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摘要：在初中语文教学过程中，教师要注意对学生的核心素养进行培养，提升学生综合素质。学生知识水平的全面提升，使学生在竞争激烈的知识经济时代不被落下。初中阶段的学生逐渐成熟，还没有面临沉重的升学压力，正处在提升语文核心素养，促进个人成长的好时期。基于此，本文章对初中语文教学中学生核心素养培养途径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文;核心素养;培养途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课改的不断推进，教学改革已从“知识核心时代”走向了“核心素养时代”。在语文教学中培养学生的核心素养，能通过阅读与表达对学生进行语言文化渗透，提升学生的学习能力，使学生形成正确的语文学习习惯，提高学生的综合素养。这就要求教师不断探索新的教学模式，充分利用语文课程的优势，将核心素养培养落到实处。
一、核心素养的内涵
核心素养是连接教育理念、教学目标和教学实践工作的中间环节，是我国教育方针的具体化，它明确了素质教育下学生所必须要具备的能力和素养，进一步促进了教育课程的改革。核心素养强调了在教学过程中不仅要注重对文化基础的培养，更要注重社会实践，培养学生积极自主地将所学内容应用到社会实际生活当中，进一步解决日常所遇到的问题。在教育教学过程中，核心素养更加关注对同学们的思想品德、道德修养、家国情怀的发展和培养，相较于学科的考试成绩来说，核心素养更注重发展在综合实践中的实际操作能力。从多重方面对核心素养进行分析和理解，更有利于开展初中的教育教学工作。首先，核心素养指出了学生在情感、价值观方面地要发展的内容，进一步明确了知识技能和情感态度之间相互依存相互促进的关系。其次，核心素养指出了教师在教学过程中所要具备的教学观念和教学思想，突出体现了师生关系对于教育教学过程的影响，进一步促进了教师对传统教学方式进行改革，转变教学态度，提高教学效率。从教育教学角度来看，核心素养明确了以人为本的教学理念的重要性，良好地体现了素质教育以及全人教育的教育理念，满足了现代教育教学的要求。
二、初中语文教学中学生核心素养培养途径
（一）深挖教材文本，提高语言运用能力
语文教学是文本教学。因此，在语文教学过程中，教师要重视教材文本，正确发挥教材促进作用。教材本身选取古今中外的经典作品，其中遣词造句的方法技巧都是值得学生进行学习的。教师在教学过程中要充分认识到教材文本的重要性，不能只是简单带领学生对课文进行阅读，认为将读音教给学生就是完成了语言教学任务。教师需要对教材内容进行充分挖掘，使学生掌握教材内语言知识运用的技巧方法，并将之运用到写作与阅读当中，切实提高学生自身的语言运用能力，达到语言建构与运用核心素养提升的教学目标。
（二）优化学生语文素养，提高学生审美和创造能力
写作是语文课程的重要组成部分，具有较强的实践性，同时也是学生语文综合能力的集中体现。因此老师在开展初中语文的教学实践中，要通过科学合理的手段，有效激发学生的写作热情和写作兴趣，并组织学生阅读大量的优秀作品，为初中语文写作课程的高效开展提供丰富的素材。与此同时，老师也要对文本中的表达技巧进行深入分析，引导学生们了解不同表达技巧的优势，从而进一步提高学生的审美能力和创作能力。比如在初中语文课程《我的叔叔于勒》这篇文章中，其对人物的刻画就十分细腻，并且作者通过对菲利普一家人对于勒两种境遇下的不同态度，将小资产阶级的利益至上以及贪慕虚荣直观地呈现出来。因此老师在开展这篇文章的教学实践中，就对文本中的人物形象刻画进行了深入分析，切实优化学生的写作能力，进一步丰满学生作文写作中的人物形象，为学生作文质量的提升奠定坚实的基础。
（三）课外延伸教学，优秀传统文化的传承与创新
