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摘 要：随着社会的发展与进步，人们的教育观念也在不断发生改变，更加注重学生的个性发展。符合时代发展潮流的不再是批评教育，而是赏识教育，小学教育越来越重视对学生的赏识与赞美，主张发现学生的闪光点。
关键词：小学教育；赏识教育；应用
1 引言
赏识教育要求教师有一双发现学生优点的眼睛，带着欣赏的眼光去看待学生，而不是一味地批评与指责。传统的教育大多是一种批评式教育，这种教育方式通常采用“命令”、“训斥”方法对学生进行教育，这种教育方法并不符合学生的身心发展规律，易使学生产生厌学等心理问题，无法调动学生学习的主动性与积极性。教师应创新赏识教育的方式与方法，积极学生的学习兴趣，用爱与鼓励提高学生学习的自信心。
2 现阶段赏识教育在班级管理中的几点不足
2.1教育手段的单一
赏识教育是教师管理班级的重要途径之一，一个优秀的教师往往能够通过科学的赏识教育方法有效地进行班级管理，而经验不足的教师往往会手忙脚乱，面对班级里各种各样的问题与情况无从下手，无法使班级变得秩序井然。但是在班级管理的过程中，一些班主任通常喜欢采用“高威镇压”的方式使学生遵守班级的规章制度，时间一长，这种方式的弊端就会显露出来，激发班级中的各种矛盾。因此，教师要认识到赏识教育在班级管理中的重要性，理解学生的所需所想，用一颗包容、欣赏的心去教育学生。但是，在小学班级管理的实际过程中，赏识教育往往缺乏相应的教育方法，教育手段存在单一化、过时化的特点，就连教师表扬不同学生的话语也是基本一样，无法让学生感受到教师的真心，让学生认为教师只是在做“表面功夫”，使言语表扬无法达到很好的教育效果。
2.2赏识教育缺少一定的认同感
赏识教育虽然得到了发展，但是这种教育理念并不能打破教师心中根深蒂固的批评教育理念。这使得赏识教育缺乏教师的认同感，认同感的确实会导致赏识教育在小学教育过程中存在感的降低。赏识教育作为一种新的教育理念，并不能使所有的小学教师都发自内心地认可与践行。这使得赏识教育“浮于表面”，教师没有对其进行深入的探讨与研究，不能研究出更多的赏识教育方法与措施，无法使赏识教育理念落实到班级管理的实处。缺乏认同感的赏识教育，会使教师与学生产生距离感，不能塑造平易近人的教师形象，不利于营造和谐、平等的师生关系。
3 赏识教育在小学班级管理中的应用手段
3.1从拓宽赏识教育的多样性入手
教师要充分认识赏识教育在学生成长过程中所起的作用，充分了解赏识教育对学生成才的影响，拓宽赏识教育的方法和途径，避免赏识教育手段单一化的特点。要想真正发挥出赏识教育的作用，教师不仅要通过多种不同的语言激励赞扬学生，还应通过用不同的方法对学生进行。赏识教育方法的多样化体现在教师可以针对不同的学生制定不同的发展路径，看到每个学生的特性，而不是让学生的个性发展消失于大部分学生的“共性发展”之下。当学生犯错误时，教师要根据学生的性格和所犯错误的程度，对学生采取相应的教育手段。当学生因不擅长某一方面，在这一方面产生挫败感时，教师要学会引导学生发现自己的优点和长处，让学生更加全面的认识和发展自己。例如，小亮因为成绩成绩不好而产生了自卑的情绪，他和其他学生一起玩耍时会产生“不自在”的心理，怕小伙伴们嘲笑他。班主任了解到这一情况后，就经常鼓励小亮，说他的声音很好听，很适合朗诵，此后，班主任在课堂上给予小亮朗诵课文的机会，小亮慢慢地自信了起来。对于一些父母不在家的学生，教师可以在学生有所进步后，联系其父母，让他们的家长给他们写一封信，借此鼓励他们继续进步。
3.2强调教师对赏识教育的认同感
