个课堂，完成预期教学目的，达到比普通课堂更为有效的成果。而有效率则是指有效教学用更短的时间，更少的精力来超长完成應有的教学效果即用少量的投入获得更大的回报。
二、高中生物课堂进行有效教学的原因
（一）应试教育对高中生物课堂有效性教学的不利影响
我们中国的教学方法一般都是采用的是应试教育，学习就是为了应对考试，而考试成绩往往都是老师评判学生们上课是否认真听课的标志，考试成绩越好就代表这个学生越聪明，却不知道这些学生对知识的理解很机械化，没有自己理解，只是照搬照抄老师的思想。这不仅会对学生以后的发展造成影响，还会让学生缺乏自我独立思考的能力。采用这种教育模式的课堂无法真正地达到理想教学的目的，而且我们现在的生物课堂不光要完成老师的教学目的，还要让学生真正地理解这门课程。所以这种传统的教学方式对我们以后的教育发展非常不利。
（二）生物课堂教学的单一化
单一化教学一般都是老师讲、学生听的教学模式，不会让学生对课堂产生期待心理。生物本来是和我们的生活贴近的一门学科，也是一个注重于深入理解的课程，要求学生们对知识进行活学活用。但是高中生物往往面临着巨大的考试压力，而老师们通常为了完成自己的教学工作和任务，让学生们取得好的成绩而忽略这一方面的培养，只是单一地将知识教给大家，然后让学生们记住。课堂单一化已经失去了其本身知识的趣味性，这并不利于学生们对知识的吸收，还会使课堂更加枯燥，甚至会引起学生们对课堂的反感，导致他们缺乏自我思考能力而成绩下滑。
三、生物课堂如何进行有效教学
（一）转变教学观念
将传统的、单一的应试教育模式转变成适合学生的新的教学理念是我们教育现阶段的一个主要研究方向。我们应该采用有效教学的方式，比如说，老师如何讲课、学生如何上课。
老师上课之前首先要做的就是备课，要清楚这节课要给学生讲什么，怎么讲，然后就要准备好如何让学生更好地接受这些内容，如何增加课堂的趣味性，使学生积极配合，比如说，可以进行户外实践课程。在平时的讲课中我们也不难发现，老师在讲故事带入内容的时候学生就会很认真地听，课后这段时间的记忆也会非常深刻。而且我们高一的生物也或多或少的会涉及到观察的部分，这就需要我们出去实践，去了解各种事物的特性。这样不仅可以加深我们对身边事物的了解，还会促进我们对知识的吸收和巩固。
学生听课则是要主动提出自己心中的疑问，在老师留下的讨论时间里与同学之间进行交流，解决自己的问题，并向老师提出问题，进一步加深理解。
这样不仅会增加生物课堂的趣味性，让学生们对知识融会贯通，还会增强学生们的动手动脑能力，更重要的是增进了老师和学生之间的关系，让学生们喜欢上生物课堂。
（二）可采取实例教学的方式调动学生的学习主动性和积极性
为改变教学方式的单一化，我们还可以采用课件的方式进行教学，有时候学生们对一成不变的绿色黑板看的不清楚，或者没有欲望，那老师就可以将教学内容做成课件用多媒体放给学生看，这样颜色多彩的课件也会提起学生们的求知欲望。在课件中老师们还可以穿插相关内容的小视频分享给学生，加深他们对知识的理解，调动学生们学习的积极性。因为生物是一门与生活贴近的学科，所以老师们也可以讲一些生活中的例子给学生，引导他们去学习，从而让他们带入生活中去理解，调动学生们学习的主动性，让学生对生物课堂由喜欢变为热爱。
（三）进行当堂检测，对学生的听课效果进行检测
教师在生物教学中，可采用当堂检测的方式来获取学生学习过程中的反馈。在当堂测试中用学习过程中的难点要点，在学习的最后留出一段时间来对学生进行检测，以达到及时、准确地对教学质量进行分析评价的目的，并根据分析结果调整教学方向与措施，进一步提升教学有效性。
（四）进行有效教学后的跟踪调查
在应用有效教学之后，我们还会进行后续的跟踪检测。既然我们实施了这种教学模式，我们就应该对这种方式以及接受过它的学生负责。对学生们的跟踪调查也是为了能够了解到有效教学的优缺点，对其进行改善，以便我们教育事业的发展。我们可以采用问卷调查的方式让学生对有效教学进行评价，或者是针对学生们各方面的能力做几次简单的测评，来检测学生们是否对课堂知识有深入了解，以便总结其是否有效。
四、结束语
高中生物课堂的有效教学模式正在不断地进行着改进和完善，不仅逐步地走进了许多高中学校，还在不断发挥着自己的作用，造就了很多思维敏捷、自主学习能力强的学生。我认为既然是实施这种有效教学模式，就应该是从基础抓起，比如说，高一的学生，他们的思想不太成熟，也没有过多的接触到单一化的应试教育，所以他们的学习积极性和主动性是最容易激发出来的，希望以后我们的有效教学能够对他们有很大的帮助。
参考文献：
[1]刘孔烽，新课程背景下陕西省高中生物教师知识结构调查研究[D].陕西师范大学，2011.
[2]曾丽霞，新课改背景下中学生物有效教学策略的研究[D].华中师范大学，2011.
