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蔷薇花开，浅夏来。
四月最后一天，收到祖慶老师两本新作：《给语文教师的新建议——如何从新手走向卓越》和《刚好遇见》，一本专业成长书，一本随笔散文选。清爽的白，淡雅的紫，调和成祖庆老师“简而丰”的教书人生。
阿宁看到我桌上的新书，好奇而兴奋地翻阅起来。阿宁是“95后”，去年刚参加工作，名副其实的“新生代”。她边翻边大声读起来：“哈哈，那些与课纠缠不休的岁月！”
“别急，调查一下，你最想读哪几篇？”我问阿宁。
“《听课史》《磨课史》《说课史》《败课史》《为什么上不好课》《借班上课的建议》《最不喜欢听的课》……”阿宁像报菜名一样，说了一箩筐，全是“课”。
那就来读课呀！
全书不离其宗：课
上课是一线教师安身立命之本。我们每天都和课打交道，但教了若干年，还可能摸不准40分钟的命脉。从初出茅庐千磨万砺上一课，到后来的裸课、变课，上课从学形到塑神，从外收到内生，祖庆老师将30年所听、所磨、所思、所悟倾囊而出。这是一本“上课经”，4章32篇里，篇篇不离课。常态课、公开课、模拟课、自己的课、他人的课、成功的课、被质疑的课……我所经历的、未经历的都能在书中找到故事，取得真经。看似粗线条的祖庆老师，在课的讲述和总结里简直细致到毛细血管。
《我的听课史》中，支玉恒老师的《太阳》一课让祖庆对好课的标准产生颠覆性认识，与行云流水、诗意盎然相比，“真”成了一节好课更重要的标准。
《我的磨课史》中，作者从前辈的教诲悟出：与其“磨你千遍不厌倦”，不如“让自己成为一本教科书”。爱自己，就要栽培自己，提升语文综合素养，才是一个教师最好的“磨砺”。
《我的裸课史》中，作者为颇有争议的裸课之“裸”正名：倡导裸课，不是不磨课，而是把功夫用于日常的细水长流——所谓“功夫在课外”，即是对教材系统梳理、对学生深入研究、对课堂精准把握、对学科深刻理解。
《我的说课史》中，祖庆老师更是用心良苦，一步一步、手把手教年轻教师如何把课说清楚，流程、时间、仪容以及各种小技巧，一一传授。
怎样上好公开课？祖庆老师不吝笔墨，从背后原因的分析到台前的诸多要素，条分缕析。别说是年轻人，就算是有经验的老教师，也值得一读。
潜入语文教学的深水区
可以说，《给语文教师的新建议——如何从新手走向卓越》是一本行走变化着的个人教学变革史。祖庆老师的教学与时俱进，吸收、自省、批判、重建是他的语文教学精神，他对课的追求颇能体现这种精神。
从新手到骨干教师，似乎不算太难，只要努力便能达到。从骨干教师到卓越教师的跨越，是一个艰难的挑战，需要潜入语文教学的深水区，探求教学背后的本质。祖庆老师对课的健康样态有阐述，比如公开课要尽量源于常态课，努力打通公开课与常态课的边界;对课的境界有高标准，要具有“疏可走马”与“密不透风”高度统一的特质;对课的研究方式有多元透视，如“同课同构”“同课异构”“异课同构”三种构课方式的解读与阶段实施建议;对有效的个人备课与集体备课，祖庆老师“内行看门道”，提出“集体为辅，个人为主”，不要受到“前抑制”，不要让学生成为“标准件”。
祖庆老师倡导平等，关注“学”的评课文化。他欣赏林莘老师团队用数据统计+学习状况描述的方式观测学生学习，他提醒我们，不要让评课成为专家的话语霸权，评课改为“聊课”更好。“发现亮点—提出建议—大胆重构”是他的评课基本思路，要有对课的深入解读，更要有重构的勇气和能力。这一点，在本书第四章《评课就是评自己》中，具体可感。
教学是一种可学的智慧
在这本书中，“智慧”是一个高频词。智慧就是闪光的教学思想和教学策略。
在“互联网+”思维下，木桶理论的长板与短板新论是思想翻转的智慧。
对经典文本的重新发现需要智慧的眼光。慧眼从何而来？答案是阅读。
