论文部分内容阅读
摘 要：在人们的生活、工作中随处可见数学的身影，在学习中更为普遍，它解决着实际问题，培育了严谨、学科的态度，养成了数学思维，由此可知数学的重要性。即便如此，小学数学教学工作依然遭遇了重大挫折：学生理解能力有限、教学理念落后、教学形式单一、教学目标不切合实际，最终的结果就是学生学习积极性不足，不能主动进行预习、复习任务，也没有耐性好好听讲，甚至产生了厌学心理，影响了教学正常进度。如何解决这一问题考验着教师们的专业素养，也为本文提供了探究的话题。
关键词：小学数学;学习积极性;教学困境
学科教学功利性凸显是教育工作中普遍存在的问题，小学数学课程也不例外。为了提升数学考试成绩，熟练掌握数学技能，教师增加了教学课时，加重了练习任务，结果就是消磨了学生学习的热情，让学生产生了畏惧心理，从而降低了学习积极性。如何改善这一问题，重新调动学生的学习积极性是教育工作者一直探究的问题，而笔者作为其中的一员，也积极履行自身职责，反思教学实践，终有所获。具体如下所示：
一、激励教学，培育学生自信心
自信心是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。拥有自信心的学生敢于面对学习和生活中的难题，也能用积极、乐观的态度迎接未来的挑战。而在现实教学活动中，学生缺乏自信心的现象极为普遍，一时因为学生成长环境存在缺陷，养成了学生自卑心理;二是学生受到了打击，丧失了前进的动力。基于此，笔者提出了自己的建议：营造自由、自信、民主的教学环境，让学生身心愉悦;不用言语和行为打击学生，保持学生学习自信心。
在学习《加法交换律和乘法交換律》这一课内容时，教学目标之一是培养学生通过猜测、验证理解加法交换律和乘法交换律并经过练习提升运算能力。为了完成这一教学目标，笔者设计了多个教学活动，如文本阅读活动，夯实学生基础;教师讲解活动，解释重难点知识;问题展示，引导学生进入猜测、探究活动。完成上述活动后，笔者布置了随堂练习活动，目的是考察学生的学习成果，检验大家的运算和创新能力。这一活动中暴露出诸多问题：有的学生根本没有理解加法交换律和乘法交换律;有的学生还沿用旧有的方法解决新问题;还有的学生粗心大意，丢三落四。针对这些问题，笔者没有批评指责大家，而是反思了自己的教学行为：是不是设计的活动吸引不了大家的兴致？制定的教学目标过高？教学进度过快等。在笔者反思自己的同时同学们也心情沮丧，丧失了学习的兴致。见此情景，笔者调整好心态，进行了计算示范，展示了正确的计算过程并讲解着注意事项，以期能引起大家的警惕。之后笔者设计了一个游戏，叫做“大家一起来找茬”，即将大家普遍存在的错误展示在黑板上，让学生自己发现其中的问题并给出正确的答案，一来能锻炼学生发现问题、解决问题的能力，二来是为了维护学生的自尊心，培育学生的自信心。游戏不仅激发了学生课堂参与性，还提升了学生解决问题的能力，提升了课堂教学质量。
在教学实践活动中，教师实施了激励教学，发现学生问题也没有当面指责，而是进行演示活动、设计纠错游戏，既维护了学生的自尊心，又培育学生的自信心。
二、自主学习，提升学生探究欲
自主学习旨学生具备积极主动学习新知识的意识，也能在学习中提升探究和发现能力、形成自我思维。该模式的主角是学生，也以学生的发展为最终目的，因此打造自主学习课堂能调动学生学习积极性，提升学生探究欲。
在学习《乘法》这一课内容时，本课的教学目标为在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法，尝试探索三位数乘以两位数的计算法则。从教学目标得知，侧重培养学生的理解、探索的能力，为此笔者改变了讲授习惯，制定了自主探究活动，即学生自己阅读教材文本，学习基础知识;分小组讨论，解疑答惑;随堂练习，夯实基础;订正答案，提升能力为了保证活动顺利进行下去，笔者给大家预留出了足够的时间和空间，充分地激发了学生的探究欲。上述活动结束后，笔者用一道应用题检验了大家的学习成果：假设一箱可以装12个苹果，爸爸装了20个这样的箱子，请问这些箱子里共有多少苹果？因为大家已经经过了多种练习，逐渐形成了数学思维，因为立即使用两位数乘以两位数的计算法则解答了这道应用题，令笔者十分满意。