培养学生的语文学科核心素养，还有一个至关重要的任务，就是要促进中华优秀传统文化的创新与传承。所以教师在开展语文教学活动的时候，也要注重放大语文教学内容当中的文化元素，通过知识传递的方法，来达成文化传承的历史使命。例如，在我国作家当中，鲁迅先生的作品对于民族精神的强调往往是非常鲜明的。因此，完成了这一篇课文的教学之后，也可以联系到鲁迅先生的作品上。比如《狗猫鼠》《祝福》《伤逝》《药》《头发的故事》等，这些文学作品，一个个或残酷或荒诞的故事，所表现的主题都是具有一致性的。总的来讲鲁迅先生的文章，始终围绕着批判当时社会黑暗现实状况这一核心思想，主要是对中华爱国意识和伟大民族精神的正面歌颂。语文教师在进行教学的时候，一定要打破以往那种总是将教学目光聚焦在某一篇阅读文本上的局限性思维。只要教师在教育工作当中能够细心观察，不难发现很多阅读文本都是具备一定同质性的。而教师在进行教学的时候，就要学会进行这种同质阅读文本的课外延伸教学。通过这种类似文本的梳理，有利于进一步强化这些文本需要表达的思想感情，更加明确这些文本想要强调的优秀民族精神。
（四）开展丰富的课外活动，培养学生的实践能力
课外活动是基于学生直接经验，密切联系学生生活，能够体现对知识的综合运用的课程形态。教师利用丰富课外活动的形式，引导学生合理开展课外活动，让学生以积极主动的态度参与到课外活动中，不仅能够提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生获得信息的能力和社会实践能力。因此，教師应通过丰富的课外活动，发展学生综合运用知识的能力，加强信息技术教育，培养学生收集、筛选和整理信息的能力，增进学生与社会的联系，培养学生的社会责任感。
结束语
初中语文教师培养与提升学生语文核心素养的关键在于重视学生的主体作用，在任何教学步骤中都把学生放在主体位置上，无论是重视教材文本、翻转课堂教学还是知识拓展与媒体技术的运用，都需要体现重视学生的教学理念，进而建构出更加适合初中阶段学生的教学课堂，使学生的核心素养水平不断提升，语文学习水平不断提高。
参考文献
[1]闫重鹤.初中语文教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2020（44）：122-123.
[2]程会琴.谈初中语文教学中学生核心素养的培养策略[J].读写算，2020（23）：59.
[3]顾雪梅.初中语文教学中学生核心素养的培养和渗透[J].山西教育（教学），2020（08）：35-36.
关键词：初中语文;核心素养;培养途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课改的不断推进，教学改革已从“知识核心时代”走向了“核心素养时代”。在语文教学中培养学生的核心素养，能通过阅读与表达对学生进行语言文化渗透，提升学生的学习能力，使学生形成正确的语文学习习惯，提高学生的综合素养。这就要求教师不断探索新的教学模式，充分利用语文课程的优势，将核心素养培养落到实处。
一、核心素养的内涵
核心素养是连接教育理念、教学目标和教学实践工作的中间环节，是我国教育方针的具体化，它明确了素质教育下学生所必须要具备的能力和素养，进一步促进了教育课程的改革。核心素养强调了在教学过程中不仅要注重对文化基础的培养，更要注重社会实践，培养学生积极自主地将所学内容应用到社会实际生活当中，进一步解决日常所遇到的问题。在教育教学过程中，核心素养更加关注对同学们的思想品德、道德修养、家国情怀的发展和培养，相较于学科的考试成绩来说，核心素养更注重发展在综合实践中的实际操作能力。从多重方面对核心素养进行分析和理解，更有利于开展初中的教育教学工作。首先，核心素养指出了学生在情感、价值观方面地要发展的内容，进一步明确了知识技能和情感态度之间相互依存相互促进的关系。其次，核心素养指出了教师在教学过程中所要具备的教学观念和教学思想，突出体现了师生关系对于教育教学过程的影响，进一步促进了教师对传统教学方式进行改革，转变教学态度，提高教学效率。从教育教学角度来看，核心素养明确了以人为本的教学理念的重要性，良好地体现了素质教育以及全人教育的教育理念，满足了现代教育教学的要求。
二、初中语文教学中学生核心素养培养途径
（一）深挖教材文本，提高语言运用能力
