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摘要：“少教多学”的教育理念在新时代教育教学发展中，已推展多年。在我国实施新课改的今天，这种教学理念同样也是一线教师在教育教学中努力实现的目标。尤其在初级教学领域的小学数学课堂中，适当应用有效措施，并加以落实，能够使小学数学教育改革的深入发展注入新的活力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师的责任是引导学生学习，调动学生的主动学习性，增强学生的自治、自信、自理能力，当学生掌握了学习的技能，就会变为“好之者”。长期锻炼培养，当学生能够从学习中找到学习中的乐趣变为“乐之者”时，不仅教师的工作量会减少，学生的学习效率也会提高，真正意义的实现“少教多学”的高效课堂理念。
关键词：小学数学：少教多学：高效课堂
在科学技术高速发展，信息庞杂时时变换的新时代，教育教学不能局限于教师一味讲，学生一味听的老式“填鸭式教学”模式，必需有所改变。在传统的“填鸭式教学”中，教师往往认为讲得越多越详尽，学生学的就越好，教学效果也会更好。但这种“教师为主，学生为辅”的教学模式效果差强人意。听讲是重要的学习方式之一，但一味地讲只会加剧学生的学习疲劳度。只有将传统的讲授与其他学习方式相结合，才能在有限的课堂教学中取得更好的学习效果。作为一名小学数学教师应当响应时代的潮流，汲取各方优点进行课堂改革，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，采用精讲多练的教学方式，把教、学、练三者有机的统一起来才是提高课堂教学效率的有效途径。
1了解学情，认真备课
符号化、数据化是数学知识的特点，学习将其与人们的日常生活经验相结合的过程，即为数学学习。数学是古时人们通过日常生活中对各类事物的总结、归纳慢慢发展起来的一门学科，所以说数学源于生活。小学生由于年龄小，难以像成人一样对枯燥乏味的数学公式、定义逐一细致的耐心学习。小学教师应该从孩子的角度思考如何提高孩子的学习兴趣。孩子的好奇心就是教师在教学中的突破点。数学是人们对自己生活经验的一种认识过程，因此在教学中，教师可以引导小学生对生活中的有趣现象进行探究，从而引导学生运用数学现象进行解读，提高了学生的学习积极性。因此，在备课过程中应特别强调要从学生已有的生活经验出发，将生活实际问题抽象为数学模型从而应用于教育教学中，把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到数学就在身边，学起来备感亲切、生动、真实。例如，当小学生了解了20以内的进位加法后，随之又要学习退位减法；掌握有限小数后，对应的小数除法中又出现了循环小数；当学生掌握长方形和正方形周長的计算方法后，随之要掌握它们面积算法的公式原理……这些问题都是数学内部知识点的相应联系。但是在小学数学教学中更多的是来自数学外部的实际生活实例，这种实际问题对于学生来说更具有挑战性。例如：①在一个正方形的铁皮中，要想剪出一个最大的圆怎么办？②50人游湖，每条大船可坐6人，每小时租金10元，每条小船可坐4人，每小时租金8元。如果你是领队，打算怎样分配？哪种方案最省钱？③甲乙两商店出售同样的袜子，原价都是每双2元，甲店现打8折出售，乙店买3双送1双。妈妈去哪家商店更合适？
这些从实际生活出发且有一定难度的新奇问题，对小学生更具有吸引力，他们都愿意通过自己的探索、尝试、分析、合作交流，从而求得问题的答案。因此在备课过程中要掌握学生学情，根据学情有针对性的去备课，这也是小学数学教学改革的另一个重要策略，是为学生创设各种问题情境，使学生产生认知平衡，从而促使学生主动地去探索和解决问题。
2把握课堂，引导自学
首先，突出学生的主体意识。学生是接受教育主体，教育教学是依据学生而存在的。教师要把求知的主动权交给学生，要敢于放手，善于放手，让学生由观众、配角的位置走到“台前”来，在充分的课堂实践活动中掌握知识。在整个教育教学中，教师的定位应该是“指导者”、“引领者”，不断引导学生通过自己的努力去完成既定学习任务，掌握教导学生的学习方法、帮助学生制定学习计划、有效指导并培养学生独立学习的能力。当然，学生独立学习能力的培养这是一个漫长而又艰辛的过程，在此期间教师应当大胆放手，允许学生的错误，要时时积极地鼓励学生。
其次，教师不再面面俱到地讲，只在组织、引导、启发、鼓励等方面发挥指导作用。这一作用至关重要，是有效课堂得以进行的保证。同时，训练必须层层递进，难度也要逐一加大，整个教学过程要呈现“练”的色彩。教师的讲要为训练服务，学生则在教师的指导下有目的、有秩序地练阅读、练思考、练表达，在练中培养能力。
3结束语
