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一、实验篇
坚持走课改、课题研究相结合之路，大面积提高我省英语教学质量。
我院英语学科自1997年九月份开始承担全国教育科研“九五”规划教育部重点课题“大面积提高中学外语教学质量的实验与研究”，于2001年11月份结题，同时开始承担全国教育科研“十五”规划，教育部重点课题“大面积提高外语教学质量的推广应用与一门外语基础过关的试验研究”， 全省共有34所中学126名教师参加该课题的实验，和省级课题“小学任务型语言教学的实验与研究”课题实验，全省共有76所小学100名教师参加该课题研究，两个课题于2005年11月底结题。
以上两个课题是探索符合中国国情、教情、学情的大面积提高中、小学外语教学质量和中学一门外语基础过关的教学理论，构建以外语基础过关为目标的教学理论框架，突破传统的以教学过程为逻辑起点的教学理论，对基础教育阶段的外语教学提出了更为具体、明确的目标要求和质量标准。探索一条科学有效的外语教与学的途径，促进并确保中、小学外语教学质量的不断提高。
“费时多，收效低”一直困扰着许许多多的英语学习者和教育教学工作者，特别是中小学生和英语教师。在海南许多资讯不发达的地区，英语教学一直处于滞后状态，教学手段陈旧，学生厌学情绪严重，成绩不理想。为了尽快提高我省的英语教学质量，为海南的英语教学找到符合我省英语教学实际的途径，我院英语学科1997年承担国家教育部“九五”重点课题“大面积提高中小学外语教学质量”的子课题“张思中外语教学法的试验与研究”。三年的试验，积累了丰富的教改经验，取得了可喜的成果。为了推广张思中“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”这一行之有效的教学方法和“九五” 课题实验的研究成果和经验，我们决定继续承担教育部“十五”重点课题“大面积提高学校外语教学质量的推广应用与一门外语基础过关的实验研究”于2001年秋开始启动这一课题试验。
全省三十四所学校，126名老师参与了该课题的研究。
（一）课题的研究目标
1.加强教师的教学科研意识，提高处理教材、协调教材和教学方法以及教学手段的能力，寻求更适合于各类学校英语教学实际的教学模式。
2.扎实学生的基础知识，丰富他们的积累，保持对英语学习的兴趣，掌握科学的学习方法，提高学习语言的基本能力和技巧。
3.树立学生的心理优势，克服学习中遇到的困难，锻炼坚强的意志，培养优良的学习品质。
4.大面积提高英语的教学质量，使我省的英语教学水平上一个新的台阶。
（二）课题研究的方法
（1）文献研究法。查找近几年来张思中外语教学法研究的历史资料、成果文献资料。
（2）实证法。对“张法”的操作策略和教学方法进行实证实验。此方法在“大面积提高学校外语教学质量的推广与运用”课题研究中运用较多。
（3）实验研究法。通过课题设计和实验假设来实验印证课题假设，从而取得实验成效。
（4）课题移植法。我省在张思中十五课题“大面积提高学校外语教学质量”课题研究中，已经取得显著成果。许多学校和老师，特别是乡镇学校的老师喜欢使用课题移植法来推广使用“张法”。我省参加实验的老师大多都是一线的老师，大部分选择了“百篇、千句、万词”和张思中“十六字”教学法运用的实验研究。一些老师还根据自己的教学实际和感悟创造了有自己特色的教学途径，并在实验中与课题研究进行并轨论证。
（三）课题研究的内容
本次课题实验主要是模式与方法的改革与试验，各实验学校和老师根据具体的情况选择自己的研究内容和研究方向：
1．中学一门外语基础过关的对策研究
（1）在中学一门外语基础过关中张思中“十六字”教学法运用的实验研究
（2）中学一门外语基础过关的教材建设研究
（3）中学一门外语基础过关的师资培训研究
2．中学一门外语基础过关的模式研究
（1）教学模式的基本框架研究
（2）教学模式的教学方法研究
（3）“百篇、千句、万词”的设定研究
3．中学一门外语基础过关在不同地区、不同层次的学校中，如何实现这一目标的方法研究
（四）课题研究时间
本课题的实验时间为2001年9月至2005年11月，其中2003年10月进行了阶段性总结，2005年11月结题并进行成果展示，召开结题表彰大会。
（五）课题研究的过程
“百篇、千句、万词”的实验其实亦浓缩了张思中“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”的十六字教学法：