在教学实践活动中，教师实施了自主教学，制定了一系列自学活动并预留了充足的探究时间，没有了教师的协助，同学们只能凭借自己的力量解决问题，由此激发了大家的潜能，提升了探究的欲望，保证自学活动顺利地实施下去。
三、合作学习，强化学生合作力
这里的合作不仅包括生生之间的合作，还包含师生之间的合作。师生、生生密切合作，关系良好，有利于营造良好的学习氛围，整合教学资源，调动学生学习积极性。
如，在学习《小数的意义和加减法》这一课内容时，笔者实施了合作学习模式，不仅将同学们按着学习基础分为了若干个学习小组，还深入其中，与他们一起玩了一个游戏。游戏的名字叫做：数字长龙，即各个小组的学生会得到若干个含有数字的卡片，既有整数，又有小数，同学们要做的就是比较数字的大小，按着从大到小的顺序排长队。而笔者在游戏中担任裁判员一职，当同学们出现错误的时间给予减分，排列正确的时候给予加分;还指挥各个小组交换数字卡片，重新排队。当然，数字排序游戏是有时间限制的，这就要求大家排得又快又好。为了实现这一目的，需要大家齐心合力，共同用力，眼中看着数字，心里想着数字，手中排着数字，就这样逐渐了解了小数的意义以及小数点的作用，完成了教学目标之一。在教学实践活动中，教师实施了合作学习，以小组为单位将全班学生分为若干个小组，又邀请学生加入到游戏中，借助游戏了解小数的意义，在游戏的过程中，同学们齐心协力参与游戏，师生合作推动游戏，最终完成了教学目标，强化了学生的合作能力。
综上，调动学生学习积极性的意义重要，它能让学生靠近数学，走进数学、爱上数学，从而愿意投入时间和精力，解答数学问题，提升数学能力，因此成为了笔者教学重点之一。基于此，笔者结合教学实践提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，改善小学数学教学现状。
参考文献
[1] 华红卫.小学数学教学如何发挥学生积极性[J].江西教育，2016（27）.
[2] 陈永健.小学数学课堂教学中如何调动学生的学习积极性[J].学园，2017（15）.
关键词：小学数学;学习积极性;教学困境
学科教学功利性凸显是教育工作中普遍存在的问题，小学数学课程也不例外。为了提升数学考试成绩，熟练掌握数学技能，教师增加了教学课时，加重了练习任务，结果就是消磨了学生学习的热情，让学生产生了畏惧心理，从而降低了学习积极性。如何改善这一问题，重新调动学生的学习积极性是教育工作者一直探究的问题，而笔者作为其中的一员，也积极履行自身职责，反思教学实践，终有所获。具体如下所示：
一、激励教学，培育学生自信心
自信心是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。拥有自信心的学生敢于面对学习和生活中的难题，也能用积极、乐观的态度迎接未来的挑战。而在现实教学活动中，学生缺乏自信心的现象极为普遍，一时因为学生成长环境存在缺陷，养成了学生自卑心理;二是学生受到了打击，丧失了前进的动力。基于此，笔者提出了自己的建议：营造自由、自信、民主的教学环境，让学生身心愉悦;不用言语和行为打击学生，保持学生学习自信心。
在学习《加法交换律和乘法交換律》这一课内容时，教学目标之一是培养学生通过猜测、验证理解加法交换律和乘法交换律并经过练习提升运算能力。为了完成这一教学目标，笔者设计了多个教学活动，如文本阅读活动，夯实学生基础;教师讲解活动，解释重难点知识;问题展示，引导学生进入猜测、探究活动。完成上述活动后，笔者布置了随堂练习活动，目的是考察学生的学习成果，检验大家的运算和创新能力。这一活动中暴露出诸多问题：有的学生根本没有理解加法交换律和乘法交换律;有的学生还沿用旧有的方法解决新问题;还有的学生粗心大意，丢三落四。