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摘要：优秀的传统文化是民族精神的珍贵养料，也是新时代文化建设的重要基础。作为中华儿女，我们要学习祖先遗留下来的丰富的优秀文化历史。高中学生已经形成了相对成熟的认知水平和能力，高中时期是学生人格和三观形成的重要时期，在这一时期的语文教学中渗透优秀传统文化，有助于学生形成高度的文化自觉和文化自信，自觉肩负起中华民族伟大复兴的艰巨任务并为之不懈努力、奋发图强。
关键词：高中语文;中华优秀传统文化;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国经济不断发展，国际地位也在不断提高，对社会发展有极强的影响力，“汉语热”已成为时代发展的主流。在这种情形下，弘扬我国的优秀传统文化具有重要而深远的意义，培养学生正确的三观，为推动中国特色社会主义的发展做贡献。为此，教师在语文教学中应多途径地向学生渗透中华优秀传统文化，让学生具有良好的文化内涵与丰富的精神世界。
一、结合历史名人及典故，灵活渗透优秀传统文化
要想在课堂教学中完整渗透优秀传统文化，难度非常大。因此，教师要选择一些易于被接受、富有吸引力的切入点。历史名人是具有广阔延展性的文化主体，与之相关的历史典故则是可以延伸的多元化方向，教师在教学中可以以历史人物为中心，对学生进行优秀传统文化的科普与讲解，将零碎的知识通过特定的主体串联整合起来，从而使学生形成体系。
例如，在学习高中语文必修一第二单元第四课《词三首（一）》中的《虞美人》一词时，教师可以从词人李煜的创作背景入手，介绍李煜的人生经历以及他在不同的人生阶段中有怎样的感悟，从而引出《虞美人》的创作意图与思想内涵。李煜出身于帝王之家，具有大起大落的人生经历，他的经历可以被比较清晰地划分为不同阶段，同时伴随着五代十国向宋朝更迭的历史过程，具有深刻的历史意义，无论是从历史的角度还是从文学的角度都具有很高的学习价值。因此，教师可以加入丰富的拓展内容，为学生学习这首词打下深厚的知识基础。教师在教学时，可以带领学生对比李煜不同阶段的作品，如他登基之前创作的《渔父二首》，登基后创作的《玉楼春》，国运衰微后创作的《菩萨蛮》《乌夜啼》等，再到绝命词《虞美人》，这些都高度体现了李煜在不同人生阶段的心理与情感。教师将这些内容与南唐的历史背景相结合为学生进行讲解，能够让学生对唐宋时期的历史有更加深刻的认识，丰富学生的历史文化知识储备。
二、立足教材，着重挖掘优秀传统文化
开展高中语文课堂教学过程中，教师以全面带领学生学习进步为主，保证学生在语文学习的时候，拥有一定的优质学习空间和课堂。教材中蕴含了一定的优秀传统文化知识内容，让学生形成了良好的学习体系，也会让学生在感受到传统文化知识内涵的时候，对高中语文知识学习形成良好的认识和理解。教师应从学生学习语文知识的具体情况入手，带动学生认真感受语文知识学习的精彩和重要意义，让学生在参与操作学习的时候，也能获得传统文化知识的指引;让学生拥有传统文化知识的探究空间，在展现出符合学生全面发展的良好空间模式下，让学生学习语文的意义和精彩得以凸显。高中语文教材中蕴含了比较多的优秀传统文化知识，这也是学生进行学习的有力载体。教师应释放高中语文优秀传统文化教育的精彩，在对知识内容进行着重分析的情况下，更好地带动学生学习、发展和成长。
比如，《师说》是高中语文课堂教学中的关键点，能让学生形成良好的学习认知和理解。这其中也蕴含了一定的优秀传统文化知识内容。教师在对教学问题进行全面分析和阐释的情况下，也应让学生明确其中蕴含的优秀传统文化知识。比如，古人尊师重道的传统，这是需要学生重点学习和研究的。教材中所蕴含的优秀传统文化知识内容比较多样，教师应在加深学生对语文知识学习印象的同时，更好地带领学生学习和发展。
