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摘要：独立学院已成为我国高等教育的重要组成部分。独立学院要想保持自己持续、稳定的发展，须培养出能积极服务经济社会发展的应用型人才，这是独立学院人才培养的定位。顺应这个理念，在产品设计专业中融入模具设计与制造专业是很有必要的，一个优秀的产品设计设计师必须从产品的市场调研、概念生成、样品开发、产品的量产等各个环节都有涉及，而不能单独停留在设计效果图阶段。
关键词：模具 产品设计 实践
一.实践探索的概念界定
独立学院已成为我国高等教育的重要组成部分。独立学院要想保持自己持续、稳定的发展，须培养出能积极服务经济社会发展的应用型人才，这是独立学院人才培养的定位。引进、培养“双师型”教师，提升教师教学水平;突出实践教学，强化校企合作、校地合作;抓好课程教学，提高教学质量。培养出来的学生，应是既具有一定理论知识，同时具备实践能力的学生，能够快速适合市场需求的应用型人才。
好的产品设计，不仅美观，功能优越，而且便于制造，生产成本低，能增强产品的综合竞争力，是技术与艺术的完美结合。国内外著名的企业，苹果，通用，福特，松下，美的，海尔等等，它们的成功都离不开优秀的产品设计。
模具设计是制造业之母，它是产品的下游，一般情况下，产品设计师把外观设计完成后，需要模具工程师设计模具并加工，先制作样本，最后制作出可批量生产外观实体的模具。可以形象地比喻，产品设计像是建筑师绘制的蓝图，而模具设计是将蓝图变成真实建筑的过程。
二.国内外研究现状述评
广东是我国的设计发展的前沿地区，以广东为例，很多高职院校都开设了产品设计和模具设计相结合的专业。广东水利电力职业技术学院工业设计专业培养计划以产品为核心，在工业设计专业与模具专业的共生建设过程中，很好地利用现有传统强势的模具专业已有教学资源基础。还有广东机械教师学院，专门开设了工业设計与模具制造系。
再看一下本科院校，以湖北工业大学为例，专门成立了工业设计学院，其中主要培养目标是培养掌握工业设计基础理论及专业知识，具备产品外观设计、产品创意设计、工业产品结构与功能设计、艺术创新等能力，能从事工业产品设计及研发的高层次应用型设计人才，需要掌握的主干课程就包含了模具设计。
在美国把设计教室称为工作室，工作室是供学生制作和学习的场所。大一新生的第一步是学习制作简易的产品模型，教师引导学生使用工具，对产品模型设计没有具体的要求。第二步，绘制以及3D建模自己的产品模型。教师会授予学生基本的技能。学生通过亲身实践认识到自己在制作、绘制和建模方面能力的不足，从而达到更好的效果。
三.实践探索意义及研究价值
一方面，企业对于人才的要求越来越高，目前产品设计公司为在激烈的市场竞争中生存，大多采用一站式服务，往往从造型设计、结构设计，到样品制作，甚至产品模具开发。而另一方面，学校培养出来的学生往往缺乏这方面的素养，有的有着很好的创意思维和优秀的手绘能力，可是对于产品结构和制造工艺知识的缺乏，使得其缺乏成为一个优秀全面的工业设计师的素质。
由此可见，在产品设计专业中融入模具设计与制造专业是很有必要的，一个优秀的产品设计设计师必须从产品的市场调研、概念生成、样品开发、产品的量产等各个环节都有涉及，而不能单独停留在设计效果图阶段。
引入模具设计专业，并不是说要把所有的学生都培养成专业模具设计师，针对不同的学生，根据他们的能力大小和特长，因材施教，借鉴国内外一些学校的教学经验，让不同的学生各自发挥所长，融合到产品开发的整体过程中。比如艺术类的学生，手绘功底好，创意思路灵活，那么尽量引导比较适合靠近消费者的产品前端设计，而理科学生，理性逻辑性思维相对较好，尽量往靠近制造与生产的产品后端设计方向培养。
三.研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（1）本课题的研究思路、研究方法