1.识万词：统筹安排，抓住最佳时机，集中识词，攻破词汇堡垒，清除英语学习的障碍。
英语学习，词汇为本。在每个学期之初军训时、开学初学生学业负担比较轻的两三周，或每个单元学习前，集中时间，集中精力，强化词汇的学习和记忆。把原来杂乱无章的单词按字母及字母组合发音、结构、近义、反义、形似等规律进行归类。利用科学记忆循环记忆法，把单词分组进行循环记忆。由于单词读音经过老师的二次开发重新编排后，一律按照相同的读音规律编排单词；然后再使用循环记忆法进行记忆，这样就使学生从机械、被动、无序、消极的死记硬背中解脱出来，变为灵活、主动、有规律、有意识的科学记忆，培养学生词汇学习的能力，同时对学生进行词汇记忆方法指导，并采用灵活多样的教学手段等，激发学生识词的积极性，极大地提高了学生识词的效率。
2.记千句：超前集中学习语法，强化词法及语法规则，并进行适当的操练，培养和提高学生的自学能力。
新课标提出要培养学生的观察、记忆、思维能力。集中识词之后是语法的适当超前集中学习。把本学期或本学年教材中的语法现象进行科学的概括，并集中呈现相关的句子，让学生进行适当的操练，使学生在学习语法的同时，记忆相应的句式，在掌握一定的词法和语法规则的同时，学会套用，为今后的阅读和单元的学习打下牢固的基础。在记千句的过程中,我们遵循 “词不离句、句不离章”的学习原则,在超前集中通读学习课文和适当集中学习课文时，要求学生找出课文中的重点句型，优美的句子、精彩的片段，在理解的基础上熟读、背诵。随后，在单元的学习中，随机超前适当集中学习语法、句法，根据需要对各项语法、词法、句法进行系统、全面、详细的讲解、归纳和操练，使学生全面掌握并正确运用。
3．背百篇：反复循环，强化记忆，培养阅读能力，提高综合运用能力。
大量的识词和集中学习语法为课文的教学提供了良好的基础，降低了学习的难度，培养了学生的自主学习能力，也使老师对学生的点拨和指导变得更加轻松，有利于老师指导学生选择合适的阅读、背诵策略，培养学生的阅读理解能力，训练他们的阅读技能。同时，课文教学难度的降低节约了学习时间，使在课堂中引入课外阅读材料成为可能。课外阅读材料的引入，扩大了学生的知识面，加大了信息量和词汇量，对学生形成语感、巩固语言知识、提高综合运用语言的能力有很大的帮助。更重要的是，大量的阅读不断地重现学生学过的词汇、短语、句型、语法和知识点等等，强化了学生之前所学，使遗忘降到最低，也使学生感觉到学有所得，让学生领略到成功的喜悦，无形中加强其学习的兴趣和乐趣，反过来又促进学生以更大的热情投入到阅读活动中，形成良性循环。
在这一环节中，老师们更是精心选择范文，让学生背诵，也是对原先的词汇、短语、句型、语法知识等进行循环的记忆，同时进行信息的储存，便于日后信息的输出，如写作，口头交际等。这一环节，可以说是对知识的总加工和处理，使所学的知识变为真正属于自己的财富。
国际教育成就评估协会新近对涵盖欧美、亚洲等地区总共34个国家的3万余名小学四年级学生进行了一次有关阅读能力的国际对比，结果证实：美国孩子的平均得分名列榜首，接着是瑞典和英国等欧洲国家的孩子，再后是中国、日本等东亚国家的孩子。
美国孩子的阅读能力之所以强，其中一个重要原因是：占65%的孩子每星期能得到至少6个小时的阅读指导，而国际平均数仅为美国阅读时间的28%。在美国几乎所有的学校都强调阅读的重要性。
美国孩子阅读能力强的另一个重要原因是：他们每年耗费在买新书上的零用钱也明显高于其他发达国家。据悉，美国四年级学生平均每年购置新书（包括杂志但不包括教科书）达55本，比大洋彼岸的英国同龄孩子要多出16本。
可见，在老师指导下进行大量的阅读，并背诵相当数量的范文对学生综合运用语言能力的提高特别有帮助。
4．关注学生学习兴趣，关注个体学习差异
集中识词和集中学语法等过程，如果一成不变，一丝不苟地执行，是非常枯燥的，反而久之，学生就会厌烦。我省各实验学校的实验老师们深深认识到这一点，在日常的实验过程中，他们注重培养学生的心理优势，使学习变得有趣，变得主动。如，把竞争机制引入课堂，激起学生的获胜欲望，使他们主动参与课堂活动；增加学唱英文歌曲、看英文原版电影，表演英文话剧等学生喜爱的节目，让学习英语的过程变成快乐的体验等等。这一切都使学生对学习始终保持着高涨的情绪。为实验的顺利进行和成功提供了保障。