三、构建良好的文化氛围
将传统文化渗透到高中语文教学中，还要求教师要创设良好的文化氛围，让学生在浓厚的传统文化氛围中接受人文精神的熏陶。教师要从自身做起，在教学的过程中要凸显自己的人格魅力，在平时的说话和教学中體现自己的文化素养。语文教师要掌握渊博的传统文化知识，在课堂教学过程中根据现实的需求来传递传统文化，充分利用扎实的专业知识来讲解语文知识，将知识讲解透彻和清晰，帮助学生更好地把握和理解。教师除了要通过语言艺术来构建良好的文化氛围之外，还可以借助多媒体技术来构建浓厚的文化氛围，通过良好的氛围来影响学生。比如在学习古诗词时，教师就可以充分利用多媒体来创设充满诗情画意的情境，可以呈现出诗歌的意象，或者播放古典、轻缓的音乐，让学生沉浸在古香古色的情境之中来学习，这样才能够发挥出良好的作用。
比如在学习陶渊明的《归园田居》这首诗歌时，教师就可以从诗歌的内容、意象和情感出发来创设教学情境，利用多媒体来呈现陶渊明眼中的田园风光，播放悠然、放松的古典音乐，让学生通过音乐和画面来体会作者描绘的田园生活的自然和清静，从而调动学生的情感，促进学生的情感体验。通过良好的文化氛围和意境，学生能够更好地体味诗歌的韵味和情感，适时对学生进行审美教育，丰富学生的精神世界。
结束语
综上所述，中华优秀传统文化体现了我国的发展历程，有着顽强的生命力，能增强语文课堂的活力，高中语文教师在教学中要注重向学生渗透中华优秀传统文化知识，培养他们的文化素养和使命感，让他们从中汲取积极向上的情感，养成正确的三观意识，最终把他们培养成符合社会主义现代化事业的建设者和接班人。
参考文献
[1]钟兰新.在高中语文教学中加强中华优秀传统文化教育[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]毛家红.高中语文教学中中华优秀传统文化的渗透方法[J].新课程教学（电子版），2019（19）：107.
[3]陈晓波.在高中语文教学中弘扬中华优秀传统文化[J].青少年日记（教育教学研究），2018（08）：98.
关键词：高中语文;中华优秀传统文化;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国经济不断发展，国际地位也在不断提高，对社会发展有极强的影响力，“汉语热”已成为时代发展的主流。在这种情形下，弘扬我国的优秀传统文化具有重要而深远的意义，培养学生正确的三观，为推动中国特色社会主义的发展做贡献。为此，教师在语文教学中应多途径地向学生渗透中华优秀传统文化，让学生具有良好的文化内涵与丰富的精神世界。
一、结合历史名人及典故，灵活渗透优秀传统文化
要想在课堂教学中完整渗透优秀传统文化，难度非常大。因此，教师要选择一些易于被接受、富有吸引力的切入点。历史名人是具有广阔延展性的文化主体，与之相关的历史典故则是可以延伸的多元化方向，教师在教学中可以以历史人物为中心，对学生进行优秀传统文化的科普与讲解，将零碎的知识通过特定的主体串联整合起来，从而使学生形成体系。
例如，在学习高中语文必修一第二单元第四课《词三首（一）》中的《虞美人》一词时，教师可以从词人李煜的创作背景入手，介绍李煜的人生经历以及他在不同的人生阶段中有怎样的感悟，从而引出《虞美人》的创作意图与思想内涵。李煜出身于帝王之家，具有大起大落的人生经历，他的经历可以被比较清晰地划分为不同阶段，同时伴随着五代十国向宋朝更迭的历史过程，具有深刻的历史意义，无论是从历史的角度还是从文学的角度都具有很高的学习价值。因此，教师可以加入丰富的拓展内容，为学生学习这首词打下深厚的知识基础。教师在教学时，可以带领学生对比李煜不同阶段的作品，如他登基之前创作的《渔父二首》，登基后创作的《玉楼春》，国运衰微后创作的《菩萨蛮》《乌夜啼》等，再到绝命词《虞美人》，这些都高度体现了李煜在不同人生阶段的心理与情感。教师将这些内容与南唐的历史背景相结合为学生进行讲解，能够让学生对唐宋时期的历史有更加深刻的认识，丰富学生的历史文化知识储备。