教师的认同感是教师做好赏识教育工作的重要前提，如果一个教室自己心里都不认同赏识教育，那么他便不会用心地做好赏识教育工作。教师要明白鼓励与表扬往往更能激发学生上进的勇气与信心，而一味地对学生进行批评教育，常常会使学生产生失落的消极情绪，打击学生进步的积极性。由于小学生的年龄较小，教师一句鼓励的话就能够使他们开心很长时间，教师要尊重学生，发挥学生本位思想，倾听学生对学习、生活、世界的想法和观点。小学生的思维方式和教师存在很大的差异，面对学生与教师产生的分歧，教师应试着从学生的角度出发，用孩童的眼光去理解学生，欣赏学生独特的想法和观点。同时，教师要学会用面部表情和表扬的话语去激励学生，谆谆善诱地引导学生，包容学生的缺点和不足，让每一位学生都能在教师爱的鼓励中健康成长。
3.3时刻展开赏识教育的科学推进
赏识教育地发展是一个长期的过程，它不是一朝一夕就可以完成的，小学教师要牢记赏识教育理念，做到在班级管理中推进赏识教育的发展。教师要肯定和发扬学生的优点，让学生学会扬长避短。同时，教师也要帮助小学生树立自信心，让学生在待人接物时能够做到落落大方，做到不自卑、不怯场。教师也应发展学生的人格，让学生不断肯定自我和发展自我。教师还应明白赏识教育对学生成长的重要作用，明白教师赏识赞扬的话语可能会影响改变学生的一生。例如，一些学生上课不敢回答问题，这种性格也使得这些学生在其他场合也不好踊跃发言，不敢表达自己的观点。教师应通过赏识教育，扭转学生的这一性格。教师可以在课堂上多提问这些学生，问题的难度可以逐渐增加，开始时可以只提问他们一些非常简单的问题，增加学生的自信心，给予他们上课发言的勇气。
4 结束语
综上所述，由于现阶段的赏识教育发展的程度有限，赏识教育的手段过于单一，这严重影响了赏识教育在小学教育中的效果的发挥。赏识教育的方法和手段不是一成不变的，也不是只有固定的一種方法，而是有多种形式的。赏识教育属于素质教育的范畴，可以充分体现素质教育的理念和观点，小学教师要贯彻落实赏识教育理念，促进学生的发展与成才。
参考文献
[1]马进福，侯曙霞.浅谈小学教育教学中赏识教育的应用[J].学周刊，2019（24）.
[2]聂虹.小学德育教学中的赏识教育探讨[J].考试周刊，2017（64）.
[3]庞宁.浅谈赏识教育在小学作文教学中的应用[J].新校园（中旬），2016（4）：153-153.
关键词：小学教育；赏识教育；应用
1 引言
赏识教育要求教师有一双发现学生优点的眼睛，带着欣赏的眼光去看待学生，而不是一味地批评与指责。传统的教育大多是一种批评式教育，这种教育方式通常采用“命令”、“训斥”方法对学生进行教育，这种教育方法并不符合学生的身心发展规律，易使学生产生厌学等心理问题，无法调动学生学习的主动性与积极性。教师应创新赏识教育的方式与方法，积极学生的学习兴趣，用爱与鼓励提高学生学习的自信心。
2 现阶段赏识教育在班级管理中的几点不足
2.1教育手段的单一
赏识教育是教师管理班级的重要途径之一，一个优秀的教师往往能够通过科学的赏识教育方法有效地进行班级管理，而经验不足的教师往往会手忙脚乱，面对班级里各种各样的问题与情况无从下手，无法使班级变得秩序井然。但是在班级管理的过程中，一些班主任通常喜欢采用“高威镇压”的方式使学生遵守班级的规章制度，时间一长，这种方式的弊端就会显露出来，激发班级中的各种矛盾。因此，教师要认识到赏识教育在班级管理中的重要性，理解学生的所需所想，用一颗包容、欣赏的心去教育学生。但是，在小学班级管理的实际过程中，赏识教育往往缺乏相应的教育方法，教育手段存在单一化、过时化的特点，就连教师表扬不同学生的话语也是基本一样，无法让学生感受到教师的真心，让学生认为教师只是在做“表面功夫”，使言语表扬无法达到很好的教育效果。
2.2赏识教育缺少一定的认同感
赏识教育虽然得到了发展，但是这种教育理念并不能打破教师心中根深蒂固的批评教育理念。这使得赏识教育缺乏教师的认同感，认同感的确实会导致赏识教育在小学教育过程中存在感的降低。赏识教育作为一种新的教育理念，并不能使所有的小学教师都发自内心地认可与践行。这使得赏识教育“浮于表面”，教师没有对其进行深入的探讨与研究，不能研究出更多的赏识教育方法与措施，无法使赏识教育理念落实到班级管理的实处。缺乏认同感的赏识教育，会使教师与学生产生距离感，不能塑造平易近人的教师形象，不利于营造和谐、平等的师生关系。
