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现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及利用现代科学技术搜集和处理信息的能力。而这些素质的培养仅靠过去的一支粉笔、一本书是不行了，通过现代信息媒体将书本知识转变为“形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈”，将知识一目了然地展现在学生面前，学生学得轻松愉快，调动了积极性，现代化的多媒体技术为实施素质教育提供了便捷的培养途径。
一、运用现代信息媒体，培养学生的人文素养
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此，应重视语文的人文素养，培养学生的独特体验。例如《丰碑》一课，教师可通过多媒体将四幅图呈现出来，让学生入情入境，直入重点，感受丰碑。最后利用多媒体出示石碑问：如果为“丰碑”写碑文，你想怎样写？拓展了学生的思维，内化了语言。学生以多种形式再现内心独特的体验，几乎找不到同样的碑文，使学生的思想、情感、价值观融为一体，和谐发展。
二、运用现代信息媒体，培养学生的科学素养
新课标要求努力建设开放而有活力的语文课程，语文课程应根植于现实，面向未来，面向世界，应拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用。“大语文观教育”观念下的语文教育，要在教材的基础上，将学习的触角伸向更为广阔的时空。学生可以在教师的指导下，利用现代化学习手段，激发学生科学探索的动机，唤醒对相关经验、表象的意识。例如：在《青海湖，梦幻般的湖》中提到了青海湖以及其它湖、青藏高原等，学生了解甚少，直接影响到学生对课文的理解。教师可以鼓励学生通过网络搜集以上提到的知识，并运用多媒体展示出来，既有助于学生对课文内容的理解，又有助于学生科学素养的培养，因为这一过程本身就是对现代科技的一次尝试应用。
三、运用现代信息媒体，培养学生的创新精神和能力
创新精神主要包括有好奇心、探究兴趣、求知欲、对新事物的敏感，这是一个人创新的灵魂与动力，是形成创新能力和创新人格的基础。现代信息媒体的运用，可以激发学生的求知欲和探索精神，从而创造性地利用教材，使他们的创新意识得到体现。例如：每上一篇课文，教师都可上网查找相关资料，在上课时把这些知识介绍给学生，让他们对新课充满好奇心，引起探究兴趣、求知欲，调动阅读期待。
四、运用现代信息媒体，培养学生的思维能力
思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用多媒体手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了让学生在学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。例如，教学《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录像，边放录音，让学生思考：“长城有什么特点？”这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨、踊跃发言，长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动，学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，学生能很快获得“最佳”的答案，同时学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。
五、运用现代信息媒体，培养学生的识记能力
在识字教学中，合理运用现代信息媒体，能有效地提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。语文课在教象形字、指示字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。如“月”字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。使用多媒体手段，使本来枯燥无味的识字教学变得趣味盎然，因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。
六、运用现代信息媒体，培养学生的理解能力
精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化、复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。如《刻舟求剑》一文，明白找不到剑的原因是教学重点，教学中可以通过演示活动幻灯片，让学生观察“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走，即“船动剑不动”，让学生明白“那个人”找不到剑的原因。现代信息媒体的直观、形象、生动，启发了学生的思维，培养了学生的理解能力。
七、运用现代信息媒体，培养学生的读写能力
朗读是语文课堂教学中最经常最重要的训练。运用现代信息媒体可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂地读书。多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力，可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。如在教学《日月潭》、《黄山奇石》等表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，可以充分运用现代信息媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像。多媒体教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游，这样学生再朗读课文时必定感情充沛、有声有色。
综上所述，在小学语文教学中，注意恰当运用现代信息媒体，不仅能有效地提高课堂教学效率，更好地掌握语文知识，还能促进学生语文素养和能力的培养。
一、运用现代信息媒体，培养学生的人文素养
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此，应重视语文的人文素养，培养学生的独特体验。例如《丰碑》一课，教师可通过多媒体将四幅图呈现出来，让学生入情入境，直入重点，感受丰碑。最后利用多媒体出示石碑问：如果为“丰碑”写碑文，你想怎样写？拓展了学生的思维，内化了语言。学生以多种形式再现内心独特的体验，几乎找不到同样的碑文，使学生的思想、情感、价值观融为一体，和谐发展。
二、运用现代信息媒体，培养学生的科学素养
新课标要求努力建设开放而有活力的语文课程，语文课程应根植于现实，面向未来，面向世界，应拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用。“大语文观教育”观念下的语文教育，要在教材的基础上，将学习的触角伸向更为广阔的时空。学生可以在教师的指导下，利用现代化学习手段，激发学生科学探索的动机，唤醒对相关经验、表象的意识。例如：在《青海湖，梦幻般的湖》中提到了青海湖以及其它湖、青藏高原等，学生了解甚少，直接影响到学生对课文的理解。教师可以鼓励学生通过网络搜集以上提到的知识，并运用多媒体展示出来，既有助于学生对课文内容的理解，又有助于学生科学素养的培养，因为这一过程本身就是对现代科技的一次尝试应用。
三、运用现代信息媒体，培养学生的创新精神和能力
创新精神主要包括有好奇心、探究兴趣、求知欲、对新事物的敏感，这是一个人创新的灵魂与动力，是形成创新能力和创新人格的基础。现代信息媒体的运用，可以激发学生的求知欲和探索精神，从而创造性地利用教材，使他们的创新意识得到体现。例如：每上一篇课文，教师都可上网查找相关资料，在上课时把这些知识介绍给学生，让他们对新课充满好奇心，引起探究兴趣、求知欲，调动阅读期待。
四、运用现代信息媒体，培养学生的思维能力
思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用多媒体手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了让学生在学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。例如，教学《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录像，边放录音，让学生思考：“长城有什么特点？”这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨、踊跃发言，长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动，学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，学生能很快获得“最佳”的答案，同时学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。
五、运用现代信息媒体，培养学生的识记能力
在识字教学中，合理运用现代信息媒体，能有效地提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。语文课在教象形字、指示字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。如“月”字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。使用多媒体手段，使本来枯燥无味的识字教学变得趣味盎然，因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。
六、运用现代信息媒体，培养学生的理解能力
精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化、复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。如《刻舟求剑》一文，明白找不到剑的原因是教学重点，教学中可以通过演示活动幻灯片，让学生观察“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走，即“船动剑不动”，让学生明白“那个人”找不到剑的原因。现代信息媒体的直观、形象、生动，启发了学生的思维，培养了学生的理解能力。
七、运用现代信息媒体，培养学生的读写能力
朗读是语文课堂教学中最经常最重要的训练。运用现代信息媒体可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂地读书。多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力，可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。如在教学《日月潭》、《黄山奇石》等表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，可以充分运用现代信息媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像。多媒体教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游，这样学生再朗读课文时必定感情充沛、有声有色。
综上所述，在小学语文教学中，注意恰当运用现代信息媒体，不仅能有效地提高课堂教学效率，更好地掌握语文知识，还能促进学生语文素养和能力的培养。