二、立足教材，着重挖掘优秀传统文化
开展高中语文课堂教学过程中，教师以全面带领学生学习进步为主，保证学生在语文学习的时候，拥有一定的优质学习空间和课堂。教材中蕴含了一定的优秀传统文化知识内容，让学生形成了良好的学习体系，也会让学生在感受到传统文化知识内涵的时候，对高中语文知识学习形成良好的认识和理解。教师应从学生学习语文知识的具体情况入手，带动学生认真感受语文知识学习的精彩和重要意义，让学生在参与操作学习的时候，也能获得传统文化知识的指引;让学生拥有传统文化知识的探究空间，在展现出符合学生全面发展的良好空间模式下，让学生学习语文的意义和精彩得以凸显。高中语文教材中蕴含了比较多的优秀传统文化知识，这也是学生进行学习的有力载体。教师应释放高中语文优秀传统文化教育的精彩，在对知识内容进行着重分析的情况下，更好地带动学生学习、发展和成长。
比如，《师说》是高中语文课堂教学中的关键点，能让学生形成良好的学习认知和理解。这其中也蕴含了一定的优秀传统文化知识内容。教师在对教学问题进行全面分析和阐释的情况下，也应让学生明确其中蕴含的优秀传统文化知识。比如，古人尊师重道的传统，这是需要学生重点学习和研究的。教材中所蕴含的优秀传统文化知识内容比较多样，教师应在加深学生对语文知识学习印象的同时，更好地带领学生学习和发展。
三、构建良好的文化氛围
将传统文化渗透到高中语文教学中，还要求教师要创设良好的文化氛围，让学生在浓厚的传统文化氛围中接受人文精神的熏陶。教师要从自身做起，在教学的过程中要凸显自己的人格魅力，在平时的说话和教学中體现自己的文化素养。语文教师要掌握渊博的传统文化知识，在课堂教学过程中根据现实的需求来传递传统文化，充分利用扎实的专业知识来讲解语文知识，将知识讲解透彻和清晰，帮助学生更好地把握和理解。教师除了要通过语言艺术来构建良好的文化氛围之外，还可以借助多媒体技术来构建浓厚的文化氛围，通过良好的氛围来影响学生。比如在学习古诗词时，教师就可以充分利用多媒体来创设充满诗情画意的情境，可以呈现出诗歌的意象，或者播放古典、轻缓的音乐，让学生沉浸在古香古色的情境之中来学习，这样才能够发挥出良好的作用。
比如在学习陶渊明的《归园田居》这首诗歌时，教师就可以从诗歌的内容、意象和情感出发来创设教学情境，利用多媒体来呈现陶渊明眼中的田园风光，播放悠然、放松的古典音乐，让学生通过音乐和画面来体会作者描绘的田园生活的自然和清静，从而调动学生的情感，促进学生的情感体验。通过良好的文化氛围和意境，学生能够更好地体味诗歌的韵味和情感，适时对学生进行审美教育，丰富学生的精神世界。
结束语
综上所述，中华优秀传统文化体现了我国的发展历程，有着顽强的生命力，能增强语文课堂的活力，高中语文教师在教学中要注重向学生渗透中华优秀传统文化知识，培养他们的文化素养和使命感，让他们从中汲取积极向上的情感，养成正确的三观意识，最终把他们培养成符合社会主义现代化事业的建设者和接班人。
参考文献
[1]钟兰新.在高中语文教学中加强中华优秀传统文化教育[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]毛家红.高中语文教学中中华优秀传统文化的渗透方法[J].新课程教学（电子版），2019（19）：107.
[3]陈晓波.在高中语文教学中弘扬中华优秀传统文化[J].青少年日记（教育教学研究），2018（08）：98.