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摘要：高职院校对口单招学生的培养与
教育具有一定的特殊性。青岛职业技术学院作为首批国家示范性高等职业院校，在对口单招学生培养与教育管理方面具有一定代表性。本文从对口单招学生特点出发，分析学生在学习、生活中常见的问题及原因，提出加强对口单招学生培养与教育管理工作的对策。
关键词：高职院校 对口单招学生 培养与教育管理
随着高校的不断扩招，对口单招学生已经成为我国高等学校特别是高职院校学生生源的重要组成部分。但是，由于对口单招学生在生源素质、学习成绩、心理状况等方面与普通高考学生相比具有一定的特殊性，所以对口单招学生的培养与教育管理工作方面给高职院校带来了一定的挑战性。本文试从分析青岛职业技术学院对口单招学生特点和培养管理中常见问题原因入手，探讨加强高职院校对口单招学生培养与教育管理工作的对策。
一、对口单招学生的特点
因为培养方式与学习环境的不同，所以对口单招学生与普通高考统招学生相比，在学生的特点上有其特殊性。具体来说，主要表现为以下几点。
（一）个性突出，思维活跃，具有较强的应变能力
对口单招学生个性较为突出，爱表现，不惧怕权威，不愿意受束缚，自我意识很强，缺乏集体责任感。对口单招学生为人处世的方式较为灵活，善于人际沟通，组织和协调能力也较强，但是江湖气较浓。同时，他们具有创新精神，不拘泥于现实，具有很强的应变能力。
（二）有一定专业基础，动手学习能力较强
对口单招学生在中专学校进行了系统的专业学习，具有一定的专业基础和实践能力，动手能力很强，在专业学习方面，接受能力也很好，在各项技能大赛中成绩较为突出。
（三）生源素质差异较大，综合成绩较差
由于每个学校的办学理念和人才培养模式不同，造成了招录的学生生源质量存在很大差异。同时，随着近几年生源数量的减少，各高职院校陷入招生困境，竞争激烈，导致所招录的生源素质不容乐观，即大多数学生公共基础知识薄弱，学习成绩较差。
（四）过于放纵自我，自我控制力较差
由于中专院校在学习、纪律等方面管理不够严格，导致学生过于放纵自我，自我控制力和约束力较差。其具体表现为：思想上我行我素、特立独行；行为上自由散漫，缺乏恒心和毅力，做事仅凭爱好和热情。
（五）自我评价和自我认识较低，缺乏自信
由于应试教育的长期影响，中学阶段大多以学习成绩作为衡量学生的唯一评价尺度，导致学生在学习中自我评价和自我认识过低。一部分学生自认为是学习差生，缺乏自信，丧失学习动力，在生活上玩世不恭，心态较重。
二、对口单招学生在学习生活中存在的问题及原因
（一）学习方面
对口单招学生大多是由于文化基础知识薄弱，或者是各门功课发展不均衡，综合成绩较差，对高考失去信心的学生。他们在学习方面主要表现为学习动力不足，厌学情绪较强，缺乏学习的主动性，学习目标不明确，学习态度不端正，学习风气不浓，而且学习倦怠现象严重。
（二）班级管理方面
由于中等职业技术学校在班级管理与学习要求等方面都不如高中学校要求严格，导致很多学生在中学阶段不但没有养成一个良好的生活、学习习惯，还形成了很多陋习。同时，对口单招学生个性突出，自我意识较强，注重自我感受，缺乏集体责任感同时又不愿受束缚，不愿服从管理，自由散漫，班级凝聚力不强，所以班级纪律较差。
（三）心理方面
由于对口单招学生学习成绩较差，自卑心理较强，在教师和普通高中学生面前，表现为自信心不足。同时，由于自我意识发展不平衡，存在认知偏差，这些学生中形成自我贬损与自我夸大的两极对立现象。自我贬损的学生对自我的评价较低，不但不接纳自己，甚至自我放弃，而自我夸大的学生盲目自大，自我感觉良好，不能以虚心的状态投入到学习中去。
三、加强对口单招学生培养与教育管理工作的对策
（一）构建中高职衔接的人才培养体系
中高职学校在人才的培养目标、培养模式、专业设置、理论课程设置等方面都存在着很大的差异，两者间的人才培养体系处于脱节状态。所以，高职院校如何根据中专、高职院校间存的差异和存在的问题，构建一套适合对口单招学生的中高职衔接的人才培养体系，是解决对口单招学生在教育和学生工作管理中出现问题的关键。
（二）调整课程设置，优化教学方法