不可否认，学生之间存在着差异。学习的过程中会出现两极分化的现象，如果不采取措施，就会有越来越多的学生掉队。这也是英语教学的软肋。根据张思中的“十六字”教学法的理论，实验老师们在课堂上运用了复式教学，分层次教学，对不同的学生提不同程度的要求，使不同层次的学生都学有所获，好的学生不会因为吃不饱而无所事事，差的同学不会因为跟不上而放弃学习。老师们关注个体差异还包括指导优生对差生的辅导。优生在辅导差生的过程中也强化了自己的语言知识，而差生在优生的辅导中掌握的不仅仅是知识，更是学习的方法，因为同龄人的交流与沟通有时候比老师与学生之间的交流和沟通更有效。他们就是如此互相促进，共同进步着。
5.创我者生，学我者死
实验老师们实验着同一课题，但他们牢记着张思中先生的教诲：“创我者生，学我者死。”，在实验中创造出了自己的特色，丰富着课题实验。如，海南师范大学附中的罗庆忠老师，在实验中结合任务型教学途径，创设了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式；海口四中的陈运香、吕春玉老师，实践了“平行班中的分层次教学”模式；三亚一中的羊淑琼、徐玫、陈琼蕾、李丽霞、邢宏梅老师，利用第二课堂时间有效完成了实验等等。还有许许多多其他的实验老师，默默地努力着，创造着，为我省的英语教学奉献自己的光和热，也为自己探索着特色的教学模式。如，原海口市实验中学的关世民副校长，结合张法的实验研究，根据本地学生实际和高级中学的外语教学特点，创造了以学期为单位的“两轮四段循环巩固渐进教学模式”。这种方法对大面积、有效提高中学外语教学质量起到了促进作用。
二、成果篇
实验老师辛勤忘我的工作，换来了课题实验的巨大成功。许多学校的实验硕果累累，学生的成绩得到了大幅度的提高，而实验老师更是在课题实验中迅速地成长。以下是部分学校的实验成绩。
海南师范大学附属中学：在组长郑小川老师的带领下，共有8位老师参加该课题的实验。实验班老师要求学生通过三年的学习，高三毕业时能背诵所学习的部分课文、《新概念英语》第二册、英语报刊杂志中优秀的文章共100篇，记1000个句子，识10000个词汇，扩大阅读量等做法，2004年高考英语科取得了有史以来最好的成绩，文科实验班平均分为658.75，对比班516.61；理科实验班651.07，对比班549.15；实验班最高分为806分，对比班最高分为760分，文科实验班超过700分的学生占全班人数的30%。2005年高考文科实验班再创佳绩， 英语单科700分以上的学生16人，占全班人数的40%。2006年高考实验班又取得了更加辉煌的成绩。理科实验班700分以上的考生共21人；文科实验班高考英语单科成绩700分以上共有18人。对比班700分以上有7人。而初中部实验班的成绩也处于领先地位。
三亚市一中2005年高考， 700分以上的考生共有21人，其中18人为实验班学生。课题实验前，该校历届高考英语单科700分以上最多不超过10人，有些实验班毕业的学生上大学后英语成绩仍然名列前茅。
海口实验中学副校长在自己的外语教学中长期坚持使用“张法”取得了明显的教学成效。他连续两届担任高三毕业班外语教学工作，在高三高考教学辅导工作中，学习“张法”，研究“张法”，创新“张法”。尽管他平时行政工作很忙，主管学校的教学教研工作，会多、事多、外出多，但是他所教的班级外语单科高考成绩一直名列该校第一。2003年外语高考年级平均分是486.8，他教的班级平均分是621.5； 2004年外语高考年级平均分是500.3,他教的班级平均分是630.6。许多同行觉得不可思议,但这确是事实。这主要得益于“张法”的实验研究。在关副校长的带动下，海口实验中学的外语老师参与教学法实验的人数不断增多。海口实验中学的外语教学成绩在其他所有学科中一直是名列前茅。
文昌市在原教研室副主任黄万钧老师和原教研员陈封畅老师的具体指导下， 全市26所中学中有19所中学（其中17所为农村中学），41位老师参加该课题的试验研究。经过两年或三年的实验，各实验学校均取得了令人振奋的成效：
东郊中学张晓兰老师的实验班，2003年中考英语单科平均分为73.6分，比市重点中学的平均分高出6.5分，比市平均分高出28.4分，及格率为79%，比市重点中学高出13.46个百分点，比市及格率高出37.42个百分点。文昌市三中（原清澜中学）陈秀媛老师的实验班，2005年中考的最高分为148分（中考满分为150分），为全市之最。英语单科平均分92分，比该市的平均分高出46.7分。
