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摘 要在基础教育阶段，数学作为一门重要课程，由于其知识中有许多存在抽象性的东西，所以对于年龄尚小的小学生而言会存在一定的理解困难，因此身为教育工作者有必要对教学方法予以创新。而在如今的互联网时代中，各行各业均已基于“互联网 ”思维规划了发展战略，教育行业也不例外，文章便主要针对基于“互联网 ”思维的小学数学教学展开研究。
关键词互联网;小学;数学;教学
中图分类号：TP393.4，G628，C931.1，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0021-01
随着信息技术的高速发展，互联网时代已悄然来临，在现如今的各行各业中人们随处看到“互联网 ”的身影，极大推动了社会与经济的发展。随着互联网技术在教育教学领域中的运用日渐广泛，实现了对传统教学方法的创新改革。因此，文章将主要结合笔者的教学实践，对基于“互联网 ”思维的小学数学教学活动开展策略展开深入研究。
一、运用互联网融合教学资源
互联网有着资源共享、互动实时等特性，并且能够打破时间与空间的局限，为现代教育事业提供更多的支持。基于“互联网 ”思维以及技术的运用，能够对师生的信息源进一步拓展，除了能够利用网络教学软件之外，师生还能够在线进行实时的消息互通与信息共享，从而实现课堂内外的补充。比如，在教学“三角形”相关内容时，教师便可先通过互联网中搜寻的资源，向小学生简单介绍埃及金字塔和斜拉桥等古今建筑，从而让学生对“三角形”有大致了解，吸引其投入到本节课的学习当中来。
二、运用互联网辅助课前预习
无论哪一学科的学习，唯有做好预习才能够提高实效，小学数学知识的学习自然也不例外。在以往的小学数学教学过程中，学生的预习往往停留在教材本身，用作预习的资源非常少，并且在预习过程中也难有科学的指导，所以很多学生的课前预习仅仅是“走过场”，无实效可言。而基于“互联网 ”思维以及互联网技术的运用，学生的预习便有了更加科学的指导和丰富的资源，大大提升了学习效率。一方面，教师可借助互联网去构建在线预习平台，将教学知识点逐步提出去录制微课视频，让学生能够结合微课视频去学习相关内容，从而让学生的预习更具针对性;另一方面，还需做好科学的在线预习指导。教师在微课视频的最后要留下与学习内容相关的问题，并且通过在线平台去查看学生的回答正确率，进而为课堂教学的重点设置提供依据。比如，在教学“圆柱”相关内容时，教师便可借助网络平台向学生呈现出圆柱形的图片及相关变形动画，最后让学生搜集出生活中的圆柱形物体，对这一图形的特点进行分析与总结，为课堂教学的高效开展打好基础。
三、运用互联网创新教学方法
小学生的年龄稍小，对于数学课程中的众多抽象知识点理解偏弱，倘若教师依照教材去“照搬式”教学讲解，势必会导致课堂教学氛围极为枯燥，小学生也难以对数学提高学习兴趣。而将互联网技术应用到数学教学当中，能够通过创新教学方法去调动学生的学习热情。教师可借助互联网将图片、影像等教学元素融入到课堂当中，还可利用相关网络素材去展开游戏式教学以及创设教学情境，让原本枯燥的数学知识能够生动地呈现在小学生眼前，从而提高学生的课堂参与度，构建高效课堂。同时，在互联网技术的辅助之下，抽象化的数学知识得以具象表达，学生的理解难度有效降低，学习起来自然得心应手。比如，在教学“轴对称图形”相关内容时，许多小学生对“轴对称”概念不甚理解，此时教师便可借助绘图软件先畫出一个简单图形，然后利用复制、旋转、粘贴的功能去呈现出完整的轴对称图形，在这一直观化的教学当中，学生便能够轻松掌握轴对称图形的概念与形成过程，提高了学习质量与效率。
四、运用互联网实现家校合作
小学生普遍存在自制能力偏差的问题，所以要帮助学生养成良好的学习习惯是广大教育工作者需要解决的重要难题，仅仅依靠学校的力量是不足的，还需要家庭共同辅助，唯有在家校良好合作的局面下才能确保学生的数学学习效果，奠定良好的数学基础。过去很多家长忙于工作而对学生的学习缺少关心，抑或是家长自己受教育程度不高，所以对学生的指导缺乏科学性与合理性。而互联网技术的运用，能够给家校合作构建更好的平台，比如通过建立家长交流群，教师和家长均能分享学生在学校和家庭中的学习情况，并且教师可传授给家长更多正确的教育方法，家长也能将辅导功课中遇到的困难向教师反映，共同帮助小学生数学能力的提高。
综上所述，“互联网 ”在社会各个领域中的应用愈发广泛，给教育行业也带来了极大的冲击，促进了更多全新教育理念与教学手段的出现。在小学数学教学活动中，基于“互联网 ”思维去构建高效课堂，能够让学生日渐增长且多元变化的学习需求得到满足，进一步促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]周杨建.小学数学教学中“互联网 ”课堂的构建初探[J].读与写，2019，16（34）：140.