不管是产品设计，还是模具设计，都是实践性很强的专业，所有独立院校应不断完善实习实训条件，特别是建设校内生产性实训基地，强化岗前培训，使得学生在进入企业前就熟悉专业设备、掌握操作技能，为学生顶岗实习打好基础。校内生产性实训基地模拟真实的工作环境，学生以生产者的身份直接参与产品的设计、制造与开发，执行标准的职业化规范，锻炼和培养了解决生产实际问题的能力，实现学校实践教学与企业的无缝对接。
二要强教师教学能力建设，搭建教师沟通、交流、帮扶、发展平台，定期对教师进行培训和咨询，推动教师更新教育观念，掌握先进的教学模式和方法，提高教学能力;另一方面，应加强“双师型”教师队伍建设，积极推进产学研深度融合，鼓励教师与行业企业开展合作，最大限度地共享各类创新资源。
三对于学生的培养问题，仍有部分学校存在教学理念落后、教学方法陈旧的问题，缺少对学生科学思维的训练，难以激发学生的学习热情，一些学生知识面狭窄、综合素质和适应性不强，因此，深化教育教学改革势在必行。既要创新教学理念和模式，积极探索产学研合作、工学交替的培养模式，;也要创新教学方法和手段，积极推行理实一体化教学等新型教学方法，激发和鼓励学生的创造性思维。
（2）技术路线和实施步骤。
在教学和实践中融入以产品生命周期（创意设计→详细设计→产品开发→品牌管理）为主线，覆盖产品造型设计、产品结构设计、产品样品制作、产品平面设计四大工作领域的目标，在四年的教学中贯穿，第一学年以培养设计概念，色彩意识，造型手绘能力为主;第二学年以培养人机理念，机械制造技术以及电子产品技术和部分模具制造技术，软件建模能力为主;第三学年主要以模具设计训练，样品制作，产品制造流程为主;最后一学年融入平面设计以及综合实例和实践活动为主。四年下来，一个产品生命周期的学习基本涵盖，同时大二就可以开始参加工作室活动，根据自己的特点，确定将来自己的发展目标。
通过这样的分类教学模式，发挥不同学生的专长可以实现产品设计类部分学生在刚毕业的一两年内直接进入设计公司，部分进入产品制造类公司，部分进入平面设计类公司，部分进入销售推广调研类公司，所以总体来说就业主体还是进入制造业公司从事直接产品设计的这批学生，他们往往从底层做起，通过岗位的轮换，不断地培养和历练，慢慢成长为一个合格的产品设计师。
参考文献：
[1]袁金龙 中西方工业设计教育教学方法的对比研究以及教学建议—以美国为例[J].艺术科技，2017，12
周胜飞 张莹 农万华. 独立院校模具专业应用型人才培养路径探索 [J].民营科技，2017，12
关键词：模具 产品设计 实践
一.实践探索的概念界定
独立学院已成为我国高等教育的重要组成部分。独立学院要想保持自己持续、稳定的发展，须培养出能积极服务经济社会发展的应用型人才，这是独立学院人才培养的定位。引进、培养“双师型”教师，提升教师教学水平;突出实践教学，强化校企合作、校地合作;抓好课程教学，提高教学质量。培养出来的学生，应是既具有一定理论知识，同时具备实践能力的学生，能够快速适合市场需求的应用型人才。
好的产品设计，不仅美观，功能优越，而且便于制造，生产成本低，能增强产品的综合竞争力，是技术与艺术的完美结合。国内外著名的企业，苹果，通用，福特，松下，美的，海尔等等，它们的成功都离不开优秀的产品设计。
模具设计是制造业之母，它是产品的下游，一般情况下，产品设计师把外观设计完成后，需要模具工程师设计模具并加工，先制作样本，最后制作出可批量生产外观实体的模具。可以形象地比喻，产品设计像是建筑师绘制的蓝图，而模具设计是将蓝图变成真实建筑的过程。
二.国内外研究现状述评
广东是我国的设计发展的前沿地区，以广东为例，很多高职院校都开设了产品设计和模具设计相结合的专业。广东水利电力职业技术学院工业设计专业培养计划以产品为核心，在工业设计专业与模具专业的共生建设过程中，很好地利用现有传统强势的模具专业已有教学资源基础。还有广东机械教师学院，专门开设了工业设計与模具制造系。
再看一下本科院校，以湖北工业大学为例，专门成立了工业设计学院，其中主要培养目标是培养掌握工业设计基础理论及专业知识，具备产品外观设计、产品创意设计、工业产品结构与功能设计、艺术创新等能力，能从事工业产品设计及研发的高层次应用型设计人才，需要掌握的主干课程就包含了模具设计。