农垦桂林洋中学也是一所农村中学，林秋娥老师经过两年的实验，2003年中考，实验班英语单科平均分为83.4分，比省的平均分高出33.6分，最高分为140分。原来普普通通的班级，经过两年的实验，学生的整体素质提高了，实验班学生的听、读、说、写能力、综合运用语言的能力远远高于对比班的学生。实验班的学生能用英语写广播稿和出墙报，能借用字典阅读英文版的《中国日报》，不仅英语单科成绩提高了，同时还带动了其他学科的学习。
陵水县为我省黎族自治县，该县重点中学陵水中学虽然是县重点中学，但是大部分学生都是进入中学后才开始学习英语，这就使当地的学生在起始阶段学习英语要比经济较发达地区的同龄人投入更多的时间和精力。英语是最难的学科，难就难在没有一个语言环境，难就难在词汇学习遗忘率高，不少学生视英语学习为畏途，往往是初一乐学，初二厌学，初三放弃不学。该校林涛老师从2001年开始从120名初一学生中随机平均分成两个班进行为期三年的实验。2004年实验班学生参加海南省非课改区初中升学考试，英语单科平均分为110.2分，比省平均分高出51.6分，对比班平均分为78.6分，(全省平均分为58.6分,中考满分为150分）。
海口市双岛学园林潇吟、林玉燕等老师，用张思中外语教学法的理论指导教学实践，采取：树立心理优势，重视基础过关；适当集中，反复循环；面向全体，关注个体；强化阅读，勤练写作等方法，培养学生综合运用语言的能力；强化记忆、背诵；按照“背百篇、记千句、识万词”的实验计划，对不同层次的学生分别提出具体的要求等做法，2003、2004年该校英语单科中考成绩平均分、及格率、优秀率均居海口市第一。
取得好成绩的学校还有很多，不再一一列举。所有的成绩都说明了一个问题，本次的课题实验取得了令人惊喜的成绩和巨大的成功。
三、课题结论
教师、教材和教学研究是英语教学中的三个重要环节，缺一不可。而教学研究又是居于教材和教师之间的中间环节。实践证明：凡是进行课题研究、进行“大面积提高学校外语教学质量的推广应用与一门外语基础过关的研究”即“张思中教学法”课题实验的学校，教师的科研能力，学生的学习能力，外语教学质量等都有很大的提高，学生们更是受益终身。“百篇、千句、万词”和张思中“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”的十六字教学法蕴含了学习语言的基本规律，具有极强的科学性和可操作性，正确应用“张思中外语教学法”,能妥善解决外语教学中“记忆与遗忘”、“阅读与理解”、“环境与运用”、“平衡与差距”、“减轻过重课业负担与大面积提高教学质量”等外语教学中的一系列难题，能帮助学生在较短的时间内掌握学习方法，提高自主学习的能力，拓宽学习渠道，适应个性需要，在我省的英语教学中有着重大的指导意义，为我省大面积提高外语教学质量做出了贡献，得到老师、学生和家长的认可，取得了双赢的局面。实践再次证明：“张思中外语教学法”是一种简便易学、快速高效、长效、神奇的教学法。学习推广“张法”的核心是：1.既面向全体学生，又张扬学生的个性；2.民族性、科学性、时代性的整合；3.构建学生的心理优势、培养学生的成功感和价值观；4.理论与实践的高度统一；5.科研先行的教学思想。
课题研究给我省外语教学带来蓬勃生机。教师们的教改热情空前高涨；课题研究给海南的外语教学带来了三改变五提高：
三改变：
1.教师们的教改态度改变了，由原来的被动变为主动；
2.课堂教学的面貌改变了，教师们乐教，学生们乐学；
3.师生关系改变了，形成了平等与博爱的新型师生关系。
五提高：
1.学生们学习外语的自信心提高了，相信我能行，我能学好外语；
2.学生们的自主学习能力提高了，摆脱了对教师和教材的依赖；
3.教师们的科研能力提高了；驾驭教材的能力提高了；
4.教师们所撰写的教改论文充实了，论文的质量提高了；
5.教学质量整体提高了。
本次课题实验结束了，但对课题研究的思考仍在继续，如何更好地运用和发展前人的成果，坚持走“总结—研究—创新”之路，在原有的基础上取得更大的进步，特别是如何在实施新课程标准过程中，发挥“张法”的有效作用，使海南省这块教育薄弱的土地，在原有的基础上，更加进一步的提高外语教学质量，这将是我们不断思考、探索和实践的永恒课题。
参考文献：
[1]教育部 2001.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验).北京：师范大学出版社