由于单招生已具备的一定的技能，但基础知识相对薄弱，所以单招生不宜采用和统招生同样的课程设置方式。高职院校应根据实际情况对课程进行调整，增加诸如数学、外语等公共课课时。同时，教师要结合学生特点对教学方法做适当优化，设计符合对口单招学生学习特点的教学方法。
（三）营造良好的学习氛围，激发学生学习动力
只有营造良好的学习氛围才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。要想营造良好的学习氛围，教师首先应该引导学生明确学习目标，从源头解决学习动力不足的问题。其次，教师要充分发挥作用，加强与学生的沟通交流，及时了解学生学习状态，帮助学生解决在学习上遇到的问题。
（四）加强对口单招学生的心理健康教育，引导学生塑造健全的自我意识
针对对口单招学生自我评价过低、自我意识偏差较大，缺乏自信与进取心，可尝试采取发展性指导与团体辅导相结合的方法，加强其心理健康教育。只有引导学生正确认识与评价自我，才能使学生建立自信，使学生的潜能得到最大限度的发挥。
（五）多途径开展班级活动充分调动学生
参与的积极性，增强班级的凝聚力
要想充分调动学生参与活动的积极性，增强班级的凝聚力，教师首先应该为学生创造一个积极向上的有着共同奋斗目标的班集体，以班风带动学风，激励学生充满热情的学习和生活。其次，还要开展丰富多彩、形式多样的班级活动，通过活动提高学生的参与意识，加强班级的凝聚力。
对口单招学生是高职院校学生力量的重要补充，所以对口单招学生的培养教育是学校学生教育管理工作的重点内容，需要学校、教师和学生的共同努力，为对口单招学生营造良好的学习、成长环境。
参考文献：
[1]董英娟.高职单招学生管理模式初探——以承德石油高等专科学校工业设计专业为例[J].延安职业技术学院学报，2012（5）.
[2]李飞鸿.对示范性高职院校自主招生的思考[J].宁波职业技术学院学报，2009（1）：4-6.
[3]郑鹏，黄晓林.试论高职单招学生的学习问题与对策[J].邢台职业技术学院学报，
2011（2）：47-48.
作者简介：
王小芳（1982- ），吉林省松原市人，助教。
（责编 张翼翔）
教育具有一定的特殊性。青岛职业技术学院作为首批国家示范性高等职业院校，在对口单招学生培养与教育管理方面具有一定代表性。本文从对口单招学生特点出发，分析学生在学习、生活中常见的问题及原因，提出加强对口单招学生培养与教育管理工作的对策。
关键词：高职院校 对口单招学生 培养与教育管理
随着高校的不断扩招，对口单招学生已经成为我国高等学校特别是高职院校学生生源的重要组成部分。但是，由于对口单招学生在生源素质、学习成绩、心理状况等方面与普通高考学生相比具有一定的特殊性，所以对口单招学生的培养与教育管理工作方面给高职院校带来了一定的挑战性。本文试从分析青岛职业技术学院对口单招学生特点和培养管理中常见问题原因入手，探讨加强高职院校对口单招学生培养与教育管理工作的对策。
一、对口单招学生的特点
因为培养方式与学习环境的不同，所以对口单招学生与普通高考统招学生相比，在学生的特点上有其特殊性。具体来说，主要表现为以下几点。
（一）个性突出，思维活跃，具有较强的应变能力
对口单招学生个性较为突出，爱表现，不惧怕权威，不愿意受束缚，自我意识很强，缺乏集体责任感。对口单招学生为人处世的方式较为灵活，善于人际沟通，组织和协调能力也较强，但是江湖气较浓。同时，他们具有创新精神，不拘泥于现实，具有很强的应变能力。
（二）有一定专业基础，动手学习能力较强
对口单招学生在中专学校进行了系统的专业学习，具有一定的专业基础和实践能力，动手能力很强，在专业学习方面，接受能力也很好，在各项技能大赛中成绩较为突出。
（三）生源素质差异较大，综合成绩较差
由于每个学校的办学理念和人才培养模式不同，造成了招录的学生生源质量存在很大差异。同时，随着近几年生源数量的减少，各高职院校陷入招生困境，竞争激烈，导致所招录的生源素质不容乐观，即大多数学生公共基础知识薄弱，学习成绩较差。
（四）过于放纵自我，自我控制力较差
由于中专院校在学习、纪律等方面管理不够严格，导致学生过于放纵自我，自我控制力和约束力较差。其具体表现为：思想上我行我素、特立独行；行为上自由散漫，缺乏恒心和毅力，做事仅凭爱好和热情。
