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摘要：将信息技术应用于高中化学教学当中，不仅极大的改变了当前教学的模式和方法，同时对于提升学生对化学知识的学习兴致和动力提供了强有力的支持。
关键词：高中化学;信息技术;现状;
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-227
在课前通过信息技术的运用能够有效激发学生的学习欲望，促使学生积极主动地完成知识的学习和理解。在教学过程中，运用该技术手段能够提升高中化学课堂的教学效果，提升学生学习兴趣。但是，就目前的高中化学教学的情况来看，授课过程中依旧有不少的问题存在。
1、信息技术和高中化学教学的融合意义
新课改往往是指教学方式的改进，但现今教育行业中教学方式众多，教师在教学活动中应对现有的教学方式进行正确的理解，并根据实际教学内容及学生的学习进度进行正确的选择，帮助学生完成现阶段的学习需求，强化学生的学习效果。
在现今信息化飞速发展的时代中，信息技术与教学环节的融合，已经成为教学方式改进的必然途径，通过信息技术在教学各个环节中的应用，这种灵活多变的教学方式能够为学生创建出高效的课堂，促进学生学习兴趣的良好提升，可见信息技术和高中化学教学的融合的重要性。
2、信息技术在高中化学教学中的应用现状
在信息时代下，现在互联网上的资源越来越丰富，教师可以充分运用这些资源来丰富化学课堂的内容，也可以综合不同的资源形式为学生带来不一样的学习体验。对于高中化学中的某一课、某个知识点，网络上都可以找到很多的教学案例、课件以及其他的教学资源，可以为教师和学生提供有效的参考作用。但在实践教学的过程中也呈现出了一定的问题，比如有的教师对信息技术教学的认知不足，仅是简单地利用多媒体设备来呈现各种知识点，与传统的课堂教学没有本质上的区别;有的教师直接将网络上的资源下载保存，在课堂上播放，或者发送给学生，没有经过自己的编辑和加工，以至于资源本身可能会与课堂教学的方向存在一定的偏差，导致学生出现不适应的问题。由此可见，信息技术在高中化学教学中的应用還存在着改进与完善的空间，需要高中化学教师不懈地研究与探索。
3、策略
1.突出教学重点
由于学生的年龄等原因，在教师进行教学难点和重点的教学时，学生往往理解不够透彻。而传统教学教师只注重学生自己理解背诵，导致学生在理解教学难点以及重点时往往比较吃力，没办法提起学习动力。
由于化学课堂与信息技术的融合老师便可以运用多媒体课件将难化易，突出教学重点可以使学生更快更好的理解难重点。增强学习动力。例如在讲解教材中的金属的性质时，教师可以添加一些动画来吸引学生的注意力，加快和加深学生的理解。还可以运用多媒体的制图技术将这几个金属的化学性列表比较，突出本节课的重点，这样不仅可以提高学生学习动力还可以活跃学生的思维，从而提高课堂效率。
2.利用信息技术构建和谐氛围，营造自主学习环境
信息技术能够提供课堂教学效率，但使用不当也可能引发学生实践能力不足的问题，虚拟实验会影响学生化学实操，让学生失去近距离观察化学科学的机会。因此教师可以以信息技术为依托，为学生构建更和谐的教学氛围，为学习做好充分准备，但不要过度干预学生的自主学习。如在学习环境相关的化学章节时，教师可以结合网络，为学生播放化学与环境的视频、动画、图像、音乐等材料，让学生对此有基本的认识，然后再结合多媒体开展实践探究活动。可以让学生课后搜集生活中的环境问题相关资料，整合上传到班级交流平台，再在课堂上共同讨论，启发学生保护环境的意识，也引导学生深度思考，研究改善环境的产品与措施等，最终提高学生综合素质。
3.利用信息技术解析难点，提高学生思维水平
化学学科是一门理论和实践并重的实验学科，学生学习起来会遇到一些阻碍。为了促使学生高效地获得化学知识，教师们提出了很多形式的教学策略，希望学生们主动参与到化学课堂中，并且快速攻克重难点知识。信息技术辅助化学教学就是一种较为轻松的教学方法，也是促进学生思维水平和化学学习效率不断提升的教学手段，获得了教师的高度认可。
