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摘 要：随着教改的不断深入，小学阶段的语文作为基础教学受到广泛的关注，但在实际教学的过程中还存在相应的不足之处，教学效果较差，出现这一问题的因素很多为了更好地帮助学生终身学习，实现长远教育目标，教师应当加大阅读教学研究力度，让高效阅读提高学生的文学素养、促进小学语文教学课堂快速发展。对于小学语文阅读教学而言，图书馆、网络等都是可以利用的阅读资源，创新教学手段、优化阅读资源、丰富阅读信息等都是教师应当及时把握的改进阅读教学的方式。本文以如何提高小学语文阅读教学的有效性为主要内容，结合多年教学实践进行策略探究。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
小学语文教学中一个重要组成部分就是阅读教学，不仅能培养学生的语言表达能力及理解能力，还能有效帮助学生积累语文知识，进而实现学生语文素养的提高。但是，现阶段小学语文阅读教学现状却不尽如人意。实际语文阅读教学中，单一的教学手段及复杂的文本剖析，使学生的学习积极性难以提高，语言能力得不到相应提高。为此，创新小学语文阅读教学手段、提高阅读教学的有效性就成了一种必然。
一、利用信息技术，拓展学生阅读途径
小学阶段，让学生在校园生活中养成良好阅读的习惯，对学生今后发展和生活有着巨大的积极作用，对学生终身学习起着十分重大的影响。新课标中有这样的要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”由此可见，学生才应当是阅读教学课堂的主人，才应当是理解文本、分析文本的主体。语文阅读在一定程度上提高了学生的思考能力，能让学生在阅读中思考，在思考中获取灵感，进而加深对文本的理解，感悟到语文阅读带来的美的享受，同时，学生的阅读理解能力和分析能力也会得到相应提高。面对“学生是阅读的主体”这一教学观念时，教师应当积极拓展学生的阅读途径，让学生真正发挥主体作用，实现自主阅读，养成良好阅读习惯。随着信息技术不断发展和进步，现在许多家庭都已经有了计算机、手机等具有上网功能的电子产品，尤其智能手机的问世，学生无论何时何地，都能做到在弹指一挥间查找自己想要的信息资料。如在作文网、腾讯读书网等网站阅读优秀的文学作品，这样的阅读方式既打破了阅读时间与空间的限制，又丰富了学生的阅读量。为了更好地让学生借助信息技术进行阅读学习，教师还可以向学生推荐优秀的阅读网站，并适时引导学生借助计算机等查找适合的阅读方法和优秀文章，以此提高学生的阅读能力。
二、开展合作阅读，培养学生阅读意识
在小学语文阅读教学中开展合作阅读，有利于改变传统阅读教学中常出现的“学生个体学习”“教师一言堂”的教学问题。合作学习简单地说就是学生在教师的分配下自成一小组，并在各自小组中完成教师布置的学习任务，实现有明确责任分工的合作互助性学习。合作阅读教学中，师生、生生信息交流及情感互动次数明显增加，有助于帮助学生提高创新能力和合作阅读学习能力，对学生良好身心发展及优秀品质培养具有积极促进作用。为了更好地将合作学习同阅读教学结合起来，教师首先要做的就是将合作阅读学习方法教给学生，并将需要注意的学习事项告诉学生，以此提高合作阅读学习的有效性，避免“走过场”、“摆样子”合作教学现象的出现。具体注意事项有：积极明确阅读教学目标及教学任务；帮助学生明确具体的阅读学习任务；把握好阅读教学的时间及学生探究交流时机；充分发挥教师的引导、组织作用，实现以生为本的教学。力求每个学生都能在原有阅读基础上有所提升和發展。在语文阅读教学课堂中实施合作阅读，能有效培养学生的阅读意识，在增强学生合作能力的同时，加深生生之间的关系，提高每个学生的阅读能力，营造良好的合作阅读学习环境，增强阅读教学的有效性。
三、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
良好教学情境的创设能有效提高学生的学习效率、激发学生的阅读兴趣、增加学生参与阅读活动的次数。就创设教学情境而言，方法是多种多样的，不仅包括多媒体演示、表演法、游戏法，还包括联想法、提问法等。为此，教师要努力进行教学研究与反思，找到适合实际阅读教学课堂发展的教学情境方法。如进行《蒲公英的种子》阅读教学时，教师为了更好地让学生把握住文章想要表达的主旨，可以安排学生进行课本剧表演，让学生通过自己的表演和情感表达感悟文章。学生一边有感情地朗读表演，一边融入实际阅读情境之中。这样的教学情境创设，不仅能调动学生积极性，营造良好的阅读学习氛围，还能有效帮助学生把握文章主旨和情感，提高学生阅读感悟能力。课本剧表演对表演学生而言，需要他们入境，实现情与境的结合，而对于观看的学生而言，则需要他们通过观看体会情境表演中表达的感情。表演完之后，教师还可以让学生回答自己表演或观看的感受和理解，这样，教师不仅可以及时了解学生对文章主旨及情感的把握程度，还可以对学生进行及时阅读引导，帮助学生实现正确的阅读学习。在小学语文阅读教学中创设教学情境，能切实帮助学生在“入情入境”的基础上进行阅读文本加工，真正实现阅读从感性到理性，再到感性的升华。
阅读教学是小学语文课程中的重要组成部分，如果学生在小学阶段打不好阅读的基础，那么今后语文学习就会受到一定程度的影响。同时，有效的阅读教学可以切实培养学生阅读感悟的能力、提高学生综合素养、促进学生实践技能及阅读素养的提高。基于此，教师要努力提高阅读教学的有效性，营造良好的阅读氛围，让学生尽可能领略到阅读的乐趣，真正发挥小学语文阅读教学的积极价值。
参考文献：
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.