[2]张思中 1996. 张思中外语教学法[M].上海：交通大学出版社
坚持走课改、课题研究相结合之路，大面积提高我省英语教学质量。
我院英语学科自1997年九月份开始承担全国教育科研“九五”规划教育部重点课题“大面积提高中学外语教学质量的实验与研究”，于2001年11月份结题，同时开始承担全国教育科研“十五”规划，教育部重点课题“大面积提高外语教学质量的推广应用与一门外语基础过关的试验研究”， 全省共有34所中学126名教师参加该课题的实验，和省级课题“小学任务型语言教学的实验与研究”课题实验，全省共有76所小学100名教师参加该课题研究，两个课题于2005年11月底结题。
以上两个课题是探索符合中国国情、教情、学情的大面积提高中、小学外语教学质量和中学一门外语基础过关的教学理论，构建以外语基础过关为目标的教学理论框架，突破传统的以教学过程为逻辑起点的教学理论，对基础教育阶段的外语教学提出了更为具体、明确的目标要求和质量标准。探索一条科学有效的外语教与学的途径，促进并确保中、小学外语教学质量的不断提高。
“费时多，收效低”一直困扰着许许多多的英语学习者和教育教学工作者，特别是中小学生和英语教师。在海南许多资讯不发达的地区，英语教学一直处于滞后状态，教学手段陈旧，学生厌学情绪严重，成绩不理想。为了尽快提高我省的英语教学质量，为海南的英语教学找到符合我省英语教学实际的途径，我院英语学科1997年承担国家教育部“九五”重点课题“大面积提高中小学外语教学质量”的子课题“张思中外语教学法的试验与研究”。三年的试验，积累了丰富的教改经验，取得了可喜的成果。为了推广张思中“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”这一行之有效的教学方法和“九五” 课题实验的研究成果和经验，我们决定继续承担教育部“十五”重点课题“大面积提高学校外语教学质量的推广应用与一门外语基础过关的实验研究”于2001年秋开始启动这一课题试验。
全省三十四所学校，126名老师参与了该课题的研究。
（一）课题的研究目标
1.加强教师的教学科研意识，提高处理教材、协调教材和教学方法以及教学手段的能力，寻求更适合于各类学校英语教学实际的教学模式。
2.扎实学生的基础知识，丰富他们的积累，保持对英语学习的兴趣，掌握科学的学习方法，提高学习语言的基本能力和技巧。
3.树立学生的心理优势，克服学习中遇到的困难，锻炼坚强的意志，培养优良的学习品质。
4.大面积提高英语的教学质量，使我省的英语教学水平上一个新的台阶。
（二）课题研究的方法
（1）文献研究法。查找近几年来张思中外语教学法研究的历史资料、成果文献资料。
（2）实证法。对“张法”的操作策略和教学方法进行实证实验。此方法在“大面积提高学校外语教学质量的推广与运用”课题研究中运用较多。
（3）实验研究法。通过课题设计和实验假设来实验印证课题假设，从而取得实验成效。
（4）课题移植法。我省在张思中十五课题“大面积提高学校外语教学质量”课题研究中，已经取得显著成果。许多学校和老师，特别是乡镇学校的老师喜欢使用课题移植法来推广使用“张法”。我省参加实验的老师大多都是一线的老师，大部分选择了“百篇、千句、万词”和张思中“十六字”教学法运用的实验研究。一些老师还根据自己的教学实际和感悟创造了有自己特色的教学途径，并在实验中与课题研究进行并轨论证。
（三）课题研究的内容
本次课题实验主要是模式与方法的改革与试验，各实验学校和老师根据具体的情况选择自己的研究内容和研究方向：
1．中学一门外语基础过关的对策研究
（1）在中学一门外语基础过关中张思中“十六字”教学法运用的实验研究
（2）中学一门外语基础过关的教材建设研究
（3）中学一门外语基础过关的师资培训研究
2．中学一门外语基础过关的模式研究
（1）教学模式的基本框架研究
（2）教学模式的教学方法研究
（3）“百篇、千句、万词”的设定研究
3．中学一门外语基础过关在不同地区、不同层次的学校中，如何实现这一目标的方法研究
（四）课题研究时间
本课题的实验时间为2001年9月至2005年11月，其中2003年10月进行了阶段性总结，2005年11月结题并进行成果展示，召开结题表彰大会。
（五）课题研究的过程
“百篇、千句、万词”的实验其实亦浓缩了张思中“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”的十六字教学法：
