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【摘要】在高职演讲口才教学中有效渗透生命道德教育，对于培养和塑造学生健全的人格大有益处。文章从生命道德教育的内涵、在高职演讲口才教学中渗透生命教育的意义、高职演讲口才教学中渗透生命教育的方法三方面着手，对高职演讲与口才课中有效渗透生命道德教育的相关问题进行探究。
【关键词】高职演讲与口才教学 生命道德教育 意义 方法
【基金项目】四川大学锦城学院2015年度校级科研教改项目（项目名称：翻转课堂在风险管理课程中的应用，项目编号：2015
JCKY1070）。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0226-02
近年来，大学生贱视生命、自杀或伤害他人生命等恶性事件在校园时有发生，这种情况的出现，凸显了学生生命意识的淡薄和高校对学生生命教育的欠缺。面对严峻的现实，教育部在颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确纳入了生命教育，因此对大学生进行行之有效的生命道德教育，培养大学生应有的生命意识，形成健康的生命观，发展健全的人格，已是高职教育的共识。可见，视人文性为重要特点的高职演讲与口才课，在充分重视学生口才基础能力培养的同时，结合高职演讲与口才教材和教学的实际，充分挖掘教材中的生命教育素材，利用高职演讲与口才教学的多样化开展对高职学生的生命观教育，让学生在语言实践中感受生命的律动，重视生命的价值，实现对学生的生命关怀，最终促进学生身体和心理的健康和谐发展，显得尤其必要。
一、生命道德教育的内涵
生命道德教育的内涵主要以生命价值为主，旨在帮助学生能更好的理解生命的意义，确立起生命质量与生命尊严的意识，追寻生命的意义即成为优质的自己，拥有一个美好的人生，为此，生命道德教育有三个层次：第一个层次是关爱生命，主要体现为保护生命、尊重生命、相信生命和敬畏生命；第二个层次是感恩自然，重建人与自然的和谐关系；第三个层次是追求生命的意义，成为优质的自己，有着积极向上、乐观、开朗、豁达的人生态度与追求。
二、高职演讲与口才教学开展生命道德教育的意义
演讲与口才课与生命道德教育存在着天然的联系，演技口才课的人文性涵盖了生命教育的内容，演讲与口才作为一门人文通识学科，尤其注重人类语言活动对人的生存的价值与意义的研究，是集中表现作为一种普遍的人类自我关怀的人文精神的知识教育体系。高职演讲与口才教学开展生命教育的意义主要有两点：一是满足教育教学要求。教育的主要目的就是培养学生健康的精神与心灵世界的成长，因此演讲与口才课程理应担负起实施生命教育的责任，帮助学生树立生命意识，让学生通过学习后尊重、珍惜生命，满足教育教学的需要。二是促进学生健康成长。演讲与口才课程的学习就是语言的表达与态度，通过对母语的学习，体现出了我们每个人不同的生命意识，利用教材的相关内容，唤起学生的生命意识，让他们热爱生命，有利于学生健康成长，让学生更好融入生活和学习之中。
三、在演讲与口才课中渗透生命道德教育的方法
很多任课老师认识到生命教育的意义，但苦于对于方法的摸索，难以激发学生的兴趣和热情，制约了课堂教学效果提高。为改变这种情况，笔者认为应该采取以下措施进行生命道德教育。