例如，学生在学习“共价键”内容时，高中化学教师先带领学生一起回顾了离子键以及离子化合物形成的过程，并提出问题“氢气和氯气在点燃的情况下是不是也是通过离子键的形式结合到一起呢？”引发学生主动思考，并由此展开教学。在课堂讲解“共价键概念”、“共价键形成过程”等内容时，教师都是借助信息技术展开的，以此促进学生能够在直观理解了“共用电子对间的相互作用”、“成键条件”、“具有共价键的物质”等内容。在信息技术辅助的化学课堂中，学生们也快速掌握了共价键的表示方法等知识点，为后面应用共价键知识点解答习题奠定基础。
4.培养学生的科学思维和创新能力
传统的化学教师在教学时偏重于教材的精细讲解，而忽略学生化学思维的培养，导致学生化学学习的过程中一味地强调教材的理解，忽略化学思维的培养。在信息技术的引入中，教师必须注重信息技术与化学课堂的结合，培养学生的创新思维。在实际课堂教学中，教师需要尽可能地搜罗化学课堂资源，在课堂上利用信息技术展现给学生，让学生从多样化的课堂形式入手，通过多样课堂的教学，增强学生对化学课程的理解，进而创新学生的课堂思维。教师在选择教学课程时，尽可能选择趣味性高、应用性强的课程，增强学生对化学的领悟能力，通过信息技术的代入，为学生提供广阔的学习空间，为学生的创新学习思想打好基础。
5.基于网络技术创建作业平台，辅助学生课后学习
作业是高中化学学习的一部分，它可以帮助学生巩固、记忆已学知识，使学生更加牢固的掌握化学知识。但是由于繁重的课业和教学任务，教师很少有时间指导学生作业，学生的课后作业完成质量普遍偏低，不能充分发挥作业作用。为此，教师基于个人的微博、微信等构建独立运营的自媒体平台，在这个平台上为学生安排生活作业，指导学生作业完成过程。当学生在作业完成过程中遇到问题，可以在自媒体平台上与教师进行互动，而教师也会及时的接收到来自学生传送的信息，与学生交流探讨，形成良好的师生互动。
4、总结
综上所述，在高中化学教学中，利用信息技术改变传统教学模式，通过与时俱进的教学方式，强化学生的学习效果及学习兴趣，并通过教师对多媒体的灵活运用，为学生树立良好的化学意识，增强学生的实验素养，逐步完成学生综合能力的全面培养。
参考文献
[1]屠蕴秋.论信息技术在高中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2019，（27）：61-62.
[2]李树全.信息技术与高中化学实验教学整合探析[J].中国教育技术装备，2018（07）：133-134.
四川省乐山市犍为县孝姑中学 四川 乐山 614405
关键词：高中化学;信息技术;现状;
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-227
在课前通过信息技术的运用能够有效激发学生的学习欲望，促使学生积极主动地完成知识的学习和理解。在教学过程中，运用该技术手段能够提升高中化学课堂的教学效果，提升学生学习兴趣。但是，就目前的高中化学教学的情况来看，授课过程中依旧有不少的问题存在。
1、信息技术和高中化学教学的融合意义
新课改往往是指教学方式的改进，但现今教育行业中教学方式众多，教师在教学活动中应对现有的教学方式进行正确的理解，并根据实际教学内容及学生的学习进度进行正确的选择，帮助学生完成现阶段的学习需求，强化学生的学习效果。
在现今信息化飞速发展的时代中，信息技术与教学环节的融合，已经成为教学方式改进的必然途径，通过信息技术在教学各个环节中的应用，这种灵活多变的教学方式能够为学生创建出高效的课堂，促进学生学习兴趣的良好提升，可见信息技术和高中化学教学的融合的重要性。
2、信息技术在高中化学教学中的应用现状
在信息时代下，现在互联网上的资源越来越丰富，教师可以充分运用这些资源来丰富化学课堂的内容，也可以综合不同的资源形式为学生带来不一样的学习体验。对于高中化学中的某一课、某个知识点，网络上都可以找到很多的教学案例、课件以及其他的教学资源，可以为教师和学生提供有效的参考作用。但在实践教学的过程中也呈现出了一定的问题，比如有的教师对信息技术教学的认知不足，仅是简单地利用多媒体设备来呈现各种知识点，与传统的课堂教学没有本质上的区别;有的教师直接将网络上的资源下载保存，在课堂上播放，或者发送给学生，没有经过自己的编辑和加工，以至于资源本身可能会与课堂教学的方向存在一定的偏差，导致学生出现不适应的问题。由此可见，信息技术在高中化学教学中的应用還存在着改进与完善的空间，需要高中化学教师不懈地研究与探索。
3、策略
1.突出教学重点
