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摘 要：现阶段，新课程改革和素质教育的不断发展与完善，要求初中道德与法治教师在开展教育工作时，应该树立以生为本的教学观念，构建“学讲课堂”，注重学生在课堂教学过程中的展示，以此更加深刻地了解他们在学习过程中的疑惑与不解，进而采取更加针对性的教学活动。立足于初中道德与法治课程，制定“学讲课堂”教学中学生展示的有效策略，以此供教师参考。
关键词：初中道德与法治;“学讲课堂”教学;学生展示;策略探究
近年来，伴随着现代化教育事业的不断发展与推进，我国中小学的教育理念和教学模式正在进行更新和改进。素质教育强调初中道德与法治课程教师不仅要注重学生基础知识和技能的讲解，还应该有效地提高他们参与学习活动的兴趣，以此帮助他们形成良好的学习习惯。所以，这就要求初中道德与法治课程教师应该构建学讲课堂，深刻挖掘初中生的学习潜力，让他们通过自我感知、自我学习和自我实践的学习机会，不断展示自身的优势。
一、表演，“学讲课堂”中展示要具有趣味性
正所谓：“兴趣是最好的老师”，初中生受年龄和认知水平的限制，他们正处在身体和心理发展的关键时期，表演是他们最为感兴趣的一种娱乐形式，也是最能体现他们学习优势的主要手段[1]。所以，初中道德与法治课程的教师在开展“学讲课堂”时，应该促使学生利用表演的手段增强展示的趣味性。例如，借助小品、相声或朗读等表演方式，将课本教材中枯燥的内容更加带有情感色彩地展示给其他学生，进而向其他学生展示自身在学习过程中的趣味性，激发所有学生学习相关知识的兴趣。
以人教版七年级下册“法律在我们身边”一课为例，在开展“学讲课堂”时，教师可以引导学生利用表演展示自己在学习过程中的趣味性。例如，将学生分为多个小组，让他们表演一个与法律相关的小品，如在公交上为老人让座是公民的义务;在学习过程中无故迟到、旷课是违反校规的等，让他们进行相关的小品表演，增添学生展示的趣味性，并且让他们在表演的过程中发表自己对法律的认识和看法，进而确保每一位学生都可以有效地认识生活中的法律，自觉遵守生活中的法律。
二、展板，“学讲课堂”中展示要具有典型性
所谓“展板”，是指发布或展示信息时使用的板状材质的物品，展板的画面为背胶材质，可根据使用现场的亮度和个人喜好选择材料[2]。在初中道德与法治“学讲课堂”上利用展板可以将学生展示的内容与方法更加直观、清晰地呈现给其他同学，可以在一个白板上进行操作，也可以在一个稍微大一点的纸张上进行展示，将每一位学生想要展示和发表的文字记录在上面，以此确保学生在展示的过程中具有典型性，更加高效地设计展示内容，突出教学重难点，进而克服他们在学习道德与法治过程中的困难，提高学生展示的效率和典型性。
以人教版八年级下册“人民当家做主”这一单元为例，该章节中的课程一直是初中道德与法治课程的教学难点，因为我国的基本经济制度、根本政治制度和基本政治制度等相关内容具有一定的相似性，对于初中生而言，学习是相对困难的。所以，在针对这一部分内容进行学生展示的过程中，教师应该引导学生利用展板的形式突出教学重难点，确保展示的典型性。例如，将我国的基本经济制度、根本政治制度和基本政治制度三项内容有机结合，并且利用展板的形式向其他同学直观地展示我国的权力机关、行政机关和司法机关，以此将学生想要在课堂中向其他同学展示的内容更加直观地书写下来，确保每一位學生都可以从视觉上看到学生想要展示的内容，增强他们展示的典型性，帮助所有学生突破教学重点和难点，提高他们解决现实问题的能力。
三、竞赛，“学讲课堂”中展示要具有多样性
除此之外，学讲课堂教学中学生的展示还应该具有多样性[3]。因为每一位学生在表达能力上的要求和能力大不相同，有口头展示、书面展示或者表演展示等多种方式，以此才能激发他们展示自身优势的兴趣和欲望。所以，初中道德与法治教师可以利用竞赛的形式，确保学生在展示过程中的多样性。例如，利用抽签答题、小测试竞赛以及识记竞赛等相关活动，确保初中生在展示过程中可以充分发挥自身的创造力和实践精神，确保展示的多样性
以人教版九年级上册“民主与法治”一课为例，教师可以提问学生：“为什么我们要守法？”有的学生会说：“我守法，是因为法律规定，不能违法。”然后教师可以利用竞赛的方式，提问初中生他们知道的法律问题和观点，以此通过识记比赛，确保每一位初中生可以更加多样化地展示自身在法律观念和意识上的优势和长处，进而尊重他们的主体地位，开展与之相适应的学讲课堂。
总而言之，在初中道德与法治的学讲课堂上引导学生进行展示是大有必要的，它不仅可以激发学生学习相关知识和技能的兴趣，还可以将课堂主体地位还给学生，帮助教师更加深刻地理解学生对知识和技能所产生的疑惑和问题，进而促使所有学生展示自己的优点和不足。对此，作为初中道德与法治教师，应该转变以往的教育理念，切实做到表演，“学讲课堂”中展示要具有趣味性;展板，“学讲课堂”中展示要具有典型性等，以此促进初中生的有效展示，提高他们的学习效率。
参考文献：
[1]齐笑蕾.初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水：天水师范学院，2017.
