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中图分类号:G623.5文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)20-163-01
“以人为本,以学生发展为中心”这是二十一世纪教育发展的主旋律,也是当前全面推进实施素质教育最迫切的要求,尤其是作为实施素质教育主阵地的课堂教学,更应该坚守“以人为本,以学生发展为中心”的思想,努力为学生营造一个勇于提问、勇于探索、勇于争论与相互讨论、相互学习、相互鼓励的良好学习环境,帮助学生树立起“不唯书、不唯师、只唯实”的求真、求是精神,让课堂焕发真正的生命活力,那么,如何让数学课焕发出生命的活力,使课堂优质高效?下面我谈谈自己的看法:
一、释放自由,让学生体验学习经历
自由是创新的灵魂。“活动、体验、建构”是一次次再创造的学习过程。教师有必要为学生创设让学生感到心理安全、心理自由的学习环境,让学生在这样的环境中自主活动、自由表达、体验过程、主动建构。本节课的课前谈话时,向学生讲了第二次“龟兔赛跑”的故事,接着上课时又创设第三次“龟兔赛跑”的情境,再让学生复习正方形的周长知识,接着引导学生动手摸一摸、找一找身边圆形物体的周长,再揭示圆的周长概念,然后引导学生发现圆的周长与它的直径有关,在这基础上提出问题:圆的周长与它的直径有什么关系呢?(教师没有发出指令性的操作任务,而是让学生小组合作,用各种方法测量圆的周长。通过计算发现圆的周长总是它的直径的3倍多一些。)在让学生总结出测量圆的周长方法时,学生想出了很多办法:绳测法、滚动法、软皮测法、归分法和化曲为直等。交流之后,使学生发现这些方法并不能适用任何圆的周长测量,从而激起学生学习的欲望,明白只有通过实践操作,亲身体验,才能找出更简便的方法。在整个过程中,学生的思维是开放的、自由的,他们
二、让学生用数学经验、所学知识来解决生活问题
把所学的知识运用到实际生活中,是学习数学的最终目的。学以致用,让学生感觉到学习知识、掌握知识的价值所在,在知识的运用过程中,促使学生把所学知识掌握得更熟练、更透彻,使学生的实践能力得到培养和提高,让学生逐步获得数学的思考方法,形成初步的应用数学的意识。例如:学习了比例尺,可以让学生按一定的比例尺设计一张自己房间的平面图,或根据中国地图测算一下自己所在城市到北京的实际距离,并选择适当的交通工具;教学完“三角形的认识”后,组织学生讨论怎样修理班上的一些松动的桌椅,并在课后让他们自己动手进行修理;在教学完“长方体和正方体的表面积”后,让学生回家设计电视机罩和洗衣机罩的制作方案,并将所需面料的多少及预算的价钱以小报告的形式成交上来。通过这些活动,丰富了学生的学习生活,增长了数学知识,激发了学习兴趣,让学生切实感受到数学就在自己身边。
三、活用教材,让学生体验生活中的数学的乐趣。
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出与学生的生活联系紧密的、丰富多彩有趣的课来,这就叫做活用教材,从生活中体会数学的乐趣。
四、运用数学日记,促进师生的共同成长
在提倡教师反思性教学和学生反思性学习的今天,数学日记成了一种师生反思的好场所,学生把课堂的学习过程及作业中的错误等情况进行回顾评价、反思,不但能提高学生的自我意识,还能提高学生的自主学习能力。同时,使教师更广泛地、更深刻地了解学生,更有利于开展教学工作,根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”,教师可以及时调整教学内容,反思教学过程,改进教学方法。一次,学生在数学日记中写道:老师,我在计算圆锥体积时,特别会忘记除以3,怎样才能记住它呢?学生的困惑引起了我的反思,我的教学在哪里出了问题?我回忆了自己的教学过程,发现教学中圆锥体积公式的推导始终是我独自演示,得出结论的。问题的症结就在于此,我把自己当作一名演员了,纵使演技再高超,学生只不过是旁观者罢了,我忽视了学生是学习活动中的主体,我为什么不放开来让学生自己去探究呢?第二天,我在数学活动课上让学生自己动手操作,四人一组合作,由学生自己推导出圆锥体积公式,学生学习的热情高涨,当天的数学日记效果很好,学生们理清了知识间的联系,经历了知识形成的过程。数学日记让我和学生的心更近了,从数学日记中得到的信息促使我一步步地改进教学方法,去适应学生的学习,而学生在数学日记的影响下,更注重学习的方法,反省自己的学习过程,给自己一个正确的评价,并在老师的肯定中得到快乐和信心。
总之,精心创设教学情境,精心设置各种教学活动,钻研教材,钻研学生,为学生提供体验的时间和空间,引导学生主动参与数学活动,积极体验知识的形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容,让数学课焕发出生命的活力.那就让学生如一群群绵羊在绿地上自主觅食、自由咀嚼,享受大自然的美食,在无忧无虑间,在自然而然中感悟成功。
