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摘要：随着新课程标准理念的不断深入，越来越多地新教学理念开始运用到各个学科之中，如微课、翻转课堂等等，尤其是微课因为其独有的特点，更受到众多教育工作者的关注，更加贴合小学生的认知特点，便于他们在课前、课中以及课后对知识进行二次整理和理解。本文将就微课在小学语文古诗词教学中的应用进行研究，以期能够为今后微课在小学语文古诗词课堂教学中的运用提供一定的理论依据。
关键词：新课程标准；微课；小学语文；古诗词教学
引言：
小学语文教学中，古诗词的学习一直占据了极其重要的位置，由于其以精简的语句表现出了无限的意境而广受众多小学语文教师的喜爱。但是受到传统教学理念的影响，教师过多的是关注古诗词考点内容的讲授，忽略了对学生古诗词素养的培养。微课这种形式的广泛应用，也在一定程度上缓解了这种情况，为打造高效小学语文古诗词课堂提供了全新的解决途径，能够极大地满足学生的学习好奇心。
一、小学语文古诗词教学中运用微课的实践价值
1、激发学生学习兴趣
小学语文古诗词课堂中有很多内容，如果只是一味依靠教师口头的讲解，很难达到预期的效果。微课的特点正好迎合了这一问题，无限的网络教学資源能够给学生展示出有别于传统课堂的趣味性课程内容，激发了学生的学习主观能动性，从而能够以更加饱满的心情投入到古诗词学习之中。
2、营造良好学习氛围
传统小学语文古诗词课堂中课堂氛围相对比较沉闷或混乱，师生很难准确把握住课堂节奏，极易造成课堂失控的现象。而微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用，教师能够基于学生的实际情况、如学习能力、性格特点、理解能力等进行针对性较强的教学活动，从而实现了由传统课堂向微课课堂的转变。
3、提升课堂教学质量
在一些语文古诗词课中教师就可以利用播放微课的方式进行教学，让学生能够在课画面中感受语文古诗词的技法变化，实现语文古诗词灵感与画面的结合，这样教师能够将剩余的教学时间也利用起来，在提高课堂教学效率的同时也提升了语文古诗词教学质量。
二、微课在小学语文古诗词教学中的应用策略
1、微课在古诗词意境教学中的应用
古诗词教学中的意境在学习过程中占据了极其重要的位置，尤其是在一些古诗词中作者想要表达自己心中的情感，往往都是借助于一些简单的语句来描述出相应的意境，进而表达出他们的情感。但是在小学生实际学习过程中，这种意境单一地依靠讲解是很难完成的，学生在学完古诗词之后往往无法深刻体会到作者想要表达的意境，只是肤浅地对古诗词内容有了大概的了解。因此在古诗词学习过程中，学生只要领悟了古诗词背后所隐含的意境，就能够对作者所要表达的情感有更加清晰的认识。所以，小学语文教师就可以借助于微课这种全新的教学模式，将一些古诗词中相关的图片、视频、声频等内容下载下来并整合到微课之中，通过这些材料创造出适宜的教学情境，帮助学生更好地理解古诗词中作者所要表达的情感。例如《清平乐村居》这一首古诗中，教师就可以利用微课进行教学，首先在网络上下载一些矮小房屋房前有溪流、长满绿油油清草、一对老人交谈、儿童玩耍、人们编织箩筐、劳作等的场景，并将这些以动画的形式播放给学生观看，接着让学生依靠微课的内容来理解作者当时所处的场景以及想要表达的情感。
2、微课在古诗词系统化教学中的应用
小学语文古诗词的学习过程中会出现很多经典的古诗词句，而这些经典的内容也会令学生印象深刻，如“床前明月光……”、“润物细无声”、“故人西辞黄鹤楼……”等等，但是这些内容对于学生古诗词素养的培养却是收效甚微的。尤其是在小学语文古诗词的学习过程，古诗词素养是一个长期坚持的过程，只有在大量的、长期的古诗词熏陶下，学生才能够从中提升自我的古诗词素养。传统古诗词教学过程中，都是依靠一贯的教学方式，教师在黑板上抄写内容，带领学生朗读，讲解每句的含义，最后背诵下来即可。但是这样的学习过程中，学生对于作者想要表达的情感和思想都不甚了解，很难全身心投入到其景、其境、其情之中。而微课教学就可以很好地解决这一问题， 教师可以利用网络上的可用资源，将作者创作的一系列诗词都放在一起，或者搜索一些相关的图片、诗解等，将这些内容制作成微课供学生欣赏，培养他们对于古诗词的喜欢。例如《牧童》这首古诗，教师就可以利用网络查找一些关于作者吕岩的介绍，如吕岩字洞宾，是民间神话故事八仙之一，他因科场不利，转学道，最终隐居终南山，多活动于关中等地等等。还可以找一些关于牧童的古诗词，如黄庭坚的《牧童诗》、袁枚的《所见》等等，引导学生去鉴赏这些诗歌，加深学生对这首古诗词共性的理解。