1.识万词：统筹安排，抓住最佳时机，集中识词，攻破词汇堡垒，清除英语学习的障碍。
英语学习，词汇为本。在每个学期之初军训时、开学初学生学业负担比较轻的两三周，或每个单元学习前，集中时间，集中精力，强化词汇的学习和记忆。把原来杂乱无章的单词按字母及字母组合发音、结构、近义、反义、形似等规律进行归类。利用科学记忆循环记忆法，把单词分组进行循环记忆。由于单词读音经过老师的二次开发重新编排后，一律按照相同的读音规律编排单词；然后再使用循环记忆法进行记忆，这样就使学生从机械、被动、无序、消极的死记硬背中解脱出来，变为灵活、主动、有规律、有意识的科学记忆，培养学生词汇学习的能力，同时对学生进行词汇记忆方法指导，并采用灵活多样的教学手段等，激发学生识词的积极性，极大地提高了学生识词的效率。
2.记千句：超前集中学习语法，强化词法及语法规则，并进行适当的操练，培养和提高学生的自学能力。
新课标提出要培养学生的观察、记忆、思维能力。集中识词之后是语法的适当超前集中学习。把本学期或本学年教材中的语法现象进行科学的概括，并集中呈现相关的句子，让学生进行适当的操练，使学生在学习语法的同时，记忆相应的句式，在掌握一定的词法和语法规则的同时，学会套用，为今后的阅读和单元的学习打下牢固的基础。在记千句的过程中,我们遵循 “词不离句、句不离章”的学习原则,在超前集中通读学习课文和适当集中学习课文时，要求学生找出课文中的重点句型，优美的句子、精彩的片段，在理解的基础上熟读、背诵。随后，在单元的学习中，随机超前适当集中学习语法、句法，根据需要对各项语法、词法、句法进行系统、全面、详细的讲解、归纳和操练，使学生全面掌握并正确运用。
3．背百篇：反复循环，强化记忆，培养阅读能力，提高综合运用能力。
大量的识词和集中学习语法为课文的教学提供了良好的基础，降低了学习的难度，培养了学生的自主学习能力，也使老师对学生的点拨和指导变得更加轻松，有利于老师指导学生选择合适的阅读、背诵策略，培养学生的阅读理解能力，训练他们的阅读技能。同时，课文教学难度的降低节约了学习时间，使在课堂中引入课外阅读材料成为可能。课外阅读材料的引入，扩大了学生的知识面，加大了信息量和词汇量，对学生形成语感、巩固语言知识、提高综合运用语言的能力有很大的帮助。更重要的是，大量的阅读不断地重现学生学过的词汇、短语、句型、语法和知识点等等，强化了学生之前所学，使遗忘降到最低，也使学生感觉到学有所得，让学生领略到成功的喜悦，无形中加强其学习的兴趣和乐趣，反过来又促进学生以更大的热情投入到阅读活动中，形成良性循环。
在这一环节中，老师们更是精心选择范文，让学生背诵，也是对原先的词汇、短语、句型、语法知识等进行循环的记忆，同时进行信息的储存，便于日后信息的输出，如写作，口头交际等。这一环节，可以说是对知识的总加工和处理，使所学的知识变为真正属于自己的财富。
国际教育成就评估协会新近对涵盖欧美、亚洲等地区总共34个国家的3万余名小学四年级学生进行了一次有关阅读能力的国际对比，结果证实：美国孩子的平均得分名列榜首，接着是瑞典和英国等欧洲国家的孩子，再后是中国、日本等东亚国家的孩子。
美国孩子的阅读能力之所以强，其中一个重要原因是：占65%的孩子每星期能得到至少6个小时的阅读指导，而国际平均数仅为美国阅读时间的28%。在美国几乎所有的学校都强调阅读的重要性。
美国孩子阅读能力强的另一个重要原因是：他们每年耗费在买新书上的零用钱也明显高于其他发达国家。据悉，美国四年级学生平均每年购置新书（包括杂志但不包括教科书）达55本，比大洋彼岸的英国同龄孩子要多出16本。
可见，在老师指导下进行大量的阅读，并背诵相当数量的范文对学生综合运用语言能力的提高特别有帮助。
4．关注学生学习兴趣，关注个体学习差异
集中识词和集中学语法等过程，如果一成不变，一丝不苟地执行，是非常枯燥的，反而久之，学生就会厌烦。我省各实验学校的实验老师们深深认识到这一点，在日常的实验过程中，他们注重培养学生的心理优势，使学习变得有趣，变得主动。如，把竞争机制引入课堂，激起学生的获胜欲望，使他们主动参与课堂活动；增加学唱英文歌曲、看英文原版电影，表演英文话剧等学生喜爱的节目，让学习英语的过程变成快乐的体验等等。这一切都使学生对学习始终保持着高涨的情绪。为实验的顺利进行和成功提供了保障。