语文教学是文本教学。因此，在语文教学过程中，教师要重视教材文本，正确发挥教材促进作用。教材本身选取古今中外的经典作品，其中遣词造句的方法技巧都是值得学生进行学习的。教师在教学过程中要充分认识到教材文本的重要性，不能只是简单带领学生对课文进行阅读，认为将读音教给学生就是完成了语言教学任务。教师需要对教材内容进行充分挖掘，使学生掌握教材内语言知识运用的技巧方法，并将之运用到写作与阅读当中，切实提高学生自身的语言运用能力，达到语言建构与运用核心素养提升的教学目标。
（二）优化学生语文素养，提高学生审美和创造能力
写作是语文课程的重要组成部分，具有较强的实践性，同时也是学生语文综合能力的集中体现。因此老师在开展初中语文的教学实践中，要通过科学合理的手段，有效激发学生的写作热情和写作兴趣，并组织学生阅读大量的优秀作品，为初中语文写作课程的高效开展提供丰富的素材。与此同时，老师也要对文本中的表达技巧进行深入分析，引导学生们了解不同表达技巧的优势，从而进一步提高学生的审美能力和创作能力。比如在初中语文课程《我的叔叔于勒》这篇文章中，其对人物的刻画就十分细腻，并且作者通过对菲利普一家人对于勒两种境遇下的不同态度，将小资产阶级的利益至上以及贪慕虚荣直观地呈现出来。因此老师在开展这篇文章的教学实践中，就对文本中的人物形象刻画进行了深入分析，切实优化学生的写作能力，进一步丰满学生作文写作中的人物形象，为学生作文质量的提升奠定坚实的基础。
（三）课外延伸教学，优秀传统文化的传承与创新
培养学生的语文学科核心素养，还有一个至关重要的任务，就是要促进中华优秀传统文化的创新与传承。所以教师在开展语文教学活动的时候，也要注重放大语文教学内容当中的文化元素，通过知识传递的方法，来达成文化传承的历史使命。例如，在我国作家当中，鲁迅先生的作品对于民族精神的强调往往是非常鲜明的。因此，完成了这一篇课文的教学之后，也可以联系到鲁迅先生的作品上。比如《狗猫鼠》《祝福》《伤逝》《药》《头发的故事》等，这些文学作品，一个个或残酷或荒诞的故事，所表现的主题都是具有一致性的。总的来讲鲁迅先生的文章，始终围绕着批判当时社会黑暗现实状况这一核心思想，主要是对中华爱国意识和伟大民族精神的正面歌颂。语文教师在进行教学的时候，一定要打破以往那种总是将教学目光聚焦在某一篇阅读文本上的局限性思维。只要教师在教育工作当中能够细心观察，不难发现很多阅读文本都是具备一定同质性的。而教师在进行教学的时候，就要学会进行这种同质阅读文本的课外延伸教学。通过这种类似文本的梳理，有利于进一步强化这些文本需要表达的思想感情，更加明确这些文本想要强调的优秀民族精神。
（四）开展丰富的课外活动，培养学生的实践能力
课外活动是基于学生直接经验，密切联系学生生活，能够体现对知识的综合运用的课程形态。教师利用丰富课外活动的形式，引导学生合理开展课外活动，让学生以积极主动的态度参与到课外活动中，不仅能够提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生获得信息的能力和社会实践能力。因此，教師应通过丰富的课外活动，发展学生综合运用知识的能力，加强信息技术教育，培养学生收集、筛选和整理信息的能力，增进学生与社会的联系，培养学生的社会责任感。
结束语
初中语文教师培养与提升学生语文核心素养的关键在于重视学生的主体作用，在任何教学步骤中都把学生放在主体位置上，无论是重视教材文本、翻转课堂教学还是知识拓展与媒体技术的运用，都需要体现重视学生的教学理念，进而建构出更加适合初中阶段学生的教学课堂，使学生的核心素养水平不断提升，语文学习水平不断提高。
参考文献
[1]闫重鹤.初中语文教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2020（44）：122-123.
[2]程会琴.谈初中语文教学中学生核心素养的培养策略[J].读写算，2020（23）：59.
[3]顾雪梅.初中语文教学中学生核心素养的培养和渗透[J].山西教育（教学），2020（08）：35-36.