3、微课在古诗词扩展应用教学中的应用
为了巩固学生对于古诗词的理解和印象，教师还可以在学生自主学习的时间，利用微课培养学生对古诗词的应用能力。尤其是小学阶段的古诗词在描写手法上都运用了各种意象，以不同的意象带动不同意境的构建，最终实现情景交融的目的。因此，在实际教学过程中，教师就应该充分利用微课的特点进行教学，引导学生能够根据古诗词的意境来展开自己的想象，将自己也能够带入到诗歌构造的意境之中。例如《舟过安仁》这首古诗词中，展现了两个渔童童稚的行为，以及其中所透露出的儿童的奇思妙想等。为此教师就可以利用微课播放一首轻快的音乐，在其中出示以伞为帆使船前行的场景，帮助学生更快、更好地构建出古诗词中的画面，丰富他们的想象力，最后教师还可以要求学生将自己想象的画面画出来，并将两个儿童之间的对话也写下来。这样利用微课就可以更好地扩展古诗词的应用，让小学语文古诗词课堂更加富有活力，更加活跃。
总而言之，小学语文古诗词的学习是一个长期坚持的过程，不仅要求学生要能够坚持学习，坚持背诵，坚持理解，同时还要求教师要进行创新教学，让古诗词课堂能够更加丰富，促进学生古诗词知识的掌握。因此，教师在日常教学过程中就应该充分借助于微课这一全新的教学模式，科学、合理地设计微课，让微课能够成为教师教学的得力助手，成为学生学习的最大助力，实现微课的高效化学习，最终提高语文古诗词学习质量。
参考文献：
[1]孙倩.微课教学——古诗词教学之锦上添花[J].现代语文（教学研究），2015（11）.
[2]张赟.抓诗眼，学古诗——《春雨》微课例研究[J].考试周刊，2016（66）.
[3]胡礼兵；精彩课堂不曾预约——谈微课在小学语文古诗词课堂教学中的非预设生成[J]；北方文学（下半月）；2010年06期
关键词：新课程标准；微课；小学语文；古诗词教学
引言：
小学语文教学中，古诗词的学习一直占据了极其重要的位置，由于其以精简的语句表现出了无限的意境而广受众多小学语文教师的喜爱。但是受到传统教学理念的影响，教师过多的是关注古诗词考点内容的讲授，忽略了对学生古诗词素养的培养。微课这种形式的广泛应用，也在一定程度上缓解了这种情况，为打造高效小学语文古诗词课堂提供了全新的解决途径，能够极大地满足学生的学习好奇心。
一、小学语文古诗词教学中运用微课的实践价值
1、激发学生学习兴趣
小学语文古诗词课堂中有很多内容，如果只是一味依靠教师口头的讲解，很难达到预期的效果。微课的特点正好迎合了这一问题，无限的网络教学資源能够给学生展示出有别于传统课堂的趣味性课程内容，激发了学生的学习主观能动性，从而能够以更加饱满的心情投入到古诗词学习之中。
2、营造良好学习氛围
传统小学语文古诗词课堂中课堂氛围相对比较沉闷或混乱，师生很难准确把握住课堂节奏，极易造成课堂失控的现象。而微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用，教师能够基于学生的实际情况、如学习能力、性格特点、理解能力等进行针对性较强的教学活动，从而实现了由传统课堂向微课课堂的转变。
3、提升课堂教学质量
在一些语文古诗词课中教师就可以利用播放微课的方式进行教学，让学生能够在课画面中感受语文古诗词的技法变化，实现语文古诗词灵感与画面的结合，这样教师能够将剩余的教学时间也利用起来，在提高课堂教学效率的同时也提升了语文古诗词教学质量。
二、微课在小学语文古诗词教学中的应用策略
1、微课在古诗词意境教学中的应用