（一）教师转变教育理念，提高自我修养。在课堂上，教师要转变教育理念进行生命道德教育，这就要求教师学会等待，等待是一种谦逊的教学心态，等待学生敞开心扉；学会分享，与学生共同分享生命生活的美好、平淡与挫折；学会宽容，意味着欣赏学生个性的独特性，每个人的个性的独特性是人类文化多姿多彩的重要源泉；学会合作，帮助学生在友好互助的人与人的相处中健康成长；学会选择，教师要做引领学生进行积极选择的向导；学会创新，唯有创新教学方法，才能使灿烂的生命之花得到绽放，使学生的个性品质得到最高的自我实现。因此，教師在进行生命道德教育时，一定要注重学生的体验与诉求，既不能全部肯定，也不能全部否定，而是以客观的态度开展生命教育活动。同时，教师在进行生命教育的过程中不能脱离教学内容，要时刻加强自身学习，提高理论素养和课堂组织能力，营造良好的人文课堂氛围，让学生感到关爱和热情，从而在教学中更为有效的渗透生命教育。
（二）在实用演讲教学中，有效渗透生命道德教育。将实用演讲教学与生命道德教育有机结合，是有效开展生命道德教育的关键。两者只有完美地结合起来，才可以将生命道德教育有效地渗透到演讲口才教学过程中，使生命教育的目标得以实现。在具体教学中，教师可以将蕴含生命道德价值的中外演讲名篇与生命道德教育进行融会贯通，教学生以学习鉴赏。以澳洲杰出青年奖获得者天生无手无脚的力克·胡哲的《我和世界不一样》演讲鉴赏为例，这篇演讲讲述的不仅是他自己的故事，也是青年身心成长的故事。他在演讲中传递出了对生命的感悟，“放下内心的恐惧，接纳自己”，“聆听内心的呼唤，活出自己”，“传递爱的温暖，超越自己”。他虽身患残疾，仍笑对人生、感恩世界，教人积极向上，这不正是生命道德价值的体现吗？教师在引导学生分析演讲稿的主题时，可以组织学生进行分组讨论，将学生引到生命价值的层面，让学生思考和讨论生命价值的真正意义。这种融会贯通的方式，使实用演讲教学的目标与生命教育的目标均得以实现。
（三）在演讲写作教学中，契机渗透生命道德教育。语言是思维的工具，语言的相互碰撞可以加速个体的思考，创造出更多的理性认识。在围绕演讲稿的写作教学中，教师可以引导学生就某一感兴趣的主题展开讨论，使学生能够对生命感情进行有效的表达，更好地找到一种去表达自己生命意识的表现形式，从而更好地进行写作。这不仅能训练学生的思维和表达能力，还能让学生在积极地参与中对该主题进行深入而理性的思考。比如，课堂关于“珍惜时光”的演讲稿写作教学中，先进行小组分组后，让学生拿出纸和笔，在纸上画一条线，左边写上零，代表一个人打的出生，这条线一直延长，到它的终点代表死亡。其中让高职学生写好自己预测的活的年龄，并标注好自己现在的年龄，然后在自己现在年龄的点之前，写出令自己感动的每一件事。最后在剩余的线段部分，写出自己将要完成的重大事件。为了更好地引导学生思考，教师可以拿出自己的生命计划与学生分享。当每组学生写好后，派出代表进行发言。在活动过程中，教师应利用各种有效手段鼓励学生发言。由此可见，教师采用一种循循善诱的方式，引导学生通过回想自己走过的路，对自己的未来人生进行规划和设计，在思考中得出自己的结论，整个过程充满了个性和生机勃勃的感觉，帮助学生明白了演讲稿该如何写出自己的心声，也让学生感受到了生命的意义与价值。
四、小结
生命道德教育是以直面教育、直面人生，从而成全每一个富有个性的人的发展为价值取向的教育。教师在高职演讲口才教学中开展生命道德教育，具有现实意义。在教学中，教师应该将两者进行更好的渗透和融会贯通，深挖关于生命教育的教学资源，并将其投入到教学实践中，以达到启迪学生智慧、提高学生道德素养的目的，从而为社会主义建设培养更多积极向上的优秀人才。
参考文献：
[1]郭喜永.生命教育润泽教育生命[J].现代教育科学，2010（06）：1.
[2]刘慧.生命德育论[M].北京：人民教育出版社，2005.
[3]庄正风，高艳玲.当代社会生命教育缺失成因探析[J].南京工程学院学报（社会科学版），2008（03）：1-4.
