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摘 要：信息技术人才培养主要是立足经济建设需求，高中生是即将步入社会的青年人才，在高中信息技术课程教学中优化教育目标，提升教学效果，是培养全面发展的人才的有效路径。因此本研究中笔者以创新能力培养作为教育目标，分析高中信息技术课程的教学方法，希望研究内容可供参考。
关键词：高中;信息技术;创新能力
引言
计算机学科要求学习者具备良好的实践操作能力，尽管学生在中小学阶段就已经接触了计算机，但是随着年级增高，信息技术教学的难度也在增加，我们在指导高中信息技术教学活动的时候融入创新能力培养目标，旨在完善学科目标体系，优化教学效果。但明显高中信息技术教学实践显示，在信息技术教学中学生的创新能力培养的教育目标明显没有得到实现，我们还需要继续深化教学方法研究。
1 培养想象力，尊重创新思路
通过生活实际，创设实践情境，给予学生充分的想象空间及实践空间。我们要鼓励学生将自己的想法通过实践来表现，体验创新的乐趣，例如在《音频信息的加工》章节，教师提供给学生大量的主题创作素材，如卡拉ok、评书、绕口令、广告、诗歌朗诵等生活中喜闻乐见的素材，让学生在了解音轨的基础上，结合已有音频信息的采集知识和自身特长，通过选择不同的主题，合理将原声和创作素材有效结合。为了完成目标作品，学生会根据实际需要，充分开展创作和想象，顺其自然地掌握音量大小、长度、音调的调整等音频处理的基本方法，以及噪音处理的方法。同时采用学生互评的方式，选出最有创意的作品，为学生提供展示舞台，让尊崇创新的良好氛围流传。
2 合作学习，为自主创新奠定基础
信息技术教育的地位在逐渐上升，学生的信息素养培养成为其综合素养的一部分，因此信息技术教学在当前的高中教育阶段得到了越来越多的关注，如何逐步提升高中信息技术教学质量也是当前高中信息技术教学工作者应该积极思考的核心问题[1]。合作学习是一种新型教学模式，合理利用合作学习模式有利于帮助学生建立学习信心，树立合作竞争意识，是提升课堂教学效果的有效途径之一。
在合作学习中学生有更为广阔的独立思考和创新学习空间，为创新能力培养提供了契机[3]。例如在《网上搜索》课时教学中，我提出“你常用的搜索引擎是什么？有何特点？”的问题，调动学生的参与兴趣，在课堂教学的前3至5天上传，通知学生自行下载，并对学生利用网络提出的问题进行正确的指导，在课堂授课前一天对学生进行针对视频资源内容的檢测。学生方面，在对教学资源成功下载后，根据个人情况合理的安排时间、进度对资源进行观看和学习，当在学习的过程中遇到问题时要及时的通过网络与教师或同学进行沟通，在加深个人对知识点的掌握的同时，使教师对学生的学习情况更加系统地把握，学生要结合教师在视频中提出的问题，在讨论区进行交流，整合学生的创新观点。
3 翻转课堂教学模式，在探究中实现创新
现代科学技术获得了前所未有的进步和发展，体现在教育领域中就是对现代教育技术的应用。高中信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养，引导学生在实践生活中应用，促进学生全面发展，我们在高中信息技术教学活动中应用翻转课堂教学模式，旨在转变传统教学模式，体现学生在教学活动中的主体地位。引入翻转课堂教学模式可切实保障学生自主思考与发现的权利，利于激发学生的探究意识 [2]，教师需要给学生正面积极的鼓励，让学生大胆猜测并进行实践，培养学生勇于尝试、创新学习的的良好习惯。比如：在学生学习了Excel表格的制作之后，可以引导其思考如何利用Excel指标功能制作成绩单让学生自己进行尝试，发现如何利用其中的加和函数功能进行表格统计，并能利用平均值计算函数求出平均成绩。让学生在探索中学习，把数学知识和信息技术知识进行有机结合，并利用之前学习过的有关加和函数的知识进行迁移，从而在探究中更牢固地掌握Excel制表功能，使其能在完成教师布置任务的同时体会到探究解决问题的成就感。
