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摘 要：随着大众文化在我国的不断繁荣壮大，大众文化正在不断刷新当前社会大众的思想价值观念，也对我国当代大学生产生了不可忽视的影响。受到大众文化的影响，高校德育工作也要迎合大众文化属性，不断扩展话语资源，丰富话语内容的形式，通过多方面的有效互动促进高校德育教学的有效实施。本文通过研究大众文化视域下高校德育话语创新的内涵与外延关系，增强当前高校德育话语创新性，促使大学生能够通过高校德育话语获得良好的道德素养。
关键词：大众文化 视域 高校德育 话语 创新 内涵 外延关系
一、大众文化与高校德育话语的关联性和差异性
高校德育主要培养的是大学生的思想品质，但是高校德育话语与大众文化存在千丝万缕的关系，教育受到社会影响因素更多，当前大众文化因素已经逐渐渗透到了高校德育话语中，所以要求教师在教学过程中不仅能够对学生进行德育教学，还要求学生能够在大众环境的影响下提炼出优秀文化，从而促使学生能够全面的发展。
话语是指人与人在进行互动过程中所出现的社会性行为，可以看成是语言和言语所结合而来的复杂并且丰富的社会形态人与人之间的具体言语行为。大众文化话语是一个极其复杂的概念，既可以理解成大众自身产生的文化，也可以理解成大众产生的文化，主要体现了当前人们生活方式的文化形态。德育话语主要是针对学生进行思想教育，政治教育和道德教育的活动过程。德育话语创新主要应当增强学生的文化主体意识，解放学生的思想，带来文化的转型。同时德育对大众文化具有较强的控制功能，能够针对学生的兴趣和日常生活，对大众文化进行筛选供自己所用。
二、大众文化视域下高校德育话语创新的价值理论
大众文化视域下高校德育话语创新的主要价值大学生盲目追随大众文化潮流的情况，使大学生能够在内心中形成批判精神能够从众多的大众文化中提高自我审美趣味，筛选大众文化中的优秀文化，抵消大众文化中的负面影响自始至终能够形成良好的道德品质。对于当前高校道德化与创新，应当首先从学生的日常生活出发，使学生能够通过教学达到生活体验的教学目的，只有学生能够首先得到教学体验，才能够真正理解德育教学内容的重要性。高校德育化与创新能够唤醒学生的文化自觉性，文化自觉性能够开启学生价值引导的作用，而高校德育话语能够有效的引导大学生在大众文化交流方面，通过充分的自我体验来对文化进行选择。而“话语-文化”的相关作用可以由以下坐标价值理论体现：
“话语-文化”坐标价值理论模式图
三、大众文化视域下高校德育话语创新的境遇分析
面对大众文化，高校德育话语有积极的影响作用，也存在着消极的影响作用。大众文化首先丰富了大学生的业余生活，能够给学生带来丰富的电影电视剧等娱乐项目，扩展了大学生生活空间，能够使大学生的生活变得更加丰富有趣。同时加快了学生个性化的解放，能够使学生根据自己的兴趣去选择大众文化，并且对自己产生个性解放的作用。也加快了大学生的社会化进程能够尽早的在学校中就能够适应社会生活，并且扮演一定的社会角色，为大学生未来的工作与生活打下了良好的基础，所以当前大众文化也是高手德育教学的有利机遇，高校可以通过大众文化的平台对学生进行更加深层次的德育教育。
但同时大众文化，也对高校德育教育带来了一定的负面影响，随着通讯科技的不断进化，西方价值观已经传入我国并且对我国大学生产生了一定的影响，导致我国大学生政治信仰淡化，无法正确掌握马克思主义和中国特色社会主义理论。大众文化内容丰富其中也包含了一些低俗文化，所以导致大学生身份情绪可能会更加偏向低俗化转变，使得大学生的审美情趣直线下降。