针对这些问题，笔者没有批评指责大家，而是反思了自己的教学行为：是不是设计的活动吸引不了大家的兴致？制定的教学目标过高？教学进度过快等。在笔者反思自己的同时同学们也心情沮丧，丧失了学习的兴致。见此情景，笔者调整好心态，进行了计算示范，展示了正确的计算过程并讲解着注意事项，以期能引起大家的警惕。之后笔者设计了一个游戏，叫做“大家一起来找茬”，即将大家普遍存在的错误展示在黑板上，让学生自己发现其中的问题并给出正确的答案，一来能锻炼学生发现问题、解决问题的能力，二来是为了维护学生的自尊心，培育学生的自信心。游戏不仅激发了学生课堂参与性，还提升了学生解决问题的能力，提升了课堂教学质量。
在教学实践活动中，教师实施了激励教学，发现学生问题也没有当面指责，而是进行演示活动、设计纠错游戏，既维护了学生的自尊心，又培育学生的自信心。
二、自主学习，提升学生探究欲
自主学习旨学生具备积极主动学习新知识的意识，也能在学习中提升探究和发现能力、形成自我思维。该模式的主角是学生，也以学生的发展为最终目的，因此打造自主学习课堂能调动学生学习积极性，提升学生探究欲。
在学习《乘法》这一课内容时，本课的教学目标为在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法，尝试探索三位数乘以两位数的计算法则。从教学目标得知，侧重培养学生的理解、探索的能力，为此笔者改变了讲授习惯，制定了自主探究活动，即学生自己阅读教材文本，学习基础知识;分小组讨论，解疑答惑;随堂练习，夯实基础;订正答案，提升能力为了保证活动顺利进行下去，笔者给大家预留出了足够的时间和空间，充分地激发了学生的探究欲。上述活动结束后，笔者用一道应用题检验了大家的学习成果：假设一箱可以装12个苹果，爸爸装了20个这样的箱子，请问这些箱子里共有多少苹果？因为大家已经经过了多种练习，逐渐形成了数学思维，因为立即使用两位数乘以两位数的计算法则解答了这道应用题，令笔者十分满意。
在教学实践活动中，教师实施了自主教学，制定了一系列自学活动并预留了充足的探究时间，没有了教师的协助，同学们只能凭借自己的力量解决问题，由此激发了大家的潜能，提升了探究的欲望，保证自学活动顺利地实施下去。
三、合作学习，强化学生合作力
这里的合作不仅包括生生之间的合作，还包含师生之间的合作。师生、生生密切合作，关系良好，有利于营造良好的学习氛围，整合教学资源，调动学生学习积极性。
如，在学习《小数的意义和加减法》这一课内容时，笔者实施了合作学习模式，不仅将同学们按着学习基础分为了若干个学习小组，还深入其中，与他们一起玩了一个游戏。游戏的名字叫做：数字长龙，即各个小组的学生会得到若干个含有数字的卡片，既有整数，又有小数，同学们要做的就是比较数字的大小，按着从大到小的顺序排长队。而笔者在游戏中担任裁判员一职，当同学们出现错误的时间给予减分，排列正确的时候给予加分;还指挥各个小组交换数字卡片，重新排队。当然，数字排序游戏是有时间限制的，这就要求大家排得又快又好。为了实现这一目的，需要大家齐心合力，共同用力，眼中看着数字，心里想着数字，手中排着数字，就这样逐渐了解了小数的意义以及小数点的作用，完成了教学目标之一。在教学实践活动中，教师实施了合作学习，以小组为单位将全班学生分为若干个小组，又邀请学生加入到游戏中，借助游戏了解小数的意义，在游戏的过程中，同学们齐心协力参与游戏，师生合作推动游戏，最终完成了教学目标，强化了学生的合作能力。
综上，调动学生学习积极性的意义重要，它能让学生靠近数学，走进数学、爱上数学，从而愿意投入时间和精力，解答数学问题，提升数学能力，因此成为了笔者教学重点之一。基于此，笔者结合教学实践提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，改善小学数学教学现状。
参考文献
[1] 华红卫.小学数学教学如何发挥学生积极性[J].江西教育，2016（27）.
[2] 陈永健.小学数学课堂教学中如何调动学生的学习积极性[J].学园，2017（15）.