4 问题情境，培养创新能力
我们放手让学生实践，不是意味着我们对他们不闻不问;我们老师要充分发挥教学中的主导作用;不管学生在自主学习还是自主操作实践，我们都要进行适时指导。指导的方式不是手把手的指导，而是在民主和谐富于创新精神的教学氛围和情境中采用具有针对性的问题让他们发现自己的不足，从而在课堂互动中解决问题，提高能力，从而培养学生的创新精神[3]。如在《表单的制作》学习中，首先提出问题，信息技术课上的“表单”指的是什么？让学生对这一基本概念有清楚的认识。然后让学生说说表单的作用和好处，学生就会通过有效的阅读得出：表单的作用在于很好地收集资料和处理资料[4]。之后，提出一些具体制作中要注意的问题。这样学生一边动手实践，一边接受正确的指导;在思考中获得提高。当然，我们的问题可以有开放性，点燃学生求异思维的火花，鼓励学生有不同的见解和尝试，积极地对自己的想法进行尝试性的操作。如此，他们在自我学习和钻研中能够养成创新意识，培养创新的能力，当然，要培养学生的创新意识和能力，我们老师首先要敢于尝试创新，不能因教学课时的问题、教学进度的问题而仅仅侧重基本功训练，而要鼓励他们创新求异。
结语
信息技术已经是社会发展不可或缺的技术，在这样的背景下，高中学生计算机教学尤为重要，尤其是在教学中培养学生的创新精神、提高创新能力，是学校和老师都必须要重视的问题。本文针对目前高中计算机教学存在的问题，提出了相应的改善措施，希望对计算机教学中学生创新能力的培养提供参考。
参考文献
[1]刘德胜.高中信息技术教学过程中培养学生创新能力策略浅析[J].学周刊，2017，10（09）：159-160，162-163.
[2]叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015，10（03）：142-143，147-148.
[3]胡小伟.高中计算机教学过程中培养学生创新能力策略浅析[J].新课程（教育学术），2015，22（5）：132-133，138-139.
[4]许军.高中信息技术教学中学生创新能力培养策略浅窥[J].中小学电教（下），2013l，21（10）：1147-1148，1150-1151.
关键词：高中;信息技术;创新能力
引言
计算机学科要求学习者具备良好的实践操作能力，尽管学生在中小学阶段就已经接触了计算机，但是随着年级增高，信息技术教学的难度也在增加，我们在指导高中信息技术教学活动的时候融入创新能力培养目标，旨在完善学科目标体系，优化教学效果。但明显高中信息技术教学实践显示，在信息技术教学中学生的创新能力培养的教育目标明显没有得到实现，我们还需要继续深化教学方法研究。
1 培养想象力，尊重创新思路
通过生活实际，创设实践情境，给予学生充分的想象空间及实践空间。我们要鼓励学生将自己的想法通过实践来表现，体验创新的乐趣，例如在《音频信息的加工》章节，教师提供给学生大量的主题创作素材，如卡拉ok、评书、绕口令、广告、诗歌朗诵等生活中喜闻乐见的素材，让学生在了解音轨的基础上，结合已有音频信息的采集知识和自身特长，通过选择不同的主题，合理将原声和创作素材有效结合。为了完成目标作品，学生会根据实际需要，充分开展创作和想象，顺其自然地掌握音量大小、长度、音调的调整等音频处理的基本方法，以及噪音处理的方法。同时采用学生互评的方式，选出最有创意的作品，为学生提供展示舞台，让尊崇创新的良好氛围流传。
2 合作学习，为自主创新奠定基础
信息技术教育的地位在逐渐上升，学生的信息素养培养成为其综合素养的一部分，因此信息技术教学在当前的高中教育阶段得到了越来越多的关注，如何逐步提升高中信息技术教学质量也是当前高中信息技术教学工作者应该积极思考的核心问题[1]。合作学习是一种新型教学模式，合理利用合作学习模式有利于帮助学生建立学习信心，树立合作竞争意识，是提升课堂教学效果的有效途径之一。