四、大众文化视域下高校德育话语创新的径路
1、德育话语创新的内容
首先高校应当改变德育理念，落实以人为本可持续发展观的德育教学理念，同时重视学生的个性化发展和未来就业能力需求，促使学生能够全方面发展健康成长。教师的教学过程中应当起到充分的引导作用，可以充分尊重学生的个性，人格以及发展需求和兴趣爱好，设立德育工作以学生为主体的目标，大学生的需求、自尊、关心、教育，从而促使学生养成良好的道德品质。在德育教学过程中也应当注重德育话语形式的创新，在传统教学模式的影响下，高校德育教育往往是采用单一的灌输方式对学生进行教学，这样的教学模式却忽略了学生的个人体验，所以应当采取教育活动的方式服务于德育主体的功能，改变知识传输模式，将灌输型教学转变为学生能够自主学习主动学习的学习模式，所以这就要求教育工作者需要在教学过程中与学生主动交朋友，能够了解学生的个人需求，进行科学客观的引导。德育话语方式的创新也应当注重德育话语方式的创新，俗话说“实践出真知。”想要学生形成正确的德育认识，则必须树立德育实践的教学思维模式，要求教师在教学过程中展开充分的实践活动，能够使学生在德育实践中得出自己的结论，从而培养自己正确的行为规范和良好的道德品质。
2、德育话语创新的层次
在德育教学中也应当注重德育话语的反思，使学生能够反思自己的日常行为，在反思过程中获得新的体验与新的知识。俗话说吾日三省吾身，只有学生能够通过德育培养形成自我反思的习惯才能够真正保证，在未来的实际生活中保证自我道德品质的正确发展。也应当注重德育话语批判，在当前社会中学生缺少批判精神对于一些危害社会的现象和行为冷漠无法正确的指出并且纠正，教师需要在教学过程中引导学生形成正确良好的道德品质，同时具备完善的批判精神能够对不健康不正确的事情说不。未来道德话语的发展主要应当通过学生的实际体验和学生的实际生活，以及在根据学生的兴趣来构成学生的总体道德体验，促使学生在实际生活中能够以大众文化为基础载体健康的成长。
3、德育话语创新的境界
对于学生的德育教学来说，应当使学生能够形成以下几种道德话语境界：首先道德化与自知境界学生能够在自我心中形成道德底线，能够判断大众文化中哪一些文化是优秀的文化，所以教师在教学过程中应当为学生建立良好的三观，使学生能够明白什么样的文化是优秀文化，什么样的文化是应当抛弃的文化，对于低俗文化能够有效的进行筛选做到取其精华去其糟粕的自知境界。同时做到德育话语的自省境界，能够在日常生活中保持自我反省的状态，在自我反省中能够获得新的体验以及人生感悟。教师可以在日常教学中引导学生写日记，要求学生在日记中进行一天行为的自我反省，达到不断进步的目的。最后道德话语自强境界，能够通过日常的生活来筛选大众文化，对自己进行再次的培养，达到不断提升健康成长的境界。
結语
大众文化作为一种社会文化环境，对于大学生的思想道德和高校思想道德教育都产生了极其深刻和广泛的影响作用。所以在教学过程中，教师应当充分利用大众文化中的有价值内容，迎合学生的学习兴趣，构建生动活泼的高校德育教学模式，开放学生的思想增强德育教学的实效性，综合提升学生的思想道德品质。
参考文献：
[1]社会主义核心价值观融入高校校园文化活动路径探析[J]. 郭倩，杨明东. 科技风 2019年02期
[2]以校园文化品牌为依托的学生情商提升路径探析[J]. 马行耀，吴瑛. 教育与职业 2014年06期
[3]高校校园文化活动项目化管理的实践与探索[J]. 张科，佘万斌. 学校党建与思想教育 2009年20期
[4]大学校园文化“泛创新”与“创新天然论”[J]. 李卫华，苏国红. 广西社会科学 2009年06期
