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摘 要：随着新课程改革的持续深入，如何优化现有的语文教学工作，充分发挥语文作为基础性学科的重要作用，从而实现培养学生核心素养的教学目的，是当前教师需要关注的重点问题之一。由于长期受到应试教育的影响，在语文教学过程中，教师比较重视读写训练，对于学生听说方面的训练则缺乏应有的关注。由于学生的听说读写能力受到“木桶效应”的影响，使得学生的语文核心素养难以得到有效提升。为此，优化初中语文教学中的听说训练，能够实现学生听说读写能力的均衡发展，让学生的语文综合素养得到提升。
关键词：初中语文 听说训练 核心素养
听说读写作为语文学科的基础能力，直接影响到语文核心素养的培育，特别是听说能力，如果学生的听说能力较强，就会提升沟通交流的效率，从而搭建良好的沟通渠道，让学生能够以良好的心态参与到语文学习中。为此，加强初中语文教学中的听说训练，能够充分发挥教师在语文教学中的引导作用，通过练习，不断提高听说能力，进而带领学生探索语文世界，帮助学生提高语文学习成绩。
一、语文教学中听说训练存在的问题
1.对听说训练缺乏正确认知
随着新课程改革工作的不断推进，越来越多的教师开始意识到现有的语文教学模式存在的问题。为了提升语文教学的质量，大部分教师更多关注于语文教学工作的开展形式，而忽视了基本素养的培育。然而，由于长期受到应试教育的影响，使得教师在日常教学中更加关注读写训练，而对听说训练缺乏正确的认知，使得学生的语文综合素养难以得到有效提升，甚至容易让学生陷入语文无用论的误区，不利于提高学生的语文学习动力。
2.教师教学方法及水平的差异
目前，一些教师是师范院校的应届毕业生，缺乏实际教学经验，再加上校园文化环境的独立性，使教师缺乏对外交流的渠道，因而在训练学生听说能力时显得经验和方法不足，在教學中也就不由自主地减少了听说训练的比例。另一方面，在语文教学中，教师更习惯用传统的听说训练方式来教学，这种方式僵化死板，在死气沉沉的教学氛围中，难以提高学生学习的兴趣，更不用说通过听说训练来提升语文成绩了。
二、听说训练的优化策略
1.强化对学生心理认知的研究，从而找到切入点
首先，教师应当意识到语文教学中的听说训练主要面向的是学生，学生的积极性将直接影响听说训练的教学成效。为此，教师应当强化对学生的心理认知研究，从而找到优化听说训练教学的切入点。由于初中阶段的学生正处于逻辑思维体系不断成熟的重要阶段，然而，受其自身语文素养的限制，使得学生在参与听说训练时容易出现羞怯等心理，以致于学生在与人交流时容易产生抵触情绪，此外，传统的语文教学对学生听说方面的训练也比较少。为了能够激发学生的参与积极性，教师在教学之余应当与学生进行恰当的沟通和交流，在这一过程中了解学生对于沟通的态度以及语文水平，根据学生对听说训练的态度而有针对性地开展教学活动。
其次，教师应当给予学生展现自我的机会，对于那些性格较为内向的学生，教师可以鼓励他们回答一些简单的问题，让学生敢于在课堂上表达自己的观点，鼓励学生主动融入到沟通交流中，以此来内化学生对于语文知识的认知。
最后，教师在教学工作中应当积极开展口语交际的训练。教师可以结合课本中的诗歌内容，鼓励学生进行朗诵，然后再组织学生对朗诵者进行评价，借助朗诵的形式，让学生能够充满自信地准确表达自己的观点。
2.以课本为基础，进行听说训练
一方面，教师应当正确认识到语文课本的重要价值。语文课本中的每一篇课文都蕴含着很高的文采和深刻的道理，将课文内容与听说训练融合在一起，能够有效提升听说训练的质量。
为了确保听说训练教学工作的正常开展，教师在教学之余应当加强对语文课本的研究，根据课文内容恰当编排听说训练的内容，充分发挥课文内容的重要价值，确保听说训练能够从生活中来，又能够回到生活中去。
另一方面，为了能够灵活运用课本资源进行教学，教师在备课阶段应当有意识地提炼课文中的听说训练元素，应该让学生在学习语文课文的过程中更加准确地掌握听说的基本要素。以《岳阳楼记》的教学为例，教师可以引导学生以自己的语言来描绘洞庭湖壮观的景色，在描述的过程中有效激发学生的想象力，让学生学会如何清晰表达自己的观点，确保听说训练达到理想的教学效果。
3.以学生生活实际为基础，开展听说训练
教师应当正确认识听说训练的主要目的，那就是为了帮助学生提升自身的语文核心素养。如何引导学生将听说训练中习得的知识与生活实际结合起来，成为当前教师需要关注的重点内容之一。为了提升学生的听说水平，教师可以采取分组的形式开展听说训练。以《背影》的教学为例，教师可以鼓励学生结合自己的生活实际讲述父母令自己感动的事情，从而提高口语表达能力，让学生能够学会从生活中得到感悟、总结经验，激发学生对于听说训练的积极性，从而有效锻炼学生的语言表达能力。