作者简介：
李冰（1982.11-），女，汉族，湖南长沙人，硕士，讲师，研究方向为课程与教学论。
【关键词】高职演讲与口才教学 生命道德教育 意义 方法
【基金项目】四川大学锦城学院2015年度校级科研教改项目（项目名称：翻转课堂在风险管理课程中的应用，项目编号：2015
JCKY1070）。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0226-02
近年来，大学生贱视生命、自杀或伤害他人生命等恶性事件在校园时有发生，这种情况的出现，凸显了学生生命意识的淡薄和高校对学生生命教育的欠缺。面对严峻的现实，教育部在颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确纳入了生命教育，因此对大学生进行行之有效的生命道德教育，培养大学生应有的生命意识，形成健康的生命观，发展健全的人格，已是高职教育的共识。可见，视人文性为重要特点的高职演讲与口才课，在充分重视学生口才基础能力培养的同时，结合高职演讲与口才教材和教学的实际，充分挖掘教材中的生命教育素材，利用高职演讲与口才教学的多样化开展对高职学生的生命观教育，让学生在语言实践中感受生命的律动，重视生命的价值，实现对学生的生命关怀，最终促进学生身体和心理的健康和谐发展，显得尤其必要。
一、生命道德教育的内涵
生命道德教育的内涵主要以生命价值为主，旨在帮助学生能更好的理解生命的意义，确立起生命质量与生命尊严的意识，追寻生命的意义即成为优质的自己，拥有一个美好的人生，为此，生命道德教育有三个层次：第一个层次是关爱生命，主要体现为保护生命、尊重生命、相信生命和敬畏生命；第二个层次是感恩自然，重建人与自然的和谐关系；第三个层次是追求生命的意义，成为优质的自己，有着积极向上、乐观、开朗、豁达的人生态度与追求。
二、高职演讲与口才教学开展生命道德教育的意义
演讲与口才课与生命道德教育存在着天然的联系，演技口才课的人文性涵盖了生命教育的内容，演讲与口才作为一门人文通识学科，尤其注重人类语言活动对人的生存的价值与意义的研究，是集中表现作为一种普遍的人类自我关怀的人文精神的知识教育体系。高职演讲与口才教学开展生命教育的意义主要有两点：一是满足教育教学要求。教育的主要目的就是培养学生健康的精神与心灵世界的成长，因此演讲与口才课程理应担负起实施生命教育的责任，帮助学生树立生命意识，让学生通过学习后尊重、珍惜生命，满足教育教学的需要。二是促进学生健康成长。演讲与口才课程的学习就是语言的表达与态度，通过对母语的学习，体现出了我们每个人不同的生命意识，利用教材的相关内容，唤起学生的生命意识，让他们热爱生命，有利于学生健康成长，让学生更好融入生活和学习之中。
三、在演讲与口才课中渗透生命道德教育的方法
很多任课老师认识到生命教育的意义，但苦于对于方法的摸索，难以激发学生的兴趣和热情，制约了课堂教学效果提高。为改变这种情况，笔者认为应该采取以下措施进行生命道德教育。
（一）教师转变教育理念，提高自我修养。在课堂上，教师要转变教育理念进行生命道德教育，这就要求教师学会等待，等待是一种谦逊的教学心态，等待学生敞开心扉；学会分享，与学生共同分享生命生活的美好、平淡与挫折；学会宽容，意味着欣赏学生个性的独特性，每个人的个性的独特性是人类文化多姿多彩的重要源泉；学会合作，帮助学生在友好互助的人与人的相处中健康成长；学会选择，教师要做引领学生进行积极选择的向导；学会创新，唯有创新教学方法，才能使灿烂的生命之花得到绽放，使学生的个性品质得到最高的自我实现。因此，教師在进行生命道德教育时，一定要注重学生的体验与诉求，既不能全部肯定，也不能全部否定，而是以客观的态度开展生命教育活动。同时，教师在进行生命教育的过程中不能脱离教学内容，要时刻加强自身学习，提高理论素养和课堂组织能力，营造良好的人文课堂氛围，让学生感到关爱和热情，从而在教学中更为有效的渗透生命教育。