（五）自我评价和自我认识较低，缺乏自信
由于应试教育的长期影响，中学阶段大多以学习成绩作为衡量学生的唯一评价尺度，导致学生在学习中自我评价和自我认识过低。一部分学生自认为是学习差生，缺乏自信，丧失学习动力，在生活上玩世不恭，心态较重。
二、对口单招学生在学习生活中存在的问题及原因
（一）学习方面
对口单招学生大多是由于文化基础知识薄弱，或者是各门功课发展不均衡，综合成绩较差，对高考失去信心的学生。他们在学习方面主要表现为学习动力不足，厌学情绪较强，缺乏学习的主动性，学习目标不明确，学习态度不端正，学习风气不浓，而且学习倦怠现象严重。
（二）班级管理方面
由于中等职业技术学校在班级管理与学习要求等方面都不如高中学校要求严格，导致很多学生在中学阶段不但没有养成一个良好的生活、学习习惯，还形成了很多陋习。同时，对口单招学生个性突出，自我意识较强，注重自我感受，缺乏集体责任感同时又不愿受束缚，不愿服从管理，自由散漫，班级凝聚力不强，所以班级纪律较差。
（三）心理方面
由于对口单招学生学习成绩较差，自卑心理较强，在教师和普通高中学生面前，表现为自信心不足。同时，由于自我意识发展不平衡，存在认知偏差，这些学生中形成自我贬损与自我夸大的两极对立现象。自我贬损的学生对自我的评价较低，不但不接纳自己，甚至自我放弃，而自我夸大的学生盲目自大，自我感觉良好，不能以虚心的状态投入到学习中去。
三、加强对口单招学生培养与教育管理工作的对策
（一）构建中高职衔接的人才培养体系
中高职学校在人才的培养目标、培养模式、专业设置、理论课程设置等方面都存在着很大的差异，两者间的人才培养体系处于脱节状态。所以，高职院校如何根据中专、高职院校间存的差异和存在的问题，构建一套适合对口单招学生的中高职衔接的人才培养体系，是解决对口单招学生在教育和学生工作管理中出现问题的关键。
（二）调整课程设置，优化教学方法
由于单招生已具备的一定的技能，但基础知识相对薄弱，所以单招生不宜采用和统招生同样的课程设置方式。高职院校应根据实际情况对课程进行调整，增加诸如数学、外语等公共课课时。同时，教师要结合学生特点对教学方法做适当优化，设计符合对口单招学生学习特点的教学方法。
（三）营造良好的学习氛围，激发学生学习动力
只有营造良好的学习氛围才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。要想营造良好的学习氛围，教师首先应该引导学生明确学习目标，从源头解决学习动力不足的问题。其次，教师要充分发挥作用，加强与学生的沟通交流，及时了解学生学习状态，帮助学生解决在学习上遇到的问题。
（四）加强对口单招学生的心理健康教育，引导学生塑造健全的自我意识
针对对口单招学生自我评价过低、自我意识偏差较大，缺乏自信与进取心，可尝试采取发展性指导与团体辅导相结合的方法，加强其心理健康教育。只有引导学生正确认识与评价自我，才能使学生建立自信，使学生的潜能得到最大限度的发挥。
（五）多途径开展班级活动充分调动学生
参与的积极性，增强班级的凝聚力
要想充分调动学生参与活动的积极性，增强班级的凝聚力，教师首先应该为学生创造一个积极向上的有着共同奋斗目标的班集体，以班风带动学风，激励学生充满热情的学习和生活。其次，还要开展丰富多彩、形式多样的班级活动，通过活动提高学生的参与意识，加强班级的凝聚力。
对口单招学生是高职院校学生力量的重要补充，所以对口单招学生的培养教育是学校学生教育管理工作的重点内容，需要学校、教师和学生的共同努力，为对口单招学生营造良好的学习、成长环境。
参考文献：
[1]董英娟.高职单招学生管理模式初探——以承德石油高等专科学校工业设计专业为例[J].延安职业技术学院学报，2012（5）.
[2]李飞鸿.对示范性高职院校自主招生的思考[J].宁波职业技术学院学报，2009（1）：4-6.
[3]郑鹏，黄晓林.试论高职单招学生的学习问题与对策[J].邢台职业技术学院学报，
2011（2）：47-48.
作者简介：
王小芳（1982- ），吉林省松原市人，助教。
（责编 张翼翔）