不可否认，学生之间存在着差异。学习的过程中会出现两极分化的现象，如果不采取措施，就会有越来越多的学生掉队。这也是英语教学的软肋。根据张思中的“十六字”教学法的理论，实验老师们在课堂上运用了复式教学，分层次教学，对不同的学生提不同程度的要求，使不同层次的学生都学有所获，好的学生不会因为吃不饱而无所事事，差的同学不会因为跟不上而放弃学习。老师们关注个体差异还包括指导优生对差生的辅导。优生在辅导差生的过程中也强化了自己的语言知识，而差生在优生的辅导中掌握的不仅仅是知识，更是学习的方法，因为同龄人的交流与沟通有时候比老师与学生之间的交流和沟通更有效。他们就是如此互相促进，共同进步着。
5.创我者生，学我者死
实验老师们实验着同一课题，但他们牢记着张思中先生的教诲：“创我者生，学我者死。”，在实验中创造出了自己的特色，丰富着课题实验。如，海南师范大学附中的罗庆忠老师，在实验中结合任务型教学途径，创设了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式；海口四中的陈运香、吕春玉老师，实践了“平行班中的分层次教学”模式；三亚一中的羊淑琼、徐玫、陈琼蕾、李丽霞、邢宏梅老师，利用第二课堂时间有效完成了实验等等。还有许许多多其他的实验老师，默默地努力着，创造着，为我省的英语教学奉献自己的光和热，也为自己探索着特色的教学模式。如，原海口市实验中学的关世民副校长，结合张法的实验研究，根据本地学生实际和高级中学的外语教学特点，创造了以学期为单位的“两轮四段循环巩固渐进教学模式”。这种方法对大面积、有效提高中学外语教学质量起到了促进作用。
二、成果篇
实验老师辛勤忘我的工作，换来了课题实验的巨大成功。许多学校的实验硕果累累，学生的成绩得到了大幅度的提高，而实验老师更是在课题实验中迅速地成长。以下是部分学校的实验成绩。
海南师范大学附属中学：在组长郑小川老师的带领下，共有8位老师参加该课题的实验。实验班老师要求学生通过三年的学习，高三毕业时能背诵所学习的部分课文、《新概念英语》第二册、英语报刊杂志中优秀的文章共100篇，记1000个句子，识10000个词汇，扩大阅读量等做法，2004年高考英语科取得了有史以来最好的成绩，文科实验班平均分为658.75，对比班516.61；理科实验班651.07，对比班549.15；实验班最高分为806分，对比班最高分为760分，文科实验班超过700分的学生占全班人数的30%。2005年高考文科实验班再创佳绩， 英语单科700分以上的学生16人，占全班人数的40%。2006年高考实验班又取得了更加辉煌的成绩。理科实验班700分以上的考生共21人；文科实验班高考英语单科成绩700分以上共有18人。对比班700分以上有7人。而初中部实验班的成绩也处于领先地位。
三亚市一中2005年高考， 700分以上的考生共有21人，其中18人为实验班学生。课题实验前，该校历届高考英语单科700分以上最多不超过10人，有些实验班毕业的学生上大学后英语成绩仍然名列前茅。
海口实验中学副校长在自己的外语教学中长期坚持使用“张法”取得了明显的教学成效。他连续两届担任高三毕业班外语教学工作，在高三高考教学辅导工作中，学习“张法”，研究“张法”，创新“张法”。尽管他平时行政工作很忙，主管学校的教学教研工作，会多、事多、外出多，但是他所教的班级外语单科高考成绩一直名列该校第一。2003年外语高考年级平均分是486.8，他教的班级平均分是621.5； 2004年外语高考年级平均分是500.3,他教的班级平均分是630.6。许多同行觉得不可思议,但这确是事实。这主要得益于“张法”的实验研究。在关副校长的带动下，海口实验中学的外语老师参与教学法实验的人数不断增多。海口实验中学的外语教学成绩在其他所有学科中一直是名列前茅。
文昌市在原教研室副主任黄万钧老师和原教研员陈封畅老师的具体指导下， 全市26所中学中有19所中学（其中17所为农村中学），41位老师参加该课题的试验研究。经过两年或三年的实验，各实验学校均取得了令人振奋的成效：
东郊中学张晓兰老师的实验班，2003年中考英语单科平均分为73.6分，比市重点中学的平均分高出6.5分，比市平均分高出28.4分，及格率为79%，比市重点中学高出13.46个百分点，比市及格率高出37.42个百分点。文昌市三中（原清澜中学）陈秀媛老师的实验班，2005年中考的最高分为148分（中考满分为150分），为全市之最。英语单科平均分92分，比该市的平均分高出46.7分。