（二）在实用演讲教学中，有效渗透生命道德教育。将实用演讲教学与生命道德教育有机结合，是有效开展生命道德教育的关键。两者只有完美地结合起来，才可以将生命道德教育有效地渗透到演讲口才教学过程中，使生命教育的目标得以实现。在具体教学中，教师可以将蕴含生命道德价值的中外演讲名篇与生命道德教育进行融会贯通，教学生以学习鉴赏。以澳洲杰出青年奖获得者天生无手无脚的力克·胡哲的《我和世界不一样》演讲鉴赏为例，这篇演讲讲述的不仅是他自己的故事，也是青年身心成长的故事。他在演讲中传递出了对生命的感悟，“放下内心的恐惧，接纳自己”，“聆听内心的呼唤，活出自己”，“传递爱的温暖，超越自己”。他虽身患残疾，仍笑对人生、感恩世界，教人积极向上，这不正是生命道德价值的体现吗？教师在引导学生分析演讲稿的主题时，可以组织学生进行分组讨论，将学生引到生命价值的层面，让学生思考和讨论生命价值的真正意义。这种融会贯通的方式，使实用演讲教学的目标与生命教育的目标均得以实现。
（三）在演讲写作教学中，契机渗透生命道德教育。语言是思维的工具，语言的相互碰撞可以加速个体的思考，创造出更多的理性认识。在围绕演讲稿的写作教学中，教师可以引导学生就某一感兴趣的主题展开讨论，使学生能够对生命感情进行有效的表达，更好地找到一种去表达自己生命意识的表现形式，从而更好地进行写作。这不仅能训练学生的思维和表达能力，还能让学生在积极地参与中对该主题进行深入而理性的思考。比如，课堂关于“珍惜时光”的演讲稿写作教学中，先进行小组分组后，让学生拿出纸和笔，在纸上画一条线，左边写上零，代表一个人打的出生，这条线一直延长，到它的终点代表死亡。其中让高职学生写好自己预测的活的年龄，并标注好自己现在的年龄，然后在自己现在年龄的点之前，写出令自己感动的每一件事。最后在剩余的线段部分，写出自己将要完成的重大事件。为了更好地引导学生思考，教师可以拿出自己的生命计划与学生分享。当每组学生写好后，派出代表进行发言。在活动过程中，教师应利用各种有效手段鼓励学生发言。由此可见，教师采用一种循循善诱的方式，引导学生通过回想自己走过的路，对自己的未来人生进行规划和设计，在思考中得出自己的结论，整个过程充满了个性和生机勃勃的感觉，帮助学生明白了演讲稿该如何写出自己的心声，也让学生感受到了生命的意义与价值。
四、小结
生命道德教育是以直面教育、直面人生，从而成全每一个富有个性的人的发展为价值取向的教育。教师在高职演讲口才教学中开展生命道德教育，具有现实意义。在教学中，教师应该将两者进行更好的渗透和融会贯通，深挖关于生命教育的教学资源，并将其投入到教学实践中，以达到启迪学生智慧、提高学生道德素养的目的，从而为社会主义建设培养更多积极向上的优秀人才。
参考文献：
[1]郭喜永.生命教育润泽教育生命[J].现代教育科学，2010（06）：1.
[2]刘慧.生命德育论[M].北京：人民教育出版社，2005.
[3]庄正风，高艳玲.当代社会生命教育缺失成因探析[J].南京工程学院学报（社会科学版），2008（03）：1-4.
作者简介：
李冰（1982.11-），女，汉族，湖南长沙人，硕士，讲师，研究方向为课程与教学论。