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课堂作为学生获取知识、提高多种能力的主要渠道，课堂效率对学生掌握知识、提高学习水平起着至关重要的作用。新的高中英语课程的设计与实施有利于优化学生学习英语的方式，使他们通过观察、体验、探究等一系列积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。教师在课堂上可采用不同策略，提高课堂教学的实效性。
一、提高教师自身素质
1、要学会通过问题设置激发学生的兴趣
学生如果对英语学习产生兴趣便有了无穷的动力。我在从事教学过程中常通过用英语提问的方式调动学生的积极性。在对话和阅读课的导入部分，问题设置得好能激起学生的兴趣，使他们有表达欲，从而一下子点燃课堂。在Module1Unit3Lookinggood,feelinggood单元的Welcome中我就是这样导入的：AmIlookinggoodtoday? DoyouthinkIamfeelinggoodtoday?两句话直入主题：Appearanceplaysanimportantroleinourlife.在理解课文的过程中我就像导游，通过相应的问题设置带领学生层层深入，最后实现对课文的理解。
2、巧妙利用中西方文化
中西方文化在知识文化、交际文化方面都有很大差异。通过讲述这些文化的差异能使学生感悟到语言其实是活的东西，并不是枯燥的练习和语法。在做阅读练习时常遇到这样的习语：a lucky dog; an early bird等，这时课堂上可以补充一些文化教学。比如：汉语当中说“如鱼得水”，但英语却说“like a duck to water”;汉语说“胆小如鼠”，英语说“as timid as a rabbit”。再比如：英汉在颜色表达上差异也很大，在模块六Unit2 Word power 部分时可适时补充一些关于颜色的习语，如“红茶”是“black tea”,而红糖却是“brownsugar”……
3、充分做好课前准备
教师充分备课并布置学生预习，备课包括备教材、备学生、备板书、备教具、备自己等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点。除了备好每一课的重难点之外，还要备学生，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况。一个班的几十个学生，每个学生都是独立的个体，每个学生的学习水平都不一样。课前要考虑到每位学生的情况，了解学生的差异性，对每位学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力要有全面的了解。教学过程中要灵活采用不同的方法处理不同的教学情况。备自己，意即教师在上课前应该调整好自己的情绪，做到精神饱满，头脑清晰，胸有成竹。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
二、优化组合教学内容和方法
课堂是学生学习的主要场所，教学活动是学生获得知识的主要途径。因此，要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。
1、巧妙设计
精彩的开头是成功的一半，教师可利用课前几分钟，让学生进行个人自我介绍、讲小故事、笑话或者新闻概述，也可以是两个人对话或表演，通过丰富多彩、灵活生动的形式，为学生创造条件、寓教于乐、激发学生求知欲、提高学生学习兴趣，也就提高了学生学习的热情与主动性。在讲Dyingtobethin之前，教师可用多媒体展示一些名人图片，展示人的高矮胖瘦等，学生可通过图片领悟健康与外表孰重孰轻。又如在讲授GrowingPains的时候，教师可以在多媒体上播放相关视频短片，如电影HomeAlone，利用影片引入主题：戏剧以及作品的内容。
2、实施创造性教学
教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，每节课都应有创新和提高。毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学生昏昏欲睡，兴趣索然，更不用说去培养创造型的人才了。课堂像舞台，为了吸引学生，在讲台上教师通过自已的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造出了一个个引人入胜的学习情境，从而有效激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。总之，进行大胆的尝试，具有创造性的教学才能大大提高教学效率。
三、充分发挥学生主体作用
学生是教与学矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅提高。近年来，中学英语课程改革的趋势和主要内容是从以往的重语言知识的学习转向重语言交际能力的训练和培养，从传统英语教学转向交际英语教学。
第一，教师要从思想认识上、教法选择和教学过程的设计上，明确和突出学生的主体地位。教师在课堂教学中，应着力激发学生学习英语的兴趣，强化其克服困难努力学好英语的动机和信心，树立学生的主体意识。
第二，科学地选择和运用教學辅助材料。英语课堂教学的教学辅助材料包括英语课本以外的图画、图表、新闻、科普读物等等。教学材料选择得好，将会大大激发学生的学习兴趣和主动精神。教师应想方设法为一堂课的题目设计一个有吸引力的介绍，以引导学生从一开始就有意识地自觉地参与英语教学活动。