“以人为本,以学生发展为中心”这是二十一世纪教育发展的主旋律,也是当前全面推进实施素质教育最迫切的要求,尤其是作为实施素质教育主阵地的课堂教学,更应该坚守“以人为本,以学生发展为中心”的思想,努力为学生营造一个勇于提问、勇于探索、勇于争论与相互讨论、相互学习、相互鼓励的良好学习环境,帮助学生树立起“不唯书、不唯师、只唯实”的求真、求是精神,让课堂焕发真正的生命活力,那么,如何让数学课焕发出生命的活力,使课堂优质高效?下面我谈谈自己的看法:
一、释放自由,让学生体验学习经历
自由是创新的灵魂。“活动、体验、建构”是一次次再创造的学习过程。教师有必要为学生创设让学生感到心理安全、心理自由的学习环境,让学生在这样的环境中自主活动、自由表达、体验过程、主动建构。本节课的课前谈话时,向学生讲了第二次“龟兔赛跑”的故事,接着上课时又创设第三次“龟兔赛跑”的情境,再让学生复习正方形的周长知识,接着引导学生动手摸一摸、找一找身边圆形物体的周长,再揭示圆的周长概念,然后引导学生发现圆的周长与它的直径有关,在这基础上提出问题:圆的周长与它的直径有什么关系呢?(教师没有发出指令性的操作任务,而是让学生小组合作,用各种方法测量圆的周长。通过计算发现圆的周长总是它的直径的3倍多一些。)在让学生总结出测量圆的周长方法时,学生想出了很多办法:绳测法、滚动法、软皮测法、归分法和化曲为直等。交流之后,使学生发现这些方法并不能适用任何圆的周长测量,从而激起学生学习的欲望,明白只有通过实践操作,亲身体验,才能找出更简便的方法。在整个过程中,学生的思维是开放的、自由的,他们
二、让学生用数学经验、所学知识来解决生活问题
把所学的知识运用到实际生活中,是学习数学的最终目的。学以致用,让学生感觉到学习知识、掌握知识的价值所在,在知识的运用过程中,促使学生把所学知识掌握得更熟练、更透彻,使学生的实践能力得到培养和提高,让学生逐步获得数学的思考方法,形成初步的应用数学的意识。例如:学习了比例尺,可以让学生按一定的比例尺设计一张自己房间的平面图,或根据中国地图测算一下自己所在城市到北京的实际距离,并选择适当的交通工具;教学完“三角形的认识”后,组织学生讨论怎样修理班上的一些松动的桌椅,并在课后让他们自己动手进行修理;在教学完“长方体和正方体的表面积”后,让学生回家设计电视机罩和洗衣机罩的制作方案,并将所需面料的多少及预算的价钱以小报告的形式成交上来。通过这些活动,丰富了学生的学习生活,增长了数学知识,激发了学习兴趣,让学生切实感受到数学就在自己身边。
三、活用教材,让学生体验生活中的数学的乐趣。
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出与学生的生活联系紧密的、丰富多彩有趣的课来,这就叫做活用教材,从生活中体会数学的乐趣。
四、运用数学日记,促进师生的共同成长
在提倡教师反思性教学和学生反思性学习的今天,数学日记成了一种师生反思的好场所,学生把课堂的学习过程及作业中的错误等情况进行回顾评价、反思,不但能提高学生的自我意识,还能提高学生的自主学习能力。同时,使教师更广泛地、更深刻地了解学生,更有利于开展教学工作,根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”,教师可以及时调整教学内容,反思教学过程,改进教学方法。一次,学生在数学日记中写道:老师,我在计算圆锥体积时,特别会忘记除以3,怎样才能记住它呢?学生的困惑引起了我的反思,我的教学在哪里出了问题?我回忆了自己的教学过程,发现教学中圆锥体积公式的推导始终是我独自演示,得出结论的。问题的症结就在于此,我把自己当作一名演员了,纵使演技再高超,学生只不过是旁观者罢了,我忽视了学生是学习活动中的主体,我为什么不放开来让学生自己去探究呢?第二天,我在数学活动课上让学生自己动手操作,四人一组合作,由学生自己推导出圆锥体积公式,学生学习的热情高涨,当天的数学日记效果很好,学生们理清了知识间的联系,经历了知识形成的过程。数学日记让我和学生的心更近了,从数学日记中得到的信息促使我一步步地改进教学方法,去适应学生的学习,而学生在数学日记的影响下,更注重学习的方法,反省自己的学习过程,给自己一个正确的评价,并在老师的肯定中得到快乐和信心。
总之,精心创设教学情境,精心设置各种教学活动,钻研教材,钻研学生,为学生提供体验的时间和空间,引导学生主动参与数学活动,积极体验知识的形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容,让数学课焕发出生命的活力.那就让学生如一群群绵羊在绿地上自主觅食、自由咀嚼,享受大自然的美食,在无忧无虑间,在自然而然中感悟成功。