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摘要：高中英语阅读教学中运用思维地图，可以提高学生的学习质量，激发学生英语学习的热情，使英语课堂氛围更加和谐。另外，在高中英语阅读教学中运用思维导图，也能提高学生的阅读能力。本文探讨了思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略。
关键字：思维导图;高中英语阅读教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
如果学生不能掌握一定的英语阅读方法，就很难取得理想的阅读效果。很多学生在阅读文本的过程中中只重视语言知识的学习，却忽视了对文章整体结构的把握，导致对文章的理解还是支离破碎的，从而难以通过文本阅读中提升自己的思维能力。“思维导图”是一种旨在培养学生英语学习的主动性、提高教学效率、培养学生创造性思维的教学方法。它是直观的，能够达到思维可视化的效果。用思维导图指导高中英语阅读教学，能激发学生兴趣，培养学生的思维能力，和分析解决问题的能力。因此，在英语阅读教学中的如何利用思维导图是高中英语教师必须学习的重要内容。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
1.课堂教学效率低下
对大部分学生来说，学生在文本阅读过程中，只注重词汇的记忆和语法结构，而忽视了对文章整体结构的把握。高中生在英语阅读中所花费的时间很多，但学习效果却不甚理想。机械式地记忆词汇上，导致英语学习过程比较枯燥。此外，一些英语教师盲目追赶教学进度，课堂指导方式单一，导致学生不能有效理解文本，难以提高学生的阅读能力中，教学效果不佳。
2学生学习不佳
受到单一的教学方式、知识难度、语言环境、高考压力等因素的影响，高中英语学习中大多数学生的学习状态不佳，甚至对英语产生抵触情绪。
3.学生思维发展迟缓
高中英语阅读教学中，大部分仍以教师讲解为主，学生自主学习、思考、分析的时间不多，很少有机会有效地表达自己的观点和想法，因此，阅读中缺少高层次的思考，不利于学生思维能力的发展。
二、思维导图对高中阅读教学的指导意义
1.降低教师的劳动强度
高中英语教师在备课、讲课、课后辅导中可以广泛运用思维导图。高中阅读的文本相对较长，如果学生不能把握文章结构，就会影响其对文章的理解，学到的东西就是支离破碎的。教师可以用思维导图画出文章的框架结构，让学生了解文章的写作思路，帮助学生理清文章脉络，进而帮助学生形成思维体系，这样便于学生理解，也减轻了老师的劳动强度。
2.提高学生的学习效率
思维导图对学生消化理解课堂内容有明显的促进效果。学生可以利用思维导图把所学内容迅速完整地记在笔记本上，节省学习时间，同时也方便记忆。在英语阅读的过程中，学生可以用思维导图来明确段落之间的关系，加深对文章的理解，大大提高学习效率。同时，思维导图一改传统教学中单调的老师提问题，学生找答案的教学手段，能充分激发学生的学习热情。如果学生可以根据自己对文本的理解制作出有特色的思维导图，学习效果就会有显著提高。
3.培养师生互动能力，培养师生互动能力
借助于思维导图，老师可以构建舒适、和谐、轻松的学习环境，提高师生间的互动。合作学习现在在世界各地都很流行，小组成员由于成长经历的不同，对事情的看法也不相同。在小组成员一起讨论并制作思维导图时，可在思维导图上表达自己的观点，不但可以丰富学生的知识，而且可以培养学生批判性和反省能力。
三、用思维导图来指导高中英语文本阅读的探索
1. 课前：制作思维导图，提高预习效果
教师在课前通知学生要学的新内容，请学生根据文本内容制作出思维导图，自己构建阅读框架，理解文章的主旨大意，这样，学生的预习效率将大大提高，也可以提高学习的自律性和积极性，一段时间之后，学生的学习欲望会大大提高。
2.课上：优化思维导图，加深对文本的理解
在高中英语阅读教学中，教师可以用思维导图来引导学生深入学习，从而加深对文本的理解。接着，让学生分析文本内容，鼓励学生根据自己独特的思维模式来画出思维导图。思维导图的制作过程中，应注重思维导图的科学性，学生要具有一定的概括、分析能力，才能做出高质量的思维导图。老师提出分层课堂的问题，组织学在这一过程中，师生积极互动，大胆质疑，一起探讨。在共同创作思维导图的过程中，将师生思想整合和改进，使思维导图更丰富，学生的思维也更成熟、更完善。这样，可以激发学生思考，促使学生更好地掌握文本内容，全面增强学生英语综合能力。
3.小组合作中：共同绘制思维导图，学生共同成长
小组学习是当今课堂教学中最为常见的学习方式。它对学生整合旧知识、应用新知识、培养学生积极探索与实践精神、提高知识运用水平、解决实际问题等都具有重要的指导意义。并且可以充分发挥集体智慧的优势，有利于激发学生的思维。教师将学生分成多个小组，在讨论主题时，让每一位同学都能表达自己的观点。将思维导图运用在讨论的过程中，学生的思考会更集中、更明确，通过这种方式，学生的学习效率大大提高。
4. 课后：利用思维导图，检测学习效果
在课堂指导之后，教师要重新考虑指导过程中的得与失，充分考虑指导评价，通过这种全面修订和复习指导，英语教师把握课堂教学的能力将得到大幅度提高，对提高教师的指导能力也十分有益。在对学生学习效果进行检测时，教师可以侧重于观察学生的思维导图，确认学生思维导图的优缺点，并引导学生自觉弥补思维导图的不足。
结语
思维导图不仅可以用来指导英语阅读教学，还可以扩展到词汇学习，书面表达、语法学习等多种场合，帮助老师提高高中英语教学质量和学生的英语综合能力。
参考文献
[1]冯雪.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].高考，2021（23）：21-22.
