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摘 要：实验教学对锻炼学生的科学实践能力有着促进作用，是学生全面发展的有效保障。但是在小学科学实验教学中，多数教师只注重理论部分的讲解，学生很少有实际操作的机会，学生的实践动手能力并未获得提升。想要提升实验教学有效性，教师就一定要依据学生的认知设计教学内容，激发学生的实验兴趣，让学生积极的投入到实验探究中，从而养成科学观念和思维，促进学生综合素养的提升。
关键词：小学科学；实验；教学设计；有效性
培养学生的科学思维是小学科学实验教学的目的，也是小学教育体系重要组成部分。实验的综合性较强，其不仅可以帮助学生巩固刚学到的知识，也能提升学生的实践动手能力，此外实验教学对学生的思维发展也有着极大的促进作用。由此可见，科学实验教学对学生全面发展有着极大的促进作用。所以小学教师一定要重视科学实验教学的作用，通过有效性的教学设计来激发学生的实验动手热情，从而促使学生全面发展。
一、小学实验科学教学的存在的问题
在小学教育中，科学实验并不属于期末考试科目，在应试教育影响下，从学校到教师都不会重视这门课程的教学。在课堂上，教师往往是依据教材简单的阐述内容，并没有向学生演示实验操作，知识依据自身的经验向学生讲述实验现象及结果，学生也没有实践操作机会。在这种情况下，学生对科学知识的了解程度知识较浅，并且动手能力也未获得提升，科学实验这门学科就失去了设立的意义。随着新课改的深入，社会对素质教育的呼声不断提高，学校也开始重视科学实验教学，但是由于传统教学模式的影响，实验教学效果依旧较差。虽然学生的实验操作机会增多，但是在课堂上，学生往往不会注重教师讲授的理论知识内容，一旦到自己动手操作，很难将实验继续下去。此外，多数学生在实验过程中只顾自己动手操作，忽略同学之间配合的重要性，这会对实验的顺利进行产生影响。
二、提升小学科学实验教学设计有效性的策略
（一）培养学生的实验兴趣
想要提升科学实验教学有效性，首先要培养学生的学习兴趣，这有点燃学生的学习热情，提升学生实验参与积极性，才能唤醒学生的自主探究意识，从而提升教学质量。情景教学是指教师依据学生的认知创设场景，让学生融入到情境中展开知识探究，这种教学方式对提升学生的课堂参与度有着极大的帮助，并且能有效满足小学学生的情感体验。因此教师依据实验的现象设计情景，激发学生的科学探究欲望，从而提升教学效果。比如在“种子发芽实验”教学中，教师可以通过多媒体课件向学生展示绿豆发芽的全过程，让学生认识到生活中所使用的绿豆芽的生长过程。由于贴合学生的实际生活，学生的好奇心很容易被调动起来。然后教师可以接着引导让学生亲自动手实验操作，并且在实验过程中告诉学生操作要点，避免实验误区，让学生更好的完成实验操作。
（二）强化学生对实验目的性的认识
科学实验多是为了让学生对实验结果产生正确的认知，通过实验学生可以多多角度的观察生活中的现象，从而对生活产生热爱。因此在实验开始前，教师应当让学生了解实验目的，并以目的为导向，将实验拆解开来，明确每一步的重要性，这样才能让学生在实验中取得进步，让学生的思维能力和动手能力都得到锻炼。依旧以“种子发芽实验”为例，教学目的是要让学生亲自动手，对种子发芽过程产生正确的认知。在这一过程中，教师要引导学生设计实验，并制定详细的计划和内容，在实验过程中对种子展开观察并进行记录。在教师的引导下，学生会思考种子发芽需要哪些条件，然后在自己的思考中设计实验步骤，最终通过自己的观察得到结果。这样的方式可以让学生认识到书本上无法展现的内容，并且学生会在这一过程中体验到更多的乐趣，激发学生的科学实验探索热情。
（三）补充延伸拓展学生的科学思维
