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摘要：CDIO教育模式作为国际工程认证和应用型人才培养的先进理念成为研究热点，其研究成果被广泛应用于各个院校人才培养。首先对CDIO教育理念进行概括，然后对国内的应用本科院校的CDIO教学模式进行调研并总结其应用现状，再对本校CDIO与CLUB相结合的教育模式进行了阐述，期望本校的先进CDIO理念能够为其他独立院校应用型人才培养提供宝贵经验。
关键字：CDIO CLUB 独立院校 应用型人才 教学改革
基金项目： 四川省教育信息化应用与发展研究中心项目（JYXX17-007）基于SPOC云平台的混合教学模式设计与研究。
中图分类号：G648.4
1 CDIO教育理念
美国麻省理工学院与多个高校联合发布了CDIO工程教育模式，我国汕头大学率先引入工程教育理念进行人才培养和教学改革。近期更多的国外高校开始引入CDIO教育理念结合自身校情等进行教学改革和人才培养，都取得了不错的效果和丰硕的成果。国内CDIO的应用范围也在不断扩大，包括高职院校以及独立或民办院校等，都在积极探索基于CDIO的应用型人才培养新模式和新方法。
CDIO表示构思、设计、实现以及运行，它的核心理念是以新产品研发到产品整体运行的生命周期为载体，通过学生主动自主学习、自主实践，以项目工程的形式参与到产品的设计构思、技术开发设计、产品的调试运维等全过程，从而实现对学生工程基础知识、个人工程技能、团队协作能力以及工程系统能力的培养。CDIO提供了可以检验的十二条标准，教育模式不仅仅适用于工科类专业，而且对经济管理类专业也非常参考的价值。
2 CDIO国内教学模式现状
从汕头大学始作俑者开始，国内就源源不断有更多的高校开始研究CDIO教育理念，有更多的职业院校，独立和民办院校开始结合自身的学校情况，积极开展和形成适合于本校的CDIO教学理念。2006年，汕头大学提出了EIP即职业道德、创新型、开放型的工程教育理念;2009年，丽水学院提出了CIO即复合型、创新型、开放型的工程教育理念;2011年浙江万里学院提出IEC创新思维工程教育理念并且应用到专业改革，将学生创新创业能力融合到工程教育理念;2015年江苏城市职业学院提供教学工厂即TF-CDIO工程教育理念;2015年，湖州职业技术学院提出职业素养即P-CDIO工程教育理念;2016年驻马店职業技术学院推行IPR-CDIO工程教育理念，将兴趣、毅力、责任进行了很好的融合;2017年佛山职业技术学院将岗位、课程、证书以及比赛融合到CDIO，提出PCCC-CDIO。不同的学校都结合自身的校情，学生的特点以及各自的办学特点提出了适合于自己教学特点的教学模式，并且积极在人才培养制定，专业建设，课程建设等各个方面大力推进，分别取得了较好效果。
3 基于CDIO和CLUB的教学模式
（1）开放式实验室管理
学校提供以项目驱动的开发实验室，实验室的管理主要以学生为主体，形成管理团队，整个团队为CLUB，其中管理职责主要包括实验室管理，成员管理，活动主办管理等事物;学生形成多个学习方向小组，根据自己的兴趣爱好，以及和专业的结合度，选择方向参与到学习小组，小组定期检查学习情况，并且开展讲座和汇报，而且有一定的淘汰机制。
（2）以赛促学学生团队的建设
CDIO模式下以赛促学团队将小组划分为多个比赛团队，并且会为每一个学生团队搭配一个比赛指导经验丰富的教师进行指导。同学们根据比赛促进自主学习，并且激发创新意识，以及培训同学们的团队协作能力，提高专业知识和技能。
（3）多维度人才培养
CLUB实验室学生团队可以在基于CDIO工程教育培养模式下全面发展，主要包括工程实践平台、创新创业平台、专业实验教学平台以及实训平台。
（4）学期成果CDIO实施
学期末各学习小组都将通过项目课的形式实施成功汇报，团队小组共同协商完成项目构思，包括项目的方向和内容以及涉及的技术点，大家一起讨论明确任务分工;构思阶段完成后进入到设计阶段、根据项目内容以及分工，小组成员协调完成包括需求分析、项目设计、代码实施以及文档撰写等任务;实施阶段重点培养学生的个人职业能力，工程实施能力;最后进入到项目展示汇报阶段，即对项目的运作阶段包括完善展示，通过四阶段培养学生工程实践能力。
4 结语