[3]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
小学语文教学中一个重要组成部分就是阅读教学，不仅能培养学生的语言表达能力及理解能力，还能有效帮助学生积累语文知识，进而实现学生语文素养的提高。但是，现阶段小学语文阅读教学现状却不尽如人意。实际语文阅读教学中，单一的教学手段及复杂的文本剖析，使学生的学习积极性难以提高，语言能力得不到相应提高。为此，创新小学语文阅读教学手段、提高阅读教学的有效性就成了一种必然。
一、利用信息技术，拓展学生阅读途径
小学阶段，让学生在校园生活中养成良好阅读的习惯，对学生今后发展和生活有着巨大的积极作用，对学生终身学习起着十分重大的影响。新课标中有这样的要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”由此可见，学生才应当是阅读教学课堂的主人，才应当是理解文本、分析文本的主体。语文阅读在一定程度上提高了学生的思考能力，能让学生在阅读中思考，在思考中获取灵感，进而加深对文本的理解，感悟到语文阅读带来的美的享受，同时，学生的阅读理解能力和分析能力也会得到相应提高。面对“学生是阅读的主体”这一教学观念时，教师应当积极拓展学生的阅读途径，让学生真正发挥主体作用，实现自主阅读，养成良好阅读习惯。随着信息技术不断发展和进步，现在许多家庭都已经有了计算机、手机等具有上网功能的电子产品，尤其智能手机的问世，学生无论何时何地，都能做到在弹指一挥间查找自己想要的信息资料。如在作文网、腾讯读书网等网站阅读优秀的文学作品，这样的阅读方式既打破了阅读时间与空间的限制，又丰富了学生的阅读量。为了更好地让学生借助信息技术进行阅读学习，教师还可以向学生推荐优秀的阅读网站，并适时引导学生借助计算机等查找适合的阅读方法和优秀文章，以此提高学生的阅读能力。
二、开展合作阅读，培养学生阅读意识
在小学语文阅读教学中开展合作阅读，有利于改变传统阅读教学中常出现的“学生个体学习”“教师一言堂”的教学问题。合作学习简单地说就是学生在教师的分配下自成一小组，并在各自小组中完成教师布置的学习任务，实现有明确责任分工的合作互助性学习。合作阅读教学中，师生、生生信息交流及情感互动次数明显增加，有助于帮助学生提高创新能力和合作阅读学习能力，对学生良好身心发展及优秀品质培养具有积极促进作用。为了更好地将合作学习同阅读教学结合起来，教师首先要做的就是将合作阅读学习方法教给学生，并将需要注意的学习事项告诉学生，以此提高合作阅读学习的有效性，避免“走过场”、“摆样子”合作教学现象的出现。具体注意事项有：积极明确阅读教学目标及教学任务；帮助学生明确具体的阅读学习任务；把握好阅读教学的时间及学生探究交流时机；充分发挥教师的引导、组织作用，实现以生为本的教学。力求每个学生都能在原有阅读基础上有所提升和發展。在语文阅读教学课堂中实施合作阅读，能有效培养学生的阅读意识，在增强学生合作能力的同时，加深生生之间的关系，提高每个学生的阅读能力，营造良好的合作阅读学习环境，增强阅读教学的有效性。
三、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
良好教学情境的创设能有效提高学生的学习效率、激发学生的阅读兴趣、增加学生参与阅读活动的次数。就创设教学情境而言，方法是多种多样的，不仅包括多媒体演示、表演法、游戏法，还包括联想法、提问法等。为此，教师要努力进行教学研究与反思，找到适合实际阅读教学课堂发展的教学情境方法。如进行《蒲公英的种子》阅读教学时，教师为了更好地让学生把握住文章想要表达的主旨，可以安排学生进行课本剧表演，让学生通过自己的表演和情感表达感悟文章。学生一边有感情地朗读表演，一边融入实际阅读情境之中。这样的教学情境创设，不仅能调动学生积极性，营造良好的阅读学习氛围，还能有效帮助学生把握文章主旨和情感，提高学生阅读感悟能力。课本剧表演对表演学生而言，需要他们入境，实现情与境的结合，而对于观看的学生而言，则需要他们通过观看体会情境表演中表达的感情。表演完之后，教师还可以让学生回答自己表演或观看的感受和理解，这样，教师不仅可以及时了解学生对文章主旨及情感的把握程度，还可以对学生进行及时阅读引导，帮助学生实现正确的阅读学习。在小学语文阅读教学中创设教学情境，能切实帮助学生在“入情入境”的基础上进行阅读文本加工，真正实现阅读从感性到理性，再到感性的升华。
阅读教学是小学语文课程中的重要组成部分，如果学生在小学阶段打不好阅读的基础，那么今后语文学习就会受到一定程度的影响。同时，有效的阅读教学可以切实培养学生阅读感悟的能力、提高学生综合素养、促进学生实践技能及阅读素养的提高。基于此，教师要努力提高阅读教学的有效性，营造良好的阅读氛围，让学生尽可能领略到阅读的乐趣，真正发挥小学语文阅读教学的积极价值。
参考文献：
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.
[3]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.