小学科学实验部分内容很难在课堂上完成，如果教师执着于课堂教学，很难保障教学的完整性，不但无法让学生对实验产生正确的认识，还会影响到学生的学习热情，不利于教学的深入开展。因此在实际教学过程中，教师要依据学生的认知将实验进行延伸，这样才能让学生更好的掌握与实验相关的知识，并且对学生科学思维的养成也有着极大的帮助。比如为了让学生对蚕的生长周期产生认识，教师除了在课堂上讲解外，还需要让学生在课下对蚕的生长过程进行观察和记录。蚕在生长中会经历卵、虫、蛹以及成虫四个周期，这一过程无法在课堂上向学生展示，就算采用多媒体课件也无法达到教学效果。所以教师就可以让学生在家庭中完成这一实验，让学生通过自己动手完成整个实验。这样学生不仅可以掌握知识，还能养成科学的思维，认识到实践动手对学习知识的重要性，这对学生今后的学习和成长有着极大的帮助。
（四）通過小组合作进行实验探究
小组合作探究在科学实验中有着非常重要的作用，其不仅可以帮助学生完成较为复杂的实验，提升学习效率。还能让学生对团队合作精神产生认知，促使学生在今后的小组学习中有更好的表现。比如在部分需要分工合作的实验中，教师指导学生依据自身意愿组成小组，然后让学生选择实验、记录以及表述人选，小组成员分工合作，保障在较短的时间内完成实验。如果在实验过程中出现问题，学生之间也能互相讨论，在共同探究中寻找问题解决方法，促进学生思维共同发展。此外，教师还可以让小组之间展开竞争，这样学生会表现出更强的探究欲望，组间凝聚力更强，可以极大的提升实验教学效果，提升学生的实验探究能力。
三、结语
小学科学实验教学有着非常重要的作用，其可以提升学生的动手实践能力，强化学生的科学思维，并且对学生的身心健康发展有着极大的益处。因此在教学过程中，教师要提升实验教学实际的有效性，激发学生的实验探究兴趣，让学生积极主动的投入到实验探究中，从而达到科学教学的目标，让学生在今后的学习中有更好的表现，促使学生全面发展。
参考文献
[1]陈文琳.浅谈小学科学实验教学有效性的策略性研究[J].才智，2019（02）：36.
[2]王新华.提高小学科学实验有效性的探究[J].中国现代教育装备，2019（10）：42-43.
[3]吴康勤.小学科学实验教学有效性的实践探究[J].西部素质教育，2016，2（24）：162.
[4]赵立新.提升小学科学实验教学有效性的思考[J].名师在线，2017（23）：75.
作者简介：
温娟娟（1984.9—），女，汉族，甘肃静宁县人，现供职于静宁县南关小学，二级教师，大学本科，研究方向：小学科学教育
*本课题系平凉教育科学“十三五”规划2019年度课题《农村小学科学实验教学设计有效性的研究》研究成果，课题审批号[2019] PLG548
关键词：小学科学；实验；教学设计；有效性
培养学生的科学思维是小学科学实验教学的目的，也是小学教育体系重要组成部分。实验的综合性较强，其不仅可以帮助学生巩固刚学到的知识，也能提升学生的实践动手能力，此外实验教学对学生的思维发展也有着极大的促进作用。由此可见，科学实验教学对学生全面发展有着极大的促进作用。所以小学教师一定要重视科学实验教学的作用，通过有效性的教学设计来激发学生的实验动手热情，从而促使学生全面发展。
一、小学实验科学教学的存在的问题
在小学教育中，科学实验并不属于期末考试科目，在应试教育影响下，从学校到教师都不会重视这门课程的教学。在课堂上，教师往往是依据教材简单的阐述内容，并没有向学生演示实验操作，知识依据自身的经验向学生讲述实验现象及结果，学生也没有实践操作机会。在这种情况下，学生对科学知识的了解程度知识较浅，并且动手能力也未获得提升，科学实验这门学科就失去了设立的意义。随着新课改的深入，社会对素质教育的呼声不断提高，学校也开始重视科学实验教学，但是由于传统教学模式的影响，实验教学效果依旧较差。虽然学生的实验操作机会增多，但是在课堂上，学生往往不会注重教师讲授的理论知识内容，一旦到自己动手操作，很难将实验继续下去。此外，多数学生在实验过程中只顾自己动手操作，忽略同学之间配合的重要性，这会对实验的顺利进行产生影响。
二、提升小学科学实验教学设计有效性的策略
（一）培养学生的实验兴趣