[5]高校校园文化作用、存在问题及建设刍议[J]. 李磊. 黑龙江教育（高教研究与评估） 2009年05期
[6]从校园文化视角论大学教师凝聚力的培育[J]. 王海希. 广西大学学报（哲学社会科学版） 2009年S1期
关键词：大众文化 视域 高校德育 话语 创新 内涵 外延关系
一、大众文化与高校德育话语的关联性和差异性
高校德育主要培养的是大学生的思想品质，但是高校德育话语与大众文化存在千丝万缕的关系，教育受到社会影响因素更多，当前大众文化因素已经逐渐渗透到了高校德育话语中，所以要求教师在教学过程中不仅能够对学生进行德育教学，还要求学生能够在大众环境的影响下提炼出优秀文化，从而促使学生能够全面的发展。
话语是指人与人在进行互动过程中所出现的社会性行为，可以看成是语言和言语所结合而来的复杂并且丰富的社会形态人与人之间的具体言语行为。大众文化话语是一个极其复杂的概念，既可以理解成大众自身产生的文化，也可以理解成大众产生的文化，主要体现了当前人们生活方式的文化形态。德育话语主要是针对学生进行思想教育，政治教育和道德教育的活动过程。德育话语创新主要应当增强学生的文化主体意识，解放学生的思想，带来文化的转型。同时德育对大众文化具有较强的控制功能，能够针对学生的兴趣和日常生活，对大众文化进行筛选供自己所用。
二、大众文化视域下高校德育话语创新的价值理论
大众文化视域下高校德育话语创新的主要价值大学生盲目追随大众文化潮流的情况，使大学生能够在内心中形成批判精神能够从众多的大众文化中提高自我审美趣味，筛选大众文化中的优秀文化，抵消大众文化中的负面影响自始至终能够形成良好的道德品质。对于当前高校道德化与创新，应当首先从学生的日常生活出发，使学生能够通过教学达到生活体验的教学目的，只有学生能够首先得到教学体验，才能够真正理解德育教学内容的重要性。高校德育化与创新能够唤醒学生的文化自觉性，文化自觉性能够开启学生价值引导的作用，而高校德育话语能够有效的引导大学生在大众文化交流方面，通过充分的自我体验来对文化进行选择。而“话语-文化”的相关作用可以由以下坐标价值理论体现：
“话语-文化”坐标价值理论模式图
三、大众文化视域下高校德育话语创新的境遇分析
面对大众文化，高校德育话语有积极的影响作用，也存在着消极的影响作用。大众文化首先丰富了大学生的业余生活，能够给学生带来丰富的电影电视剧等娱乐项目，扩展了大学生生活空间，能够使大学生的生活变得更加丰富有趣。同时加快了学生个性化的解放，能够使学生根据自己的兴趣去选择大众文化，并且对自己产生个性解放的作用。也加快了大学生的社会化进程能够尽早的在学校中就能够适应社会生活，并且扮演一定的社会角色，为大学生未来的工作与生活打下了良好的基础，所以当前大众文化也是高手德育教学的有利机遇，高校可以通过大众文化的平台对学生进行更加深层次的德育教育。
但同时大众文化，也对高校德育教育带来了一定的负面影响，随着通讯科技的不断进化，西方价值观已经传入我国并且对我国大学生产生了一定的影响，导致我国大学生政治信仰淡化，无法正确掌握马克思主义和中国特色社会主义理论。大众文化内容丰富其中也包含了一些低俗文化，所以导致大学生身份情绪可能会更加偏向低俗化转变，使得大学生的审美情趣直线下降。
四、大众文化视域下高校德育话语创新的径路
1、德育话语创新的内容