由于学生的年龄等原因，在教师进行教学难点和重点的教学时，学生往往理解不够透彻。而传统教学教师只注重学生自己理解背诵，导致学生在理解教学难点以及重点时往往比较吃力，没办法提起学习动力。
由于化学课堂与信息技术的融合老师便可以运用多媒体课件将难化易，突出教学重点可以使学生更快更好的理解难重点。增强学习动力。例如在讲解教材中的金属的性质时，教师可以添加一些动画来吸引学生的注意力，加快和加深学生的理解。还可以运用多媒体的制图技术将这几个金属的化学性列表比较，突出本节课的重点，这样不仅可以提高学生学习动力还可以活跃学生的思维，从而提高课堂效率。
2.利用信息技术构建和谐氛围，营造自主学习环境
信息技术能够提供课堂教学效率，但使用不当也可能引发学生实践能力不足的问题，虚拟实验会影响学生化学实操，让学生失去近距离观察化学科学的机会。因此教师可以以信息技术为依托，为学生构建更和谐的教学氛围，为学习做好充分准备，但不要过度干预学生的自主学习。如在学习环境相关的化学章节时，教师可以结合网络，为学生播放化学与环境的视频、动画、图像、音乐等材料，让学生对此有基本的认识，然后再结合多媒体开展实践探究活动。可以让学生课后搜集生活中的环境问题相关资料，整合上传到班级交流平台，再在课堂上共同讨论，启发学生保护环境的意识，也引导学生深度思考，研究改善环境的产品与措施等，最终提高学生综合素质。
3.利用信息技术解析难点，提高学生思维水平
化学学科是一门理论和实践并重的实验学科，学生学习起来会遇到一些阻碍。为了促使学生高效地获得化学知识，教师们提出了很多形式的教学策略，希望学生们主动参与到化学课堂中，并且快速攻克重难点知识。信息技术辅助化学教学就是一种较为轻松的教学方法，也是促进学生思维水平和化学学习效率不断提升的教学手段，获得了教师的高度认可。
例如，学生在学习“共价键”内容时，高中化学教师先带领学生一起回顾了离子键以及离子化合物形成的过程，并提出问题“氢气和氯气在点燃的情况下是不是也是通过离子键的形式结合到一起呢？”引发学生主动思考，并由此展开教学。在课堂讲解“共价键概念”、“共价键形成过程”等内容时，教师都是借助信息技术展开的，以此促进学生能够在直观理解了“共用电子对间的相互作用”、“成键条件”、“具有共价键的物质”等内容。在信息技术辅助的化学课堂中，学生们也快速掌握了共价键的表示方法等知识点，为后面应用共价键知识点解答习题奠定基础。
4.培养学生的科学思维和创新能力
传统的化学教师在教学时偏重于教材的精细讲解，而忽略学生化学思维的培养，导致学生化学学习的过程中一味地强调教材的理解，忽略化学思维的培养。在信息技术的引入中，教师必须注重信息技术与化学课堂的结合，培养学生的创新思维。在实际课堂教学中，教师需要尽可能地搜罗化学课堂资源，在课堂上利用信息技术展现给学生，让学生从多样化的课堂形式入手，通过多样课堂的教学，增强学生对化学课程的理解，进而创新学生的课堂思维。教师在选择教学课程时，尽可能选择趣味性高、应用性强的课程，增强学生对化学的领悟能力，通过信息技术的代入，为学生提供广阔的学习空间，为学生的创新学习思想打好基础。
5.基于网络技术创建作业平台，辅助学生课后学习
作业是高中化学学习的一部分，它可以帮助学生巩固、记忆已学知识，使学生更加牢固的掌握化学知识。但是由于繁重的课业和教学任务，教师很少有时间指导学生作业，学生的课后作业完成质量普遍偏低，不能充分发挥作业作用。为此，教师基于个人的微博、微信等构建独立运营的自媒体平台，在这个平台上为学生安排生活作业，指导学生作业完成过程。当学生在作业完成过程中遇到问题，可以在自媒体平台上与教师进行互动，而教师也会及时的接收到来自学生传送的信息，与学生交流探讨，形成良好的师生互动。
4、总结
综上所述，在高中化学教学中，利用信息技术改变传统教学模式，通过与时俱进的教学方式，强化学生的学习效果及学习兴趣，并通过教师对多媒体的灵活运用，为学生树立良好的化学意识，增强学生的实验素养，逐步完成学生综合能力的全面培养。
参考文献
[1]屠蕴秋.论信息技术在高中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2019，（27）：61-62.
[2]李树全.信息技术与高中化学实验教学整合探析[J].中国教育技术装备，2018（07）：133-134.
四川省乐山市犍为县孝姑中学 四川 乐山 614405