想要提升科学实验教学有效性，首先要培养学生的学习兴趣，这有点燃学生的学习热情，提升学生实验参与积极性，才能唤醒学生的自主探究意识，从而提升教学质量。情景教学是指教师依据学生的认知创设场景，让学生融入到情境中展开知识探究，这种教学方式对提升学生的课堂参与度有着极大的帮助，并且能有效满足小学学生的情感体验。因此教师依据实验的现象设计情景，激发学生的科学探究欲望，从而提升教学效果。比如在“种子发芽实验”教学中，教师可以通过多媒体课件向学生展示绿豆发芽的全过程，让学生认识到生活中所使用的绿豆芽的生长过程。由于贴合学生的实际生活，学生的好奇心很容易被调动起来。然后教师可以接着引导让学生亲自动手实验操作，并且在实验过程中告诉学生操作要点，避免实验误区，让学生更好的完成实验操作。
（二）强化学生对实验目的性的认识
科学实验多是为了让学生对实验结果产生正确的认知，通过实验学生可以多多角度的观察生活中的现象，从而对生活产生热爱。因此在实验开始前，教师应当让学生了解实验目的，并以目的为导向，将实验拆解开来，明确每一步的重要性，这样才能让学生在实验中取得进步，让学生的思维能力和动手能力都得到锻炼。依旧以“种子发芽实验”为例，教学目的是要让学生亲自动手，对种子发芽过程产生正确的认知。在这一过程中，教师要引导学生设计实验，并制定详细的计划和内容，在实验过程中对种子展开观察并进行记录。在教师的引导下，学生会思考种子发芽需要哪些条件，然后在自己的思考中设计实验步骤，最终通过自己的观察得到结果。这样的方式可以让学生认识到书本上无法展现的内容，并且学生会在这一过程中体验到更多的乐趣，激发学生的科学实验探索热情。
（三）补充延伸拓展学生的科学思维
小学科学实验部分内容很难在课堂上完成，如果教师执着于课堂教学，很难保障教学的完整性，不但无法让学生对实验产生正确的认识，还会影响到学生的学习热情，不利于教学的深入开展。因此在实际教学过程中，教师要依据学生的认知将实验进行延伸，这样才能让学生更好的掌握与实验相关的知识，并且对学生科学思维的养成也有着极大的帮助。比如为了让学生对蚕的生长周期产生认识，教师除了在课堂上讲解外，还需要让学生在课下对蚕的生长过程进行观察和记录。蚕在生长中会经历卵、虫、蛹以及成虫四个周期，这一过程无法在课堂上向学生展示，就算采用多媒体课件也无法达到教学效果。所以教师就可以让学生在家庭中完成这一实验，让学生通过自己动手完成整个实验。这样学生不仅可以掌握知识，还能养成科学的思维，认识到实践动手对学习知识的重要性，这对学生今后的学习和成长有着极大的帮助。
（四）通過小组合作进行实验探究
小组合作探究在科学实验中有着非常重要的作用，其不仅可以帮助学生完成较为复杂的实验，提升学习效率。还能让学生对团队合作精神产生认知，促使学生在今后的小组学习中有更好的表现。比如在部分需要分工合作的实验中，教师指导学生依据自身意愿组成小组，然后让学生选择实验、记录以及表述人选，小组成员分工合作，保障在较短的时间内完成实验。如果在实验过程中出现问题，学生之间也能互相讨论，在共同探究中寻找问题解决方法，促进学生思维共同发展。此外，教师还可以让小组之间展开竞争，这样学生会表现出更强的探究欲望，组间凝聚力更强，可以极大的提升实验教学效果，提升学生的实验探究能力。
三、结语
小学科学实验教学有着非常重要的作用，其可以提升学生的动手实践能力，强化学生的科学思维，并且对学生的身心健康发展有着极大的益处。因此在教学过程中，教师要提升实验教学实际的有效性，激发学生的实验探究兴趣，让学生积极主动的投入到实验探究中，从而达到科学教学的目标，让学生在今后的学习中有更好的表现，促使学生全面发展。
参考文献
[1]陈文琳.浅谈小学科学实验教学有效性的策略性研究[J].才智，2019（02）：36.
[2]王新华.提高小学科学实验有效性的探究[J].中国现代教育装备，2019（10）：42-43.
[3]吴康勤.小学科学实验教学有效性的实践探究[J].西部素质教育，2016，2（24）：162.
[4]赵立新.提升小学科学实验教学有效性的思考[J].名师在线，2017（23）：75.
作者简介：
温娟娟（1984.9—），女，汉族，甘肃静宁县人，现供职于静宁县南关小学，二级教师，大学本科，研究方向：小学科学教育
*本课题系平凉教育科学“十三五”规划2019年度课题《农村小学科学实验教学设计有效性的研究》研究成果，课题审批号[2019] PLG548