古诗词教学中的意境在学习过程中占据了极其重要的位置，尤其是在一些古诗词中作者想要表达自己心中的情感，往往都是借助于一些简单的语句来描述出相应的意境，进而表达出他们的情感。但是在小学生实际学习过程中，这种意境单一地依靠讲解是很难完成的，学生在学完古诗词之后往往无法深刻体会到作者想要表达的意境，只是肤浅地对古诗词内容有了大概的了解。因此在古诗词学习过程中，学生只要领悟了古诗词背后所隐含的意境，就能够对作者所要表达的情感有更加清晰的认识。所以，小学语文教师就可以借助于微课这种全新的教学模式，将一些古诗词中相关的图片、视频、声频等内容下载下来并整合到微课之中，通过这些材料创造出适宜的教学情境，帮助学生更好地理解古诗词中作者所要表达的情感。例如《清平乐村居》这一首古诗中，教师就可以利用微课进行教学，首先在网络上下载一些矮小房屋房前有溪流、长满绿油油清草、一对老人交谈、儿童玩耍、人们编织箩筐、劳作等的场景，并将这些以动画的形式播放给学生观看，接着让学生依靠微课的内容来理解作者当时所处的场景以及想要表达的情感。
2、微课在古诗词系统化教学中的应用
小学语文古诗词的学习过程中会出现很多经典的古诗词句，而这些经典的内容也会令学生印象深刻，如“床前明月光……”、“润物细无声”、“故人西辞黄鹤楼……”等等，但是这些内容对于学生古诗词素养的培养却是收效甚微的。尤其是在小学语文古诗词的学习过程，古诗词素养是一个长期坚持的过程，只有在大量的、长期的古诗词熏陶下，学生才能够从中提升自我的古诗词素养。传统古诗词教学过程中，都是依靠一贯的教学方式，教师在黑板上抄写内容，带领学生朗读，讲解每句的含义，最后背诵下来即可。但是这样的学习过程中，学生对于作者想要表达的情感和思想都不甚了解，很难全身心投入到其景、其境、其情之中。而微课教学就可以很好地解决这一问题， 教师可以利用网络上的可用资源，将作者创作的一系列诗词都放在一起，或者搜索一些相关的图片、诗解等，将这些内容制作成微课供学生欣赏，培养他们对于古诗词的喜欢。例如《牧童》这首古诗，教师就可以利用网络查找一些关于作者吕岩的介绍，如吕岩字洞宾，是民间神话故事八仙之一，他因科场不利，转学道，最终隐居终南山，多活动于关中等地等等。还可以找一些关于牧童的古诗词，如黄庭坚的《牧童诗》、袁枚的《所见》等等，引导学生去鉴赏这些诗歌，加深学生对这首古诗词共性的理解。
3、微课在古诗词扩展应用教学中的应用
为了巩固学生对于古诗词的理解和印象，教师还可以在学生自主学习的时间，利用微课培养学生对古诗词的应用能力。尤其是小学阶段的古诗词在描写手法上都运用了各种意象，以不同的意象带动不同意境的构建，最终实现情景交融的目的。因此，在实际教学过程中，教师就应该充分利用微课的特点进行教学，引导学生能够根据古诗词的意境来展开自己的想象，将自己也能够带入到诗歌构造的意境之中。例如《舟过安仁》这首古诗词中，展现了两个渔童童稚的行为，以及其中所透露出的儿童的奇思妙想等。为此教师就可以利用微课播放一首轻快的音乐，在其中出示以伞为帆使船前行的场景，帮助学生更快、更好地构建出古诗词中的画面，丰富他们的想象力，最后教师还可以要求学生将自己想象的画面画出来，并将两个儿童之间的对话也写下来。这样利用微课就可以更好地扩展古诗词的应用，让小学语文古诗词课堂更加富有活力，更加活跃。
总而言之，小学语文古诗词的学习是一个长期坚持的过程，不仅要求学生要能够坚持学习，坚持背诵，坚持理解，同时还要求教师要进行创新教学，让古诗词课堂能够更加丰富，促进学生古诗词知识的掌握。因此，教师在日常教学过程中就应该充分借助于微课这一全新的教学模式，科学、合理地设计微课，让微课能够成为教师教学的得力助手，成为学生学习的最大助力，实现微课的高效化学习，最终提高语文古诗词学习质量。
参考文献：
[1]孙倩.微课教学——古诗词教学之锦上添花[J].现代语文（教学研究），2015（11）.
[2]张赟.抓诗眼，学古诗——《春雨》微课例研究[J].考试周刊，2016（66）.
[3]胡礼兵；精彩课堂不曾预约——谈微课在小学语文古诗词课堂教学中的非预设生成[J]；北方文学（下半月）；2010年06期