首先高校应当改变德育理念，落实以人为本可持续发展观的德育教学理念，同时重视学生的个性化发展和未来就业能力需求，促使学生能够全方面发展健康成长。教师的教学过程中应当起到充分的引导作用，可以充分尊重学生的个性，人格以及发展需求和兴趣爱好，设立德育工作以学生为主体的目标，大学生的需求、自尊、关心、教育，从而促使学生养成良好的道德品质。在德育教学过程中也应当注重德育话语形式的创新，在传统教学模式的影响下，高校德育教育往往是采用单一的灌输方式对学生进行教学，这样的教学模式却忽略了学生的个人体验，所以应当采取教育活动的方式服务于德育主体的功能，改变知识传输模式，将灌输型教学转变为学生能够自主学习主动学习的学习模式，所以这就要求教育工作者需要在教学过程中与学生主动交朋友，能够了解学生的个人需求，进行科学客观的引导。德育话语方式的创新也应当注重德育话语方式的创新，俗话说“实践出真知。”想要学生形成正确的德育认识，则必须树立德育实践的教学思维模式，要求教师在教学过程中展开充分的实践活动，能够使学生在德育实践中得出自己的结论，从而培养自己正确的行为规范和良好的道德品质。
2、德育话语创新的层次
在德育教学中也应当注重德育话语的反思，使学生能够反思自己的日常行为，在反思过程中获得新的体验与新的知识。俗话说吾日三省吾身，只有学生能够通过德育培养形成自我反思的习惯才能够真正保证，在未来的实际生活中保证自我道德品质的正确发展。也应当注重德育话语批判，在当前社会中学生缺少批判精神对于一些危害社会的现象和行为冷漠无法正确的指出并且纠正，教师需要在教学过程中引导学生形成正确良好的道德品质，同时具备完善的批判精神能够对不健康不正确的事情说不。未来道德话语的发展主要应当通过学生的实际体验和学生的实际生活，以及在根据学生的兴趣来构成学生的总体道德体验，促使学生在实际生活中能够以大众文化为基础载体健康的成长。
3、德育话语创新的境界
对于学生的德育教学来说，应当使学生能够形成以下几种道德话语境界：首先道德化与自知境界学生能够在自我心中形成道德底线，能够判断大众文化中哪一些文化是优秀的文化，所以教师在教学过程中应当为学生建立良好的三观，使学生能够明白什么样的文化是优秀文化，什么样的文化是应当抛弃的文化，对于低俗文化能够有效的进行筛选做到取其精华去其糟粕的自知境界。同时做到德育话语的自省境界，能够在日常生活中保持自我反省的状态，在自我反省中能够获得新的体验以及人生感悟。教师可以在日常教学中引导学生写日记，要求学生在日记中进行一天行为的自我反省，达到不断进步的目的。最后道德话语自强境界，能够通过日常的生活来筛选大众文化，对自己进行再次的培养，达到不断提升健康成长的境界。
結语
大众文化作为一种社会文化环境，对于大学生的思想道德和高校思想道德教育都产生了极其深刻和广泛的影响作用。所以在教学过程中，教师应当充分利用大众文化中的有价值内容，迎合学生的学习兴趣，构建生动活泼的高校德育教学模式，开放学生的思想增强德育教学的实效性，综合提升学生的思想道德品质。
参考文献：
[1]社会主义核心价值观融入高校校园文化活动路径探析[J]. 郭倩，杨明东. 科技风 2019年02期
[2]以校园文化品牌为依托的学生情商提升路径探析[J]. 马行耀，吴瑛. 教育与职业 2014年06期
[3]高校校园文化活动项目化管理的实践与探索[J]. 张科，佘万斌. 学校党建与思想教育 2009年20期
[4]大学校园文化“泛创新”与“创新天然论”[J]. 李卫华，苏国红. 广西社会科学 2009年06期
[5]高校校园文化作用、存在问题及建设刍议[J]. 李磊. 黑龙江教育（高教研究与评估） 2009年05期
[6]从校园文化视角论大学教师凝聚力的培育[J]. 王海希. 广西大学学报（哲学社会科学版） 2009年S1期