综上所述，首先，教师需要强化对学生心理认知的研究，从而找到听说训练的切入点，并鼓励学生主动将习得的知识融入到日常的沟通交流中，以此来内化学生对于语文知识的认知。其次，教师应当以课本内容作为基础，进行听说训练，让学生能够在学习语文课文的过程中，更加深入地掌握听说的基本要素。最后，教师还应当以学生的生活实际为基础开展听说训练，让学生学会从生活中总结经验。
参考文献：
[1] 冯玉川《初中语文教学听说训练思路的有效构建》，《中国农村教育》2019年第20期。
关键词：初中语文 听说训练 核心素养
听说读写作为语文学科的基础能力，直接影响到语文核心素养的培育，特别是听说能力，如果学生的听说能力较强，就会提升沟通交流的效率，从而搭建良好的沟通渠道，让学生能够以良好的心态参与到语文学习中。为此，加强初中语文教学中的听说训练，能够充分发挥教师在语文教学中的引导作用，通过练习，不断提高听说能力，进而带领学生探索语文世界，帮助学生提高语文学习成绩。
一、语文教学中听说训练存在的问题
1.对听说训练缺乏正确认知
随着新课程改革工作的不断推进，越来越多的教师开始意识到现有的语文教学模式存在的问题。为了提升语文教学的质量，大部分教师更多关注于语文教学工作的开展形式，而忽视了基本素养的培育。然而，由于长期受到应试教育的影响，使得教师在日常教学中更加关注读写训练，而对听说训练缺乏正确的认知，使得学生的语文综合素养难以得到有效提升，甚至容易让学生陷入语文无用论的误区，不利于提高学生的语文学习动力。
2.教师教学方法及水平的差异
目前，一些教师是师范院校的应届毕业生，缺乏实际教学经验，再加上校园文化环境的独立性，使教师缺乏对外交流的渠道，因而在训练学生听说能力时显得经验和方法不足，在教學中也就不由自主地减少了听说训练的比例。另一方面，在语文教学中，教师更习惯用传统的听说训练方式来教学，这种方式僵化死板，在死气沉沉的教学氛围中，难以提高学生学习的兴趣，更不用说通过听说训练来提升语文成绩了。
二、听说训练的优化策略
1.强化对学生心理认知的研究，从而找到切入点
首先，教师应当意识到语文教学中的听说训练主要面向的是学生，学生的积极性将直接影响听说训练的教学成效。为此，教师应当强化对学生的心理认知研究，从而找到优化听说训练教学的切入点。由于初中阶段的学生正处于逻辑思维体系不断成熟的重要阶段，然而，受其自身语文素养的限制，使得学生在参与听说训练时容易出现羞怯等心理，以致于学生在与人交流时容易产生抵触情绪，此外，传统的语文教学对学生听说方面的训练也比较少。为了能够激发学生的参与积极性，教师在教学之余应当与学生进行恰当的沟通和交流，在这一过程中了解学生对于沟通的态度以及语文水平，根据学生对听说训练的态度而有针对性地开展教学活动。
其次，教师应当给予学生展现自我的机会，对于那些性格较为内向的学生，教师可以鼓励他们回答一些简单的问题，让学生敢于在课堂上表达自己的观点，鼓励学生主动融入到沟通交流中，以此来内化学生对于语文知识的认知。
最后，教师在教学工作中应当积极开展口语交际的训练。教师可以结合课本中的诗歌内容，鼓励学生进行朗诵，然后再组织学生对朗诵者进行评价，借助朗诵的形式，让学生能够充满自信地准确表达自己的观点。
2.以课本为基础，进行听说训练
一方面，教师应当正确认识到语文课本的重要价值。语文课本中的每一篇课文都蕴含着很高的文采和深刻的道理，将课文内容与听说训练融合在一起，能够有效提升听说训练的质量。
为了确保听说训练教学工作的正常开展，教师在教学之余应当加强对语文课本的研究，根据课文内容恰当编排听说训练的内容，充分发挥课文内容的重要价值，确保听说训练能够从生活中来，又能够回到生活中去。
另一方面，为了能够灵活运用课本资源进行教学，教师在备课阶段应当有意识地提炼课文中的听说训练元素，应该让学生在学习语文课文的过程中更加准确地掌握听说的基本要素。以《岳阳楼记》的教学为例，教师可以引导学生以自己的语言来描绘洞庭湖壮观的景色，在描述的过程中有效激发学生的想象力，让学生学会如何清晰表达自己的观点，确保听说训练达到理想的教学效果。
3.以学生生活实际为基础，开展听说训练
教师应当正确认识听说训练的主要目的，那就是为了帮助学生提升自身的语文核心素养。如何引导学生将听说训练中习得的知识与生活实际结合起来，成为当前教师需要关注的重点内容之一。为了提升学生的听说水平，教师可以采取分组的形式开展听说训练。以《背影》的教学为例，教师可以鼓励学生结合自己的生活实际讲述父母令自己感动的事情，从而提高口语表达能力，让学生能够学会从生活中得到感悟、总结经验，激发学生对于听说训练的积极性，从而有效锻炼学生的语言表达能力。
综上所述，首先，教师需要强化对学生心理认知的研究，从而找到听说训练的切入点，并鼓励学生主动将习得的知识融入到日常的沟通交流中，以此来内化学生对于语文知识的认知。其次，教师应当以课本内容作为基础，进行听说训练，让学生能够在学习语文课文的过程中，更加深入地掌握听说的基本要素。最后，教师还应当以学生的生活实际为基础开展听说训练，让学生学会从生活中总结经验。
参考文献：
[1] 冯玉川《初中语文教学听说训练思路的有效构建》，《中国农村教育》2019年第20期。