在美国把设计教室称为工作室，工作室是供学生制作和学习的场所。大一新生的第一步是学习制作简易的产品模型，教师引导学生使用工具，对产品模型设计没有具体的要求。第二步，绘制以及3D建模自己的产品模型。教师会授予学生基本的技能。学生通过亲身实践认识到自己在制作、绘制和建模方面能力的不足，从而达到更好的效果。
三.实践探索意义及研究价值
一方面，企业对于人才的要求越来越高，目前产品设计公司为在激烈的市场竞争中生存，大多采用一站式服务，往往从造型设计、结构设计，到样品制作，甚至产品模具开发。而另一方面，学校培养出来的学生往往缺乏这方面的素养，有的有着很好的创意思维和优秀的手绘能力，可是对于产品结构和制造工艺知识的缺乏，使得其缺乏成为一个优秀全面的工业设计师的素质。
由此可见，在产品设计专业中融入模具设计与制造专业是很有必要的，一个优秀的产品设计设计师必须从产品的市场调研、概念生成、样品开发、产品的量产等各个环节都有涉及，而不能单独停留在设计效果图阶段。
引入模具设计专业，并不是说要把所有的学生都培养成专业模具设计师，针对不同的学生，根据他们的能力大小和特长，因材施教，借鉴国内外一些学校的教学经验，让不同的学生各自发挥所长，融合到产品开发的整体过程中。比如艺术类的学生，手绘功底好，创意思路灵活，那么尽量引导比较适合靠近消费者的产品前端设计，而理科学生，理性逻辑性思维相对较好，尽量往靠近制造与生产的产品后端设计方向培养。
三.研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（1）本课题的研究思路、研究方法
不管是产品设计，还是模具设计，都是实践性很强的专业，所有独立院校应不断完善实习实训条件，特别是建设校内生产性实训基地，强化岗前培训，使得学生在进入企业前就熟悉专业设备、掌握操作技能，为学生顶岗实习打好基础。校内生产性实训基地模拟真实的工作环境，学生以生产者的身份直接参与产品的设计、制造与开发，执行标准的职业化规范，锻炼和培养了解决生产实际问题的能力，实现学校实践教学与企业的无缝对接。
二要强教师教学能力建设，搭建教师沟通、交流、帮扶、发展平台，定期对教师进行培训和咨询，推动教师更新教育观念，掌握先进的教学模式和方法，提高教学能力;另一方面，应加强“双师型”教师队伍建设，积极推进产学研深度融合，鼓励教师与行业企业开展合作，最大限度地共享各类创新资源。
三对于学生的培养问题，仍有部分学校存在教学理念落后、教学方法陈旧的问题，缺少对学生科学思维的训练，难以激发学生的学习热情，一些学生知识面狭窄、综合素质和适应性不强，因此，深化教育教学改革势在必行。既要创新教学理念和模式，积极探索产学研合作、工学交替的培养模式，;也要创新教学方法和手段，积极推行理实一体化教学等新型教学方法，激发和鼓励学生的创造性思维。
（2）技术路线和实施步骤。
在教学和实践中融入以产品生命周期（创意设计→详细设计→产品开发→品牌管理）为主线，覆盖产品造型设计、产品结构设计、产品样品制作、产品平面设计四大工作领域的目标，在四年的教学中贯穿，第一学年以培养设计概念，色彩意识，造型手绘能力为主;第二学年以培养人机理念，机械制造技术以及电子产品技术和部分模具制造技术，软件建模能力为主;第三学年主要以模具设计训练，样品制作，产品制造流程为主;最后一学年融入平面设计以及综合实例和实践活动为主。四年下来，一个产品生命周期的学习基本涵盖，同时大二就可以开始参加工作室活动，根据自己的特点，确定将来自己的发展目标。
通过这样的分类教学模式，发挥不同学生的专长可以实现产品设计类部分学生在刚毕业的一两年内直接进入设计公司，部分进入产品制造类公司，部分进入平面设计类公司，部分进入销售推广调研类公司，所以总体来说就业主体还是进入制造业公司从事直接产品设计的这批学生，他们往往从底层做起，通过岗位的轮换，不断地培养和历练，慢慢成长为一个合格的产品设计师。
参考文献：
[1]袁金龙 中西方工业设计教育教学方法的对比研究以及教学建议—以美国为例[J].艺术科技，2017，12
周胜飞 张莹 农万华. 独立院校模具专业应用型人才培养路径探索 [J].民营科技，2017，12