在合作学习中学生有更为广阔的独立思考和创新学习空间，为创新能力培养提供了契机[3]。例如在《网上搜索》课时教学中，我提出“你常用的搜索引擎是什么？有何特点？”的问题，调动学生的参与兴趣，在课堂教学的前3至5天上传，通知学生自行下载，并对学生利用网络提出的问题进行正确的指导，在课堂授课前一天对学生进行针对视频资源内容的檢测。学生方面，在对教学资源成功下载后，根据个人情况合理的安排时间、进度对资源进行观看和学习，当在学习的过程中遇到问题时要及时的通过网络与教师或同学进行沟通，在加深个人对知识点的掌握的同时，使教师对学生的学习情况更加系统地把握，学生要结合教师在视频中提出的问题，在讨论区进行交流，整合学生的创新观点。
3 翻转课堂教学模式，在探究中实现创新
现代科学技术获得了前所未有的进步和发展，体现在教育领域中就是对现代教育技术的应用。高中信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养，引导学生在实践生活中应用，促进学生全面发展，我们在高中信息技术教学活动中应用翻转课堂教学模式，旨在转变传统教学模式，体现学生在教学活动中的主体地位。引入翻转课堂教学模式可切实保障学生自主思考与发现的权利，利于激发学生的探究意识 [2]，教师需要给学生正面积极的鼓励，让学生大胆猜测并进行实践，培养学生勇于尝试、创新学习的的良好习惯。比如：在学生学习了Excel表格的制作之后，可以引导其思考如何利用Excel指标功能制作成绩单让学生自己进行尝试，发现如何利用其中的加和函数功能进行表格统计，并能利用平均值计算函数求出平均成绩。让学生在探索中学习，把数学知识和信息技术知识进行有机结合，并利用之前学习过的有关加和函数的知识进行迁移，从而在探究中更牢固地掌握Excel制表功能，使其能在完成教师布置任务的同时体会到探究解决问题的成就感。
4 问题情境，培养创新能力
我们放手让学生实践，不是意味着我们对他们不闻不问;我们老师要充分发挥教学中的主导作用;不管学生在自主学习还是自主操作实践，我们都要进行适时指导。指导的方式不是手把手的指导，而是在民主和谐富于创新精神的教学氛围和情境中采用具有针对性的问题让他们发现自己的不足，从而在课堂互动中解决问题，提高能力，从而培养学生的创新精神[3]。如在《表单的制作》学习中，首先提出问题，信息技术课上的“表单”指的是什么？让学生对这一基本概念有清楚的认识。然后让学生说说表单的作用和好处，学生就会通过有效的阅读得出：表单的作用在于很好地收集资料和处理资料[4]。之后，提出一些具体制作中要注意的问题。这样学生一边动手实践，一边接受正确的指导;在思考中获得提高。当然，我们的问题可以有开放性，点燃学生求异思维的火花，鼓励学生有不同的见解和尝试，积极地对自己的想法进行尝试性的操作。如此，他们在自我学习和钻研中能够养成创新意识，培养创新的能力，当然，要培养学生的创新意识和能力，我们老师首先要敢于尝试创新，不能因教学课时的问题、教学进度的问题而仅仅侧重基本功训练，而要鼓励他们创新求异。
结语
信息技术已经是社会发展不可或缺的技术，在这样的背景下，高中学生计算机教学尤为重要，尤其是在教学中培养学生的创新精神、提高创新能力，是学校和老师都必须要重视的问题。本文针对目前高中计算机教学存在的问题，提出了相应的改善措施，希望对计算机教学中学生创新能力的培养提供参考。
参考文献
[1]刘德胜.高中信息技术教学过程中培养学生创新能力策略浅析[J].学周刊，2017，10（09）：159-160，162-163.
[2]叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015，10（03）：142-143，147-148.
[3]胡小伟.高中计算机教学过程中培养学生创新能力策略浅析[J].新课程（教育学术），2015，22（5）：132-133，138-139.
[4]许军.高中信息技术教学中学生创新能力培养策略浅窥[J].中小学电教（下），2013l，21（10）：1147-1148，1150-1151.