[2]王艳.初中《道德与法治》教学中法治教育现状和对策研究[D].徐州：江苏师范大学，2018.
[3]赵超博.初中《道德与法治》教学中学生科学思维的培养策略[D].伊宁：伊犁师范大学，2019.
关键词：初中道德与法治;“学讲课堂”教学;学生展示;策略探究
近年来，伴随着现代化教育事业的不断发展与推进，我国中小学的教育理念和教学模式正在进行更新和改进。素质教育强调初中道德与法治课程教师不仅要注重学生基础知识和技能的讲解，还应该有效地提高他们参与学习活动的兴趣，以此帮助他们形成良好的学习习惯。所以，这就要求初中道德与法治课程教师应该构建学讲课堂，深刻挖掘初中生的学习潜力，让他们通过自我感知、自我学习和自我实践的学习机会，不断展示自身的优势。
一、表演，“学讲课堂”中展示要具有趣味性
正所谓：“兴趣是最好的老师”，初中生受年龄和认知水平的限制，他们正处在身体和心理发展的关键时期，表演是他们最为感兴趣的一种娱乐形式，也是最能体现他们学习优势的主要手段[1]。所以，初中道德与法治课程的教师在开展“学讲课堂”时，应该促使学生利用表演的手段增强展示的趣味性。例如，借助小品、相声或朗读等表演方式，将课本教材中枯燥的内容更加带有情感色彩地展示给其他学生，进而向其他学生展示自身在学习过程中的趣味性，激发所有学生学习相关知识的兴趣。
以人教版七年级下册“法律在我们身边”一课为例，在开展“学讲课堂”时，教师可以引导学生利用表演展示自己在学习过程中的趣味性。例如，将学生分为多个小组，让他们表演一个与法律相关的小品，如在公交上为老人让座是公民的义务;在学习过程中无故迟到、旷课是违反校规的等，让他们进行相关的小品表演，增添学生展示的趣味性，并且让他们在表演的过程中发表自己对法律的认识和看法，进而确保每一位学生都可以有效地认识生活中的法律，自觉遵守生活中的法律。
二、展板，“学讲课堂”中展示要具有典型性
所谓“展板”，是指发布或展示信息时使用的板状材质的物品，展板的画面为背胶材质，可根据使用现场的亮度和个人喜好选择材料[2]。在初中道德与法治“学讲课堂”上利用展板可以将学生展示的内容与方法更加直观、清晰地呈现给其他同学，可以在一个白板上进行操作，也可以在一个稍微大一点的纸张上进行展示，将每一位学生想要展示和发表的文字记录在上面，以此确保学生在展示的过程中具有典型性，更加高效地设计展示内容，突出教学重难点，进而克服他们在学习道德与法治过程中的困难，提高学生展示的效率和典型性。
以人教版八年级下册“人民当家做主”这一单元为例，该章节中的课程一直是初中道德与法治课程的教学难点，因为我国的基本经济制度、根本政治制度和基本政治制度等相关内容具有一定的相似性，对于初中生而言，学习是相对困难的。所以，在针对这一部分内容进行学生展示的过程中，教师应该引导学生利用展板的形式突出教学重难点，确保展示的典型性。例如，将我国的基本经济制度、根本政治制度和基本政治制度三项内容有机结合，并且利用展板的形式向其他同学直观地展示我国的权力机关、行政机关和司法机关，以此将学生想要在课堂中向其他同学展示的内容更加直观地书写下来，确保每一位學生都可以从视觉上看到学生想要展示的内容，增强他们展示的典型性，帮助所有学生突破教学重点和难点，提高他们解决现实问题的能力。
三、竞赛，“学讲课堂”中展示要具有多样性
除此之外，学讲课堂教学中学生的展示还应该具有多样性[3]。因为每一位学生在表达能力上的要求和能力大不相同，有口头展示、书面展示或者表演展示等多种方式，以此才能激发他们展示自身优势的兴趣和欲望。所以，初中道德与法治教师可以利用竞赛的形式，确保学生在展示过程中的多样性。例如，利用抽签答题、小测试竞赛以及识记竞赛等相关活动，确保初中生在展示过程中可以充分发挥自身的创造力和实践精神，确保展示的多样性
以人教版九年级上册“民主与法治”一课为例，教师可以提问学生：“为什么我们要守法？”有的学生会说：“我守法，是因为法律规定，不能违法。”然后教师可以利用竞赛的方式，提问初中生他们知道的法律问题和观点，以此通过识记比赛，确保每一位初中生可以更加多样化地展示自身在法律观念和意识上的优势和长处，进而尊重他们的主体地位，开展与之相适应的学讲课堂。
总而言之，在初中道德与法治的学讲课堂上引导学生进行展示是大有必要的，它不仅可以激发学生学习相关知识和技能的兴趣，还可以将课堂主体地位还给学生，帮助教师更加深刻地理解学生对知识和技能所产生的疑惑和问题，进而促使所有学生展示自己的优点和不足。对此，作为初中道德与法治教师，应该转变以往的教育理念，切实做到表演，“学讲课堂”中展示要具有趣味性;展板，“学讲课堂”中展示要具有典型性等，以此促进初中生的有效展示，提高他们的学习效率。
参考文献：
[1]齐笑蕾.初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水：天水师范学院，2017.
[2]王艳.初中《道德与法治》教学中法治教育现状和对策研究[D].徐州：江苏师范大学，2018.
[3]赵超博.初中《道德与法治》教学中学生科学思维的培养策略[D].伊宁：伊犁师范大学，2019.