盯住一节课、一位名师，一遍遍抄实录，微格分析，还原研究，看似笨方法，其实是极好的研究策略。我是一个慢读慢学者，每每遇到一节好课，也喜欢一读再读，在整体与细微处来回思考，还原设计，努力追求把课路、课理搞清楚、弄明白，学到一节课的精髓。无论哪个阶段的教师，这不失为一种可学、有效的智慧做法。真正热爱研课者，走进课中间，不会感到枯燥，反觉得乐趣无穷。
教学的智慧无穷尽，设计的智慧、实施的智慧、评价的智慧，都要靠一点一点学习、练习而得。谈到课堂教学，祖庆老师特别强调课堂理答的智慧，理答是思维支配下的互动对话，恰当精彩的背后，“技”是表象，“道”是内核。
用一生去备课，目中有人，心中有案，手中有法，做“简而丰”的语文，这是祖庆老师所追求的备课境界，也该是卓越教师的共同境界吧。
最后，我要对读者朋友们说——
准语文教师读一读。对将要走上语文教师岗位的师范类大学生而言，入门前探探前辈走过的路，必能增强底气与自信，对今后站稳讲台极有帮助。
新手教师读一读。新入职教师要花大量时间钻研教材，琢磨上课。若你们能把祖庆老师的课史读下来，将少走弯路，快快成长。
在十字路口徘徊的瓶颈期教师读一读。不甘心重复教育生活，想努力走出职业倦怠，是你们内心的强音。祖庆老师的成长史，给了我们前行的方向与力量。
教研组、工作室读一读。有伙伴陪伴的阅读更有动力，思想的碰撞能产生智慧的火花，甚至引发内心小宇宙的爆发。一起读起来，期待“嘭”的一声吧！
非语文学科的教师也读一读。我读到说课那一章节时，心里想着，这哪里是给语文教师的建议，分明是给所有小学教师的建议呀。不同学科，知识和方法有异，思想与理念相通。跨学科阅读，或许有想不到的惊喜。
祖庆老师不丢传统，不唯传统，紧贴时代脉搏，用30年说一课，真的说到读者心里了。读中，我常产生一种强代入感：呀，书中说的不就是我吗？在书中对号入座吧，你一定能找到自己的位置。
（作者单位：江苏省苏州科技城实验小学校）
四月最后一天，收到祖慶老师两本新作：《给语文教师的新建议——如何从新手走向卓越》和《刚好遇见》，一本专业成长书，一本随笔散文选。清爽的白，淡雅的紫，调和成祖庆老师“简而丰”的教书人生。
阿宁看到我桌上的新书，好奇而兴奋地翻阅起来。阿宁是“95后”，去年刚参加工作，名副其实的“新生代”。她边翻边大声读起来：“哈哈，那些与课纠缠不休的岁月！”
“别急，调查一下，你最想读哪几篇？”我问阿宁。
“《听课史》《磨课史》《说课史》《败课史》《为什么上不好课》《借班上课的建议》《最不喜欢听的课》……”阿宁像报菜名一样，说了一箩筐，全是“课”。
那就来读课呀！
全书不离其宗：课
上课是一线教师安身立命之本。我们每天都和课打交道，但教了若干年，还可能摸不准40分钟的命脉。从初出茅庐千磨万砺上一课，到后来的裸课、变课，上课从学形到塑神，从外收到内生，祖庆老师将30年所听、所磨、所思、所悟倾囊而出。这是一本“上课经”，4章32篇里，篇篇不离课。常态课、公开课、模拟课、自己的课、他人的课、成功的课、被质疑的课……我所经历的、未经历的都能在书中找到故事，取得真经。看似粗线条的祖庆老师，在课的讲述和总结里简直细致到毛细血管。
《我的听课史》中，支玉恒老师的《太阳》一课让祖庆对好课的标准产生颠覆性认识，与行云流水、诗意盎然相比，“真”成了一节好课更重要的标准。
《我的磨课史》中，作者从前辈的教诲悟出：与其“磨你千遍不厌倦”，不如“让自己成为一本教科书”。爱自己，就要栽培自己，提升语文综合素养，才是一个教师最好的“磨砺”。
《我的裸课史》中，作者为颇有争议的裸课之“裸”正名：倡导裸课，不是不磨课，而是把功夫用于日常的细水长流——所谓“功夫在课外”，即是对教材系统梳理、对学生深入研究、对课堂精准把握、对学科深刻理解。