社会在变化，学生也在变化。个性不断变化、好动、注意力不稳定、不持久、兴趣关注度时效过短，这些都是小学生普遍存在的问题。只有教师珍惜讲课的时间，设计有趣且贴近生活实际，符合学生认知的问题，循序渐进的引导学生自主学习，激发学生的潜能，课堂上老师讲的少学生也能学得好。学生在课堂练的多，学生才会在练中发现问题，解决问题，最终掌握知识，也只有让学生多练，亲自动手操作实践，这样获取的知识是牢固的。只有“学生为主，教师为辅”这样“少教多学”的教学模式才能有效提高学生的学习质量和学习效率。
关键词：小学数学：少教多学：高效课堂
在科学技术高速发展，信息庞杂时时变换的新时代，教育教学不能局限于教师一味讲，学生一味听的老式“填鸭式教学”模式，必需有所改变。在传统的“填鸭式教学”中，教师往往认为讲得越多越详尽，学生学的就越好，教学效果也会更好。但这种“教师为主，学生为辅”的教学模式效果差强人意。听讲是重要的学习方式之一，但一味地讲只会加剧学生的学习疲劳度。只有将传统的讲授与其他学习方式相结合，才能在有限的课堂教学中取得更好的学习效果。作为一名小学数学教师应当响应时代的潮流，汲取各方优点进行课堂改革，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，采用精讲多练的教学方式，把教、学、练三者有机的统一起来才是提高课堂教学效率的有效途径。
1了解学情，认真备课
符号化、数据化是数学知识的特点，学习将其与人们的日常生活经验相结合的过程，即为数学学习。数学是古时人们通过日常生活中对各类事物的总结、归纳慢慢发展起来的一门学科，所以说数学源于生活。小学生由于年龄小，难以像成人一样对枯燥乏味的数学公式、定义逐一细致的耐心学习。小学教师应该从孩子的角度思考如何提高孩子的学习兴趣。孩子的好奇心就是教师在教学中的突破点。数学是人们对自己生活经验的一种认识过程，因此在教学中，教师可以引导小学生对生活中的有趣现象进行探究，从而引导学生运用数学现象进行解读，提高了学生的学习积极性。因此，在备课过程中应特别强调要从学生已有的生活经验出发，将生活实际问题抽象为数学模型从而应用于教育教学中，把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到数学就在身边，学起来备感亲切、生动、真实。例如，当小学生了解了20以内的进位加法后，随之又要学习退位减法；掌握有限小数后，对应的小数除法中又出现了循环小数；当学生掌握长方形和正方形周長的计算方法后，随之要掌握它们面积算法的公式原理……这些问题都是数学内部知识点的相应联系。但是在小学数学教学中更多的是来自数学外部的实际生活实例，这种实际问题对于学生来说更具有挑战性。例如：①在一个正方形的铁皮中，要想剪出一个最大的圆怎么办？②50人游湖，每条大船可坐6人，每小时租金10元，每条小船可坐4人，每小时租金8元。如果你是领队，打算怎样分配？哪种方案最省钱？③甲乙两商店出售同样的袜子，原价都是每双2元，甲店现打8折出售，乙店买3双送1双。妈妈去哪家商店更合适？
这些从实际生活出发且有一定难度的新奇问题，对小学生更具有吸引力，他们都愿意通过自己的探索、尝试、分析、合作交流，从而求得问题的答案。因此在备课过程中要掌握学生学情，根据学情有针对性的去备课，这也是小学数学教学改革的另一个重要策略，是为学生创设各种问题情境，使学生产生认知平衡，从而促使学生主动地去探索和解决问题。
2把握课堂，引导自学
首先，突出学生的主体意识。学生是接受教育主体，教育教学是依据学生而存在的。教师要把求知的主动权交给学生，要敢于放手，善于放手，让学生由观众、配角的位置走到“台前”来，在充分的课堂实践活动中掌握知识。在整个教育教学中，教师的定位应该是“指导者”、“引领者”，不断引导学生通过自己的努力去完成既定学习任务，掌握教导学生的学习方法、帮助学生制定学习计划、有效指导并培养学生独立学习的能力。当然，学生独立学习能力的培养这是一个漫长而又艰辛的过程，在此期间教师应当大胆放手，允许学生的错误，要时时积极地鼓励学生。
其次，教师不再面面俱到地讲，只在组织、引导、启发、鼓励等方面发挥指导作用。这一作用至关重要，是有效课堂得以进行的保证。同时，训练必须层层递进，难度也要逐一加大，整个教学过程要呈现“练”的色彩。教师的讲要为训练服务，学生则在教师的指导下有目的、有秩序地练阅读、练思考、练表达，在练中培养能力。
3结束语
社会在变化，学生也在变化。个性不断变化、好动、注意力不稳定、不持久、兴趣关注度时效过短，这些都是小学生普遍存在的问题。只有教师珍惜讲课的时间，设计有趣且贴近生活实际，符合学生认知的问题，循序渐进的引导学生自主学习，激发学生的潜能，课堂上老师讲的少学生也能学得好。学生在课堂练的多，学生才会在练中发现问题，解决问题，最终掌握知识，也只有让学生多练，亲自动手操作实践，这样获取的知识是牢固的。只有“学生为主，教师为辅”这样“少教多学”的教学模式才能有效提高学生的学习质量和学习效率。