关键词：有效教学;高中生物课堂;方式
引言：
研究有效教学方式的目的主要是为了能够改变中国传统的应试教育，让学生们不是为了考试而学习，而是为了让自己快乐而学习。这样做不仅可以提高学生学习的积极性，还可以提高他们的自主学习能力，为他们未来的发展做铺垫。
一、认识有效教学
有效教学是我们现在大部分课堂上所运用的一种教学方式，他主要是有两个方面，一是有效果，二是有效率。有效果指的是教学活动成果与教学目的相符，是学生们进入有效教学的课堂后能够快速适应这个课堂，完成预期教学目的，达到比普通课堂更为有效的成果。而有效率则是指有效教学用更短的时间，更少的精力来超长完成應有的教学效果即用少量的投入获得更大的回报。
二、高中生物课堂进行有效教学的原因
（一）应试教育对高中生物课堂有效性教学的不利影响
我们中国的教学方法一般都是采用的是应试教育，学习就是为了应对考试，而考试成绩往往都是老师评判学生们上课是否认真听课的标志，考试成绩越好就代表这个学生越聪明，却不知道这些学生对知识的理解很机械化，没有自己理解，只是照搬照抄老师的思想。这不仅会对学生以后的发展造成影响，还会让学生缺乏自我独立思考的能力。采用这种教育模式的课堂无法真正地达到理想教学的目的，而且我们现在的生物课堂不光要完成老师的教学目的，还要让学生真正地理解这门课程。所以这种传统的教学方式对我们以后的教育发展非常不利。
（二）生物课堂教学的单一化
单一化教学一般都是老师讲、学生听的教学模式，不会让学生对课堂产生期待心理。生物本来是和我们的生活贴近的一门学科，也是一个注重于深入理解的课程，要求学生们对知识进行活学活用。但是高中生物往往面临着巨大的考试压力，而老师们通常为了完成自己的教学工作和任务，让学生们取得好的成绩而忽略这一方面的培养，只是单一地将知识教给大家，然后让学生们记住。课堂单一化已经失去了其本身知识的趣味性，这并不利于学生们对知识的吸收，还会使课堂更加枯燥，甚至会引起学生们对课堂的反感，导致他们缺乏自我思考能力而成绩下滑。
三、生物课堂如何进行有效教学
（一）转变教学观念
将传统的、单一的应试教育模式转变成适合学生的新的教学理念是我们教育现阶段的一个主要研究方向。我们应该采用有效教学的方式，比如说，老师如何讲课、学生如何上课。
老师上课之前首先要做的就是备课，要清楚这节课要给学生讲什么，怎么讲，然后就要准备好如何让学生更好地接受这些内容，如何增加课堂的趣味性，使学生积极配合，比如说，可以进行户外实践课程。在平时的讲课中我们也不难发现，老师在讲故事带入内容的时候学生就会很认真地听，课后这段时间的记忆也会非常深刻。而且我们高一的生物也或多或少的会涉及到观察的部分，这就需要我们出去实践，去了解各种事物的特性。这样不仅可以加深我们对身边事物的了解，还会促进我们对知识的吸收和巩固。
学生听课则是要主动提出自己心中的疑问，在老师留下的讨论时间里与同学之间进行交流，解决自己的问题，并向老师提出问题，进一步加深理解。
这样不仅会增加生物课堂的趣味性，让学生们对知识融会贯通，还会增强学生们的动手动脑能力，更重要的是增进了老师和学生之间的关系，让学生们喜欢上生物课堂。
（二）可采取实例教学的方式调动学生的学习主动性和积极性
为改变教学方式的单一化，我们还可以采用课件的方式进行教学，有时候学生们对一成不变的绿色黑板看的不清楚，或者没有欲望，那老师就可以将教学内容做成课件用多媒体放给学生看，这样颜色多彩的课件也会提起学生们的求知欲望。在课件中老师们还可以穿插相关内容的小视频分享给学生，加深他们对知识的理解，调动学生们学习的积极性。因为生物是一门与生活贴近的学科，所以老师们也可以讲一些生活中的例子给学生，引导他们去学习，从而让他们带入生活中去理解，调动学生们学习的主动性，让学生对生物课堂由喜欢变为热爱。
（三）进行当堂检测，对学生的听课效果进行检测
教师在生物教学中，可采用当堂检测的方式来获取学生学习过程中的反馈。在当堂测试中用学习过程中的难点要点，在学习的最后留出一段时间来对学生进行检测，以达到及时、准确地对教学质量进行分析评价的目的，并根据分析结果调整教学方向与措施，进一步提升教学有效性。
（四）进行有效教学后的跟踪调查
在应用有效教学之后，我们还会进行后续的跟踪检测。既然我们实施了这种教学模式，我们就应该对这种方式以及接受过它的学生负责。对学生们的跟踪调查也是为了能够了解到有效教学的优缺点，对其进行改善，以便我们教育事业的发展。我们可以采用问卷调查的方式让学生对有效教学进行评价，或者是针对学生们各方面的能力做几次简单的测评，来检测学生们是否对课堂知识有深入了解，以便总结其是否有效。
四、结束语
高中生物课堂的有效教学模式正在不断地进行着改进和完善，不仅逐步地走进了许多高中学校，还在不断发挥着自己的作用，造就了很多思维敏捷、自主学习能力强的学生。我认为既然是实施这种有效教学模式，就应该是从基础抓起，比如说，高一的学生，他们的思想不太成熟，也没有过多的接触到单一化的应试教育，所以他们的学习积极性和主动性是最容易激发出来的，希望以后我们的有效教学能够对他们有很大的帮助。
参考文献：
[1]刘孔烽，新课程背景下陕西省高中生物教师知识结构调查研究[D].陕西师范大学，2011.
[2]曾丽霞，新课改背景下中学生物有效教学策略的研究[D].华中师范大学，2011.