[2]張丽.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].试题与研究，2021（23）：165-166.
[3]刘菊萍.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探微[J].成才之路，2021（22）：90-91.
关键字：思维导图;高中英语阅读教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
如果学生不能掌握一定的英语阅读方法，就很难取得理想的阅读效果。很多学生在阅读文本的过程中中只重视语言知识的学习，却忽视了对文章整体结构的把握，导致对文章的理解还是支离破碎的，从而难以通过文本阅读中提升自己的思维能力。“思维导图”是一种旨在培养学生英语学习的主动性、提高教学效率、培养学生创造性思维的教学方法。它是直观的，能够达到思维可视化的效果。用思维导图指导高中英语阅读教学，能激发学生兴趣，培养学生的思维能力，和分析解决问题的能力。因此，在英语阅读教学中的如何利用思维导图是高中英语教师必须学习的重要内容。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
1.课堂教学效率低下
对大部分学生来说，学生在文本阅读过程中，只注重词汇的记忆和语法结构，而忽视了对文章整体结构的把握。高中生在英语阅读中所花费的时间很多，但学习效果却不甚理想。机械式地记忆词汇上，导致英语学习过程比较枯燥。此外，一些英语教师盲目追赶教学进度，课堂指导方式单一，导致学生不能有效理解文本，难以提高学生的阅读能力中，教学效果不佳。
2学生学习不佳
受到单一的教学方式、知识难度、语言环境、高考压力等因素的影响，高中英语学习中大多数学生的学习状态不佳，甚至对英语产生抵触情绪。
3.学生思维发展迟缓
高中英语阅读教学中，大部分仍以教师讲解为主，学生自主学习、思考、分析的时间不多，很少有机会有效地表达自己的观点和想法，因此，阅读中缺少高层次的思考，不利于学生思维能力的发展。
二、思维导图对高中阅读教学的指导意义
1.降低教师的劳动强度
高中英语教师在备课、讲课、课后辅导中可以广泛运用思维导图。高中阅读的文本相对较长，如果学生不能把握文章结构，就会影响其对文章的理解，学到的东西就是支离破碎的。教师可以用思维导图画出文章的框架结构，让学生了解文章的写作思路，帮助学生理清文章脉络，进而帮助学生形成思维体系，这样便于学生理解，也减轻了老师的劳动强度。
2.提高学生的学习效率
思维导图对学生消化理解课堂内容有明显的促进效果。学生可以利用思维导图把所学内容迅速完整地记在笔记本上，节省学习时间，同时也方便记忆。在英语阅读的过程中，学生可以用思维导图来明确段落之间的关系，加深对文章的理解，大大提高学习效率。同时，思维导图一改传统教学中单调的老师提问题，学生找答案的教学手段，能充分激发学生的学习热情。如果学生可以根据自己对文本的理解制作出有特色的思维导图，学习效果就会有显著提高。
3.培养师生互动能力，培养师生互动能力
借助于思维导图，老师可以构建舒适、和谐、轻松的学习环境，提高师生间的互动。合作学习现在在世界各地都很流行，小组成员由于成长经历的不同，对事情的看法也不相同。在小组成员一起讨论并制作思维导图时，可在思维导图上表达自己的观点，不但可以丰富学生的知识，而且可以培养学生批判性和反省能力。
三、用思维导图来指导高中英语文本阅读的探索
1. 课前：制作思维导图，提高预习效果
教师在课前通知学生要学的新内容，请学生根据文本内容制作出思维导图，自己构建阅读框架，理解文章的主旨大意，这样，学生的预习效率将大大提高，也可以提高学习的自律性和积极性，一段时间之后，学生的学习欲望会大大提高。
2.课上：优化思维导图，加深对文本的理解
在高中英语阅读教学中，教师可以用思维导图来引导学生深入学习，从而加深对文本的理解。接着，让学生分析文本内容，鼓励学生根据自己独特的思维模式来画出思维导图。思维导图的制作过程中，应注重思维导图的科学性，学生要具有一定的概括、分析能力，才能做出高质量的思维导图。老师提出分层课堂的问题，组织学在这一过程中，师生积极互动，大胆质疑，一起探讨。在共同创作思维导图的过程中，将师生思想整合和改进，使思维导图更丰富，学生的思维也更成熟、更完善。这样，可以激发学生思考，促使学生更好地掌握文本内容，全面增强学生英语综合能力。
3.小组合作中：共同绘制思维导图，学生共同成长
小组学习是当今课堂教学中最为常见的学习方式。它对学生整合旧知识、应用新知识、培养学生积极探索与实践精神、提高知识运用水平、解决实际问题等都具有重要的指导意义。并且可以充分发挥集体智慧的优势，有利于激发学生的思维。教师将学生分成多个小组，在讨论主题时，让每一位同学都能表达自己的观点。将思维导图运用在讨论的过程中，学生的思考会更集中、更明确，通过这种方式，学生的学习效率大大提高。
4. 课后：利用思维导图，检测学习效果
在课堂指导之后，教师要重新考虑指导过程中的得与失，充分考虑指导评价，通过这种全面修订和复习指导，英语教师把握课堂教学的能力将得到大幅度提高，对提高教师的指导能力也十分有益。在对学生学习效果进行检测时，教师可以侧重于观察学生的思维导图，确认学生思维导图的优缺点，并引导学生自觉弥补思维导图的不足。
结语
思维导图不仅可以用来指导英语阅读教学，还可以扩展到词汇学习，书面表达、语法学习等多种场合，帮助老师提高高中英语教学质量和学生的英语综合能力。
参考文献
[1]冯雪.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].高考，2021（23）：21-22.
[2]張丽.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].试题与研究，2021（23）：165-166.
[3]刘菊萍.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探微[J].成才之路，2021（22）：90-91.