《我的说课史》中，祖庆老师更是用心良苦，一步一步、手把手教年轻教师如何把课说清楚，流程、时间、仪容以及各种小技巧，一一传授。
怎样上好公开课？祖庆老师不吝笔墨，从背后原因的分析到台前的诸多要素，条分缕析。别说是年轻人，就算是有经验的老教师，也值得一读。
潜入语文教学的深水区
可以说，《给语文教师的新建议——如何从新手走向卓越》是一本行走变化着的个人教学变革史。祖庆老师的教学与时俱进，吸收、自省、批判、重建是他的语文教学精神，他对课的追求颇能体现这种精神。
从新手到骨干教师，似乎不算太难，只要努力便能达到。从骨干教师到卓越教师的跨越，是一个艰难的挑战，需要潜入语文教学的深水区，探求教学背后的本质。祖庆老师对课的健康样态有阐述，比如公开课要尽量源于常态课，努力打通公开课与常态课的边界;对课的境界有高标准，要具有“疏可走马”与“密不透风”高度统一的特质;对课的研究方式有多元透视，如“同课同构”“同课异构”“异课同构”三种构课方式的解读与阶段实施建议;对有效的个人备课与集体备课，祖庆老师“内行看门道”，提出“集体为辅，个人为主”，不要受到“前抑制”，不要让学生成为“标准件”。
祖庆老师倡导平等，关注“学”的评课文化。他欣赏林莘老师团队用数据统计+学习状况描述的方式观测学生学习，他提醒我们，不要让评课成为专家的话语霸权，评课改为“聊课”更好。“发现亮点—提出建议—大胆重构”是他的评课基本思路，要有对课的深入解读，更要有重构的勇气和能力。这一点，在本书第四章《评课就是评自己》中，具体可感。
教学是一种可学的智慧
在这本书中，“智慧”是一个高频词。智慧就是闪光的教学思想和教学策略。
在“互联网+”思维下，木桶理论的长板与短板新论是思想翻转的智慧。
对经典文本的重新发现需要智慧的眼光。慧眼从何而来？答案是阅读。
盯住一节课、一位名师，一遍遍抄实录，微格分析，还原研究，看似笨方法，其实是极好的研究策略。我是一个慢读慢学者，每每遇到一节好课，也喜欢一读再读，在整体与细微处来回思考，还原设计，努力追求把课路、课理搞清楚、弄明白，学到一节课的精髓。无论哪个阶段的教师，这不失为一种可学、有效的智慧做法。真正热爱研课者，走进课中间，不会感到枯燥，反觉得乐趣无穷。
教学的智慧无穷尽，设计的智慧、实施的智慧、评价的智慧，都要靠一点一点学习、练习而得。谈到课堂教学，祖庆老师特别强调课堂理答的智慧，理答是思维支配下的互动对话，恰当精彩的背后，“技”是表象，“道”是内核。
用一生去备课，目中有人，心中有案，手中有法，做“简而丰”的语文，这是祖庆老师所追求的备课境界，也该是卓越教师的共同境界吧。
最后，我要对读者朋友们说——
准语文教师读一读。对将要走上语文教师岗位的师范类大学生而言，入门前探探前辈走过的路，必能增强底气与自信，对今后站稳讲台极有帮助。
新手教师读一读。新入职教师要花大量时间钻研教材，琢磨上课。若你们能把祖庆老师的课史读下来，将少走弯路，快快成长。
在十字路口徘徊的瓶颈期教师读一读。不甘心重复教育生活，想努力走出职业倦怠，是你们内心的强音。祖庆老师的成长史，给了我们前行的方向与力量。
教研组、工作室读一读。有伙伴陪伴的阅读更有动力，思想的碰撞能产生智慧的火花，甚至引发内心小宇宙的爆发。一起读起来，期待“嘭”的一声吧！
非语文学科的教师也读一读。我读到说课那一章节时，心里想着，这哪里是给语文教师的建议，分明是给所有小学教师的建议呀。不同学科，知识和方法有异，思想与理念相通。跨学科阅读，或许有想不到的惊喜。
祖庆老师不丢传统，不唯传统，紧贴时代脉搏，用30年说一课，真的说到读者心里了。读中，我常产生一种强代入感：呀，书中说的不就是我吗？在书中对号入座吧，你一定能找到自己的位置。
（作者单位：江苏省苏州科技城实验小学校）