农垦桂林洋中学也是一所农村中学，林秋娥老师经过两年的实验，2003年中考，实验班英语单科平均分为83.4分，比省的平均分高出33.6分，最高分为140分。原来普普通通的班级，经过两年的实验，学生的整体素质提高了，实验班学生的听、读、说、写能力、综合运用语言的能力远远高于对比班的学生。实验班的学生能用英语写广播稿和出墙报，能借用字典阅读英文版的《中国日报》，不仅英语单科成绩提高了，同时还带动了其他学科的学习。
陵水县为我省黎族自治县，该县重点中学陵水中学虽然是县重点中学，但是大部分学生都是进入中学后才开始学习英语，这就使当地的学生在起始阶段学习英语要比经济较发达地区的同龄人投入更多的时间和精力。英语是最难的学科，难就难在没有一个语言环境，难就难在词汇学习遗忘率高，不少学生视英语学习为畏途，往往是初一乐学，初二厌学，初三放弃不学。该校林涛老师从2001年开始从120名初一学生中随机平均分成两个班进行为期三年的实验。2004年实验班学生参加海南省非课改区初中升学考试，英语单科平均分为110.2分，比省平均分高出51.6分，对比班平均分为78.6分，(全省平均分为58.6分,中考满分为150分）。
海口市双岛学园林潇吟、林玉燕等老师，用张思中外语教学法的理论指导教学实践，采取：树立心理优势，重视基础过关；适当集中，反复循环；面向全体，关注个体；强化阅读，勤练写作等方法，培养学生综合运用语言的能力；强化记忆、背诵；按照“背百篇、记千句、识万词”的实验计划，对不同层次的学生分别提出具体的要求等做法，2003、2004年该校英语单科中考成绩平均分、及格率、优秀率均居海口市第一。
取得好成绩的学校还有很多，不再一一列举。所有的成绩都说明了一个问题，本次的课题实验取得了令人惊喜的成绩和巨大的成功。
三、课题结论
教师、教材和教学研究是英语教学中的三个重要环节，缺一不可。而教学研究又是居于教材和教师之间的中间环节。实践证明：凡是进行课题研究、进行“大面积提高学校外语教学质量的推广应用与一门外语基础过关的研究”即“张思中教学法”课题实验的学校，教师的科研能力，学生的学习能力，外语教学质量等都有很大的提高，学生们更是受益终身。“百篇、千句、万词”和张思中“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”的十六字教学法蕴含了学习语言的基本规律，具有极强的科学性和可操作性，正确应用“张思中外语教学法”,能妥善解决外语教学中“记忆与遗忘”、“阅读与理解”、“环境与运用”、“平衡与差距”、“减轻过重课业负担与大面积提高教学质量”等外语教学中的一系列难题，能帮助学生在较短的时间内掌握学习方法，提高自主学习的能力，拓宽学习渠道，适应个性需要，在我省的英语教学中有着重大的指导意义，为我省大面积提高外语教学质量做出了贡献，得到老师、学生和家长的认可，取得了双赢的局面。实践再次证明：“张思中外语教学法”是一种简便易学、快速高效、长效、神奇的教学法。学习推广“张法”的核心是：1.既面向全体学生，又张扬学生的个性；2.民族性、科学性、时代性的整合；3.构建学生的心理优势、培养学生的成功感和价值观；4.理论与实践的高度统一；5.科研先行的教学思想。
课题研究给我省外语教学带来蓬勃生机。教师们的教改热情空前高涨；课题研究给海南的外语教学带来了三改变五提高：
三改变：
1.教师们的教改态度改变了，由原来的被动变为主动；
2.课堂教学的面貌改变了，教师们乐教，学生们乐学；
3.师生关系改变了，形成了平等与博爱的新型师生关系。
五提高：
1.学生们学习外语的自信心提高了，相信我能行，我能学好外语；
2.学生们的自主学习能力提高了，摆脱了对教师和教材的依赖；
3.教师们的科研能力提高了；驾驭教材的能力提高了；
4.教师们所撰写的教改论文充实了，论文的质量提高了；
5.教学质量整体提高了。
本次课题实验结束了，但对课题研究的思考仍在继续，如何更好地运用和发展前人的成果，坚持走“总结—研究—创新”之路，在原有的基础上取得更大的进步，特别是如何在实施新课程标准过程中，发挥“张法”的有效作用，使海南省这块教育薄弱的土地，在原有的基础上，更加进一步的提高外语教学质量，这将是我们不断思考、探索和实践的永恒课题。
参考文献：
[1]教育部 2001.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验).北京：师范大学出版社
[2]张思中 1996. 张思中外语教学法[M].上海：交通大学出版社