通过多年的经营和传承，形成了CLUB-CDIO的西南财经大学天府学院具有特色的工程教学模式，不断引导学生直接参与项目工程，进行工程能力训练，也提供开放式学习环境培养学生自学能力，团队协作以及创新创业能力，有利于培养学生构思、设计、实现、运作的CDIO能力。期望本校的先进CDIO理念能够为其他独立院校应用型人才培养提供宝贵经验。
关键字：CDIO CLUB 独立院校 应用型人才 教学改革
基金项目： 四川省教育信息化应用与发展研究中心项目（JYXX17-007）基于SPOC云平台的混合教学模式设计与研究。
中图分类号：G648.4
1 CDIO教育理念
美国麻省理工学院与多个高校联合发布了CDIO工程教育模式，我国汕头大学率先引入工程教育理念进行人才培养和教学改革。近期更多的国外高校开始引入CDIO教育理念结合自身校情等进行教学改革和人才培养，都取得了不错的效果和丰硕的成果。国内CDIO的应用范围也在不断扩大，包括高职院校以及独立或民办院校等，都在积极探索基于CDIO的应用型人才培养新模式和新方法。
CDIO表示构思、设计、实现以及运行，它的核心理念是以新产品研发到产品整体运行的生命周期为载体，通过学生主动自主学习、自主实践，以项目工程的形式参与到产品的设计构思、技术开发设计、产品的调试运维等全过程，从而实现对学生工程基础知识、个人工程技能、团队协作能力以及工程系统能力的培养。CDIO提供了可以检验的十二条标准，教育模式不仅仅适用于工科类专业，而且对经济管理类专业也非常参考的价值。
2 CDIO国内教学模式现状
从汕头大学始作俑者开始，国内就源源不断有更多的高校开始研究CDIO教育理念，有更多的职业院校，独立和民办院校开始结合自身的学校情况，积极开展和形成适合于本校的CDIO教学理念。2006年，汕头大学提出了EIP即职业道德、创新型、开放型的工程教育理念;2009年，丽水学院提出了CIO即复合型、创新型、开放型的工程教育理念;2011年浙江万里学院提出IEC创新思维工程教育理念并且应用到专业改革，将学生创新创业能力融合到工程教育理念;2015年江苏城市职业学院提供教学工厂即TF-CDIO工程教育理念;2015年，湖州职业技术学院提出职业素养即P-CDIO工程教育理念;2016年驻马店职業技术学院推行IPR-CDIO工程教育理念，将兴趣、毅力、责任进行了很好的融合;2017年佛山职业技术学院将岗位、课程、证书以及比赛融合到CDIO，提出PCCC-CDIO。不同的学校都结合自身的校情，学生的特点以及各自的办学特点提出了适合于自己教学特点的教学模式，并且积极在人才培养制定，专业建设，课程建设等各个方面大力推进，分别取得了较好效果。
3 基于CDIO和CLUB的教学模式
（1）开放式实验室管理
学校提供以项目驱动的开发实验室，实验室的管理主要以学生为主体，形成管理团队，整个团队为CLUB，其中管理职责主要包括实验室管理，成员管理，活动主办管理等事物;学生形成多个学习方向小组，根据自己的兴趣爱好，以及和专业的结合度，选择方向参与到学习小组，小组定期检查学习情况，并且开展讲座和汇报，而且有一定的淘汰机制。
（2）以赛促学学生团队的建设
CDIO模式下以赛促学团队将小组划分为多个比赛团队，并且会为每一个学生团队搭配一个比赛指导经验丰富的教师进行指导。同学们根据比赛促进自主学习，并且激发创新意识，以及培训同学们的团队协作能力，提高专业知识和技能。
（3）多维度人才培养
CLUB实验室学生团队可以在基于CDIO工程教育培养模式下全面发展，主要包括工程实践平台、创新创业平台、专业实验教学平台以及实训平台。
（4）学期成果CDIO实施
学期末各学习小组都将通过项目课的形式实施成功汇报，团队小组共同协商完成项目构思，包括项目的方向和内容以及涉及的技术点，大家一起讨论明确任务分工;构思阶段完成后进入到设计阶段、根据项目内容以及分工，小组成员协调完成包括需求分析、项目设计、代码实施以及文档撰写等任务;实施阶段重点培养学生的个人职业能力，工程实施能力;最后进入到项目展示汇报阶段，即对项目的运作阶段包括完善展示，通过四阶段培养学生工程实践能力。
4 结语
通过多年的经营和传承，形成了CLUB-CDIO的西南财经大学天府学院具有特色的工程教学模式，不断引导学生直接参与项目工程，进行工程能力训练，也提供开放式学习环境培养学生自学能力，团队协作以及创新创业能力，有利于培养学生构思、设计、实现、运作的CDIO能力。期望本校的先进CDIO理念能够为其他独立院校应用型人才培养提供宝贵经验。