3 赏识教育在小学班级管理中的应用手段
3.1从拓宽赏识教育的多样性入手
教师要充分认识赏识教育在学生成长过程中所起的作用，充分了解赏识教育对学生成才的影响，拓宽赏识教育的方法和途径，避免赏识教育手段单一化的特点。要想真正发挥出赏识教育的作用，教师不仅要通过多种不同的语言激励赞扬学生，还应通过用不同的方法对学生进行。赏识教育方法的多样化体现在教师可以针对不同的学生制定不同的发展路径，看到每个学生的特性，而不是让学生的个性发展消失于大部分学生的“共性发展”之下。当学生犯错误时，教师要根据学生的性格和所犯错误的程度，对学生采取相应的教育手段。当学生因不擅长某一方面，在这一方面产生挫败感时，教师要学会引导学生发现自己的优点和长处，让学生更加全面的认识和发展自己。例如，小亮因为成绩成绩不好而产生了自卑的情绪，他和其他学生一起玩耍时会产生“不自在”的心理，怕小伙伴们嘲笑他。班主任了解到这一情况后，就经常鼓励小亮，说他的声音很好听，很适合朗诵，此后，班主任在课堂上给予小亮朗诵课文的机会，小亮慢慢地自信了起来。对于一些父母不在家的学生，教师可以在学生有所进步后，联系其父母，让他们的家长给他们写一封信，借此鼓励他们继续进步。
3.2强调教师对赏识教育的认同感
教师的认同感是教师做好赏识教育工作的重要前提，如果一个教室自己心里都不认同赏识教育，那么他便不会用心地做好赏识教育工作。教师要明白鼓励与表扬往往更能激发学生上进的勇气与信心，而一味地对学生进行批评教育，常常会使学生产生失落的消极情绪，打击学生进步的积极性。由于小学生的年龄较小，教师一句鼓励的话就能够使他们开心很长时间，教师要尊重学生，发挥学生本位思想，倾听学生对学习、生活、世界的想法和观点。小学生的思维方式和教师存在很大的差异，面对学生与教师产生的分歧，教师应试着从学生的角度出发，用孩童的眼光去理解学生，欣赏学生独特的想法和观点。同时，教师要学会用面部表情和表扬的话语去激励学生，谆谆善诱地引导学生，包容学生的缺点和不足，让每一位学生都能在教师爱的鼓励中健康成长。
3.3时刻展开赏识教育的科学推进
赏识教育地发展是一个长期的过程，它不是一朝一夕就可以完成的，小学教师要牢记赏识教育理念，做到在班级管理中推进赏识教育的发展。教师要肯定和发扬学生的优点，让学生学会扬长避短。同时，教师也要帮助小学生树立自信心，让学生在待人接物时能够做到落落大方，做到不自卑、不怯场。教师也应发展学生的人格，让学生不断肯定自我和发展自我。教师还应明白赏识教育对学生成长的重要作用，明白教师赏识赞扬的话语可能会影响改变学生的一生。例如，一些学生上课不敢回答问题，这种性格也使得这些学生在其他场合也不好踊跃发言，不敢表达自己的观点。教师应通过赏识教育，扭转学生的这一性格。教师可以在课堂上多提问这些学生，问题的难度可以逐渐增加，开始时可以只提问他们一些非常简单的问题，增加学生的自信心，给予他们上课发言的勇气。
4 结束语
综上所述，由于现阶段的赏识教育发展的程度有限，赏识教育的手段过于单一，这严重影响了赏识教育在小学教育中的效果的发挥。赏识教育的方法和手段不是一成不变的，也不是只有固定的一種方法，而是有多种形式的。赏识教育属于素质教育的范畴，可以充分体现素质教育的理念和观点，小学教师要贯彻落实赏识教育理念，促进学生的发展与成才。
参考文献
[1]马进福，侯曙霞.浅谈小学教育教学中赏识教育的应用[J].学周刊，2019（24）.
[2]聂虹.小学德育教学中的赏识教育探讨[J].考试周刊，2017（64）.
[3]庞宁.浅谈赏识教育在小学作文教学中的应用[J].新校园（中旬），2016（4）：153-153.