英语课堂的教学方法是多样的，在新课程标准下，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高英语教学课堂效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。只有这样，才能让我们的高中英语课堂充满绚烂的生命情趣与浓郁的春天气息！
（张琼，昆山市第一中学，215300）
一、提高教师自身素质
1、要学会通过问题设置激发学生的兴趣
学生如果对英语学习产生兴趣便有了无穷的动力。我在从事教学过程中常通过用英语提问的方式调动学生的积极性。在对话和阅读课的导入部分，问题设置得好能激起学生的兴趣，使他们有表达欲，从而一下子点燃课堂。在Module1Unit3Lookinggood,feelinggood单元的Welcome中我就是这样导入的：AmIlookinggoodtoday? DoyouthinkIamfeelinggoodtoday?两句话直入主题：Appearanceplaysanimportantroleinourlife.在理解课文的过程中我就像导游，通过相应的问题设置带领学生层层深入，最后实现对课文的理解。
2、巧妙利用中西方文化
中西方文化在知识文化、交际文化方面都有很大差异。通过讲述这些文化的差异能使学生感悟到语言其实是活的东西，并不是枯燥的练习和语法。在做阅读练习时常遇到这样的习语：a lucky dog; an early bird等，这时课堂上可以补充一些文化教学。比如：汉语当中说“如鱼得水”，但英语却说“like a duck to water”;汉语说“胆小如鼠”，英语说“as timid as a rabbit”。再比如：英汉在颜色表达上差异也很大，在模块六Unit2 Word power 部分时可适时补充一些关于颜色的习语，如“红茶”是“black tea”,而红糖却是“brownsugar”……
3、充分做好课前准备
教师充分备课并布置学生预习，备课包括备教材、备学生、备板书、备教具、备自己等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点。除了备好每一课的重难点之外，还要备学生，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况。一个班的几十个学生，每个学生都是独立的个体，每个学生的学习水平都不一样。课前要考虑到每位学生的情况，了解学生的差异性，对每位学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力要有全面的了解。教学过程中要灵活采用不同的方法处理不同的教学情况。备自己，意即教师在上课前应该调整好自己的情绪，做到精神饱满，头脑清晰，胸有成竹。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
二、优化组合教学内容和方法
课堂是学生学习的主要场所，教学活动是学生获得知识的主要途径。因此，要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。
1、巧妙设计
精彩的开头是成功的一半，教师可利用课前几分钟，让学生进行个人自我介绍、讲小故事、笑话或者新闻概述，也可以是两个人对话或表演，通过丰富多彩、灵活生动的形式，为学生创造条件、寓教于乐、激发学生求知欲、提高学生学习兴趣，也就提高了学生学习的热情与主动性。在讲Dyingtobethin之前，教师可用多媒体展示一些名人图片，展示人的高矮胖瘦等，学生可通过图片领悟健康与外表孰重孰轻。又如在讲授GrowingPains的时候，教师可以在多媒体上播放相关视频短片，如电影HomeAlone，利用影片引入主题：戏剧以及作品的内容。
2、实施创造性教学
教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，每节课都应有创新和提高。毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学生昏昏欲睡，兴趣索然，更不用说去培养创造型的人才了。课堂像舞台，为了吸引学生，在讲台上教师通过自已的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造出了一个个引人入胜的学习情境，从而有效激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。总之，进行大胆的尝试，具有创造性的教学才能大大提高教学效率。
三、充分发挥学生主体作用
学生是教与学矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅提高。近年来，中学英语课程改革的趋势和主要内容是从以往的重语言知识的学习转向重语言交际能力的训练和培养，从传统英语教学转向交际英语教学。
第一，教师要从思想认识上、教法选择和教学过程的设计上，明确和突出学生的主体地位。教师在课堂教学中，应着力激发学生学习英语的兴趣，强化其克服困难努力学好英语的动机和信心，树立学生的主体意识。
第二，科学地选择和运用教學辅助材料。英语课堂教学的教学辅助材料包括英语课本以外的图画、图表、新闻、科普读物等等。教学材料选择得好，将会大大激发学生的学习兴趣和主动精神。教师应想方设法为一堂课的题目设计一个有吸引力的介绍，以引导学生从一开始就有意识地自觉地参与英语教学活动。
英语课堂的教学方法是多样的，在新课程标准下，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高英语教学课堂效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。只有这样，才能让我们的高中英语课堂充满绚烂的生命情趣与浓郁的春天气息！
（张琼，昆山市第一中学，215300）