[2]陈金兰.互联网 背景下小学数学教学新思考[J].数字通信世界，2019（10）：223.
[3]张美玲."互联网 "下的小学数学教学评价[J].读写算，2019（5）：8.
关键词互联网;小学;数学;教学
中图分类号：TP393.4，G628，C931.1，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0021-01
随着信息技术的高速发展，互联网时代已悄然来临，在现如今的各行各业中人们随处看到“互联网 ”的身影，极大推动了社会与经济的发展。随着互联网技术在教育教学领域中的运用日渐广泛，实现了对传统教学方法的创新改革。因此，文章将主要结合笔者的教学实践，对基于“互联网 ”思维的小学数学教学活动开展策略展开深入研究。
一、运用互联网融合教学资源
互联网有着资源共享、互动实时等特性，并且能够打破时间与空间的局限，为现代教育事业提供更多的支持。基于“互联网 ”思维以及技术的运用，能够对师生的信息源进一步拓展，除了能够利用网络教学软件之外，师生还能够在线进行实时的消息互通与信息共享，从而实现课堂内外的补充。比如，在教学“三角形”相关内容时，教师便可先通过互联网中搜寻的资源，向小学生简单介绍埃及金字塔和斜拉桥等古今建筑，从而让学生对“三角形”有大致了解，吸引其投入到本节课的学习当中来。
二、运用互联网辅助课前预习
无论哪一学科的学习，唯有做好预习才能够提高实效，小学数学知识的学习自然也不例外。在以往的小学数学教学过程中，学生的预习往往停留在教材本身，用作预习的资源非常少，并且在预习过程中也难有科学的指导，所以很多学生的课前预习仅仅是“走过场”，无实效可言。而基于“互联网 ”思维以及互联网技术的运用，学生的预习便有了更加科学的指导和丰富的资源，大大提升了学习效率。一方面，教师可借助互联网去构建在线预习平台，将教学知识点逐步提出去录制微课视频，让学生能够结合微课视频去学习相关内容，从而让学生的预习更具针对性;另一方面，还需做好科学的在线预习指导。教师在微课视频的最后要留下与学习内容相关的问题，并且通过在线平台去查看学生的回答正确率，进而为课堂教学的重点设置提供依据。比如，在教学“圆柱”相关内容时，教师便可借助网络平台向学生呈现出圆柱形的图片及相关变形动画，最后让学生搜集出生活中的圆柱形物体，对这一图形的特点进行分析与总结，为课堂教学的高效开展打好基础。
三、运用互联网创新教学方法
小学生的年龄稍小，对于数学课程中的众多抽象知识点理解偏弱，倘若教师依照教材去“照搬式”教学讲解，势必会导致课堂教学氛围极为枯燥，小学生也难以对数学提高学习兴趣。而将互联网技术应用到数学教学当中，能够通过创新教学方法去调动学生的学习热情。教师可借助互联网将图片、影像等教学元素融入到课堂当中，还可利用相关网络素材去展开游戏式教学以及创设教学情境，让原本枯燥的数学知识能够生动地呈现在小学生眼前，从而提高学生的课堂参与度，构建高效课堂。同时，在互联网技术的辅助之下，抽象化的数学知识得以具象表达，学生的理解难度有效降低，学习起来自然得心应手。比如，在教学“轴对称图形”相关内容时，许多小学生对“轴对称”概念不甚理解，此时教师便可借助绘图软件先畫出一个简单图形，然后利用复制、旋转、粘贴的功能去呈现出完整的轴对称图形，在这一直观化的教学当中，学生便能够轻松掌握轴对称图形的概念与形成过程，提高了学习质量与效率。
四、运用互联网实现家校合作
小学生普遍存在自制能力偏差的问题，所以要帮助学生养成良好的学习习惯是广大教育工作者需要解决的重要难题，仅仅依靠学校的力量是不足的，还需要家庭共同辅助，唯有在家校良好合作的局面下才能确保学生的数学学习效果，奠定良好的数学基础。过去很多家长忙于工作而对学生的学习缺少关心，抑或是家长自己受教育程度不高，所以对学生的指导缺乏科学性与合理性。而互联网技术的运用，能够给家校合作构建更好的平台，比如通过建立家长交流群，教师和家长均能分享学生在学校和家庭中的学习情况，并且教师可传授给家长更多正确的教育方法，家长也能将辅导功课中遇到的困难向教师反映，共同帮助小学生数学能力的提高。
综上所述，“互联网 ”在社会各个领域中的应用愈发广泛，给教育行业也带来了极大的冲击，促进了更多全新教育理念与教学手段的出现。在小学数学教学活动中，基于“互联网 ”思维去构建高效课堂，能够让学生日渐增长且多元变化的学习需求得到满足，进一步促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]周杨建.小学数学教学中“互联网 ”课堂的构建初探[J].读与写，2019，16（34）：140.
[2]陈金兰.互联网 背景下小学数学教学新思考[J].数字通信世界，2019（10）：223.
[3]张美玲."互联网 "下的小学数学教学评价[J].读写算，2019（5）：8.