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摘要：语文的学习可以教会学生感知生活，更好地适应社会生活。将语文教学与生活相联系能够让学生将枯燥的学习生活化，这不仅能够加深学生对于语文知识的理解和应用，还能够有效提升学生的学习积极性。基于此，以下对生活化教学在高年级语文教学中的体现进行了探讨，以供参考。
关键词：生活化教学;高年级语文教学;体现
引言
语文课作为一门学生们从小到大都要作为主课学习的课程，所教学的内容并不仅仅是书本所能够概括的，汉语言文字可以说是中华上下浩浩荡荡五千年的文化与历史，有着厚重的历史感，同时也在人们的日常生活中扮演着重要的角色，在拥有严肃感的同时也具有了一丝亲切感。
一、利用角色扮演加强学生对课文的理解
在小学语文课文中有许多角色鲜明且类别较多的课文，学生在学习这样的课文过程中很难把握每一个人物的心理活动，从而影响了其对课文的理解以及中心思想的归纳总结。因此，教师在教学过程中，可以让学生进行角色扮演，把文章内容改成一个小型的舞台剧，让学生揣摩人物的动作、语气以及心理活动，并表演出来，从而真实地感受这个角色的心理活动以及情感变动。这样不仅能够有效激发学生的兴趣，也能使学生更加深刻地理解课文内容，并提升学生对语言和语境的感悟能力。例如，在《西门豹》这篇课文中，教师可以让学生分小组进行角色扮演。比如，在“这些官绅一个個吓得面如土色，跪下来磕头求饶……”这一片段中，学生可以抓住官绅胆小、欺软怕硬的心理，表演出官绅战战兢兢地磕头求饶的表现。并以此引出后面老大爷后悔听信官绅的话，对自己孩子的懊悔以及对官绅的痛恨等表现。学生通过自己的表演，能够深刻领悟课文中表达的情感，理解西门豹的机智，使学生能够轻松地理解课文内容，不需要老师过多的花费力气讲解课文主题以及中心思想，学生自己已经能够意会并形成了深刻的印象。
二、增强课程代入感激发学生学习兴趣，增设生活情景
生活是最好的老师，语文的教学也应当从生活中汲取养分。要想获得好的教学成果，首先要做到的便是让学生的注意力集中在短短四十分钟的课堂中来，而学生们的心理特点、性格等就决定了这件事是教师们需要花费极大精力来完成的。而在生活教学法中，利用学生所熟悉的生活化情境，学生们的学习兴趣会逐渐被激发出来，从而提高学生们的学习积极性，同时对于课堂效率的提升也很有帮助。例如，在课文《圆明园的毁灭》的学习中，教师可以让学生先在课余时间通过各种途径找资料、查文献来了解那段历史，通过预习的方式对课文产生一定的思考与感想，随后再通过课堂上的学习与交流讨论逐渐对于课文有清晰的认识，能够明白作者的写作意图并且与之产生共鸣，爱国之情也在课文的学习之后油然而生。语文教材并不单是一本教材，它与生活有着密切的联系，并且也因为依托于生活而有了更深层次的内涵与意义，语文的教学也正是让学生通过对教材的学习来学会领略生活中的真善美。
三、开展游戏化教学
游戏对于小学生而言是教学与生活必不可少的润滑剂，因此，作文教学过程中要注重引入一些学生平时容易接触到的游戏内容，不仅能够调动学生的写作热情，还可以实现他们对于游戏的心理需求。例如，教师将学生带到操场上，然后让学生拿出自己平时的游戏道具，自由活动。此时，学生的热情一下子便被点燃，有的学生开始踢毽子，有的学生开始踢足球、打篮球、跑步……游戏形式多种多样。一段时间以后，教师让学生结束游戏活动，然后带领学生回到课堂上，等到所有学生到齐以后，教师组织学生根据刚才的游戏情况，进行习作练习。此时，学生思路就一下子打开了，写起来也不再那么困难。通过这种方法，学生能够积累更多的写作素材，不再惧怕写作，有效提升了学生的学习积极性。
四、利用生活化积累开展小学语文教学
作为小学阶段重要语言教学科目，保障小学语文语言教学效果，对于提升学生对语文知识的掌握力度和综合学习能力等有重要的作用。而且，在开展小学语文教学时还应强化生活化积累在相应教学中的作用，扩展小学生语言知识面，促使后期相关课程教学顺利开展。同时，教师还可以要求学生结合日常积累的生活素材写日记，加深学生对各类生活素材的掌握力度，确保学生能够将自身所掌握的生活素材灵活地应用到作文创作和其他语文知识学习当中，以此提高小学生对各类语文生活素材的掌握力度，大力推进小学语文科目生活化教学稳步开展。比如，在学习《秋天的图画》一课时，教师要求学生在学习该篇课文时收集与“秋天”相关的词汇和句子，之后要求学生从生活的角度出发观察秋天的场景。并在各类优美词汇和句子的支持下进行作文创作，有效提升小学生语文写作能力，从而避免了小学生在语文知识学习和写作过程中出现问题。从这一点可以看出，强化生活素材在小学语文教学中的应用，能够提升小学生语文科目综合学习能力。
结束语
总而言之，生活化教学是构建小学语文高效课堂的一种有效方式。因此，在小学语文教学过程中，教师要做好课堂教学的设计者，确保创设出来的生活化内容符合当下学生的认知能力与兴趣需求，教师还要让学生通过兴趣迁移，激发语文学习的兴趣，调动学生语文学习的热情，为培养学生良好的语文素养打好基础。
参考文献
[1]何彦亭.小学语文高年级生活化写作教学探讨[J].教育革新，2020（03）：44.
[2]唐诗英.小学语文高年级习作教学实施建议[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：178.
[3]赵伟芬.生活化教学在小学高年级语文写作教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2019（12）：53.
关键词：生活化教学;高年级语文教学;体现
引言
语文课作为一门学生们从小到大都要作为主课学习的课程，所教学的内容并不仅仅是书本所能够概括的，汉语言文字可以说是中华上下浩浩荡荡五千年的文化与历史，有着厚重的历史感，同时也在人们的日常生活中扮演着重要的角色，在拥有严肃感的同时也具有了一丝亲切感。
一、利用角色扮演加强学生对课文的理解
在小学语文课文中有许多角色鲜明且类别较多的课文，学生在学习这样的课文过程中很难把握每一个人物的心理活动，从而影响了其对课文的理解以及中心思想的归纳总结。因此，教师在教学过程中，可以让学生进行角色扮演，把文章内容改成一个小型的舞台剧，让学生揣摩人物的动作、语气以及心理活动，并表演出来，从而真实地感受这个角色的心理活动以及情感变动。这样不仅能够有效激发学生的兴趣，也能使学生更加深刻地理解课文内容，并提升学生对语言和语境的感悟能力。例如，在《西门豹》这篇课文中，教师可以让学生分小组进行角色扮演。比如，在“这些官绅一个個吓得面如土色，跪下来磕头求饶……”这一片段中，学生可以抓住官绅胆小、欺软怕硬的心理，表演出官绅战战兢兢地磕头求饶的表现。并以此引出后面老大爷后悔听信官绅的话，对自己孩子的懊悔以及对官绅的痛恨等表现。学生通过自己的表演，能够深刻领悟课文中表达的情感，理解西门豹的机智，使学生能够轻松地理解课文内容，不需要老师过多的花费力气讲解课文主题以及中心思想，学生自己已经能够意会并形成了深刻的印象。
二、增强课程代入感激发学生学习兴趣，增设生活情景
生活是最好的老师，语文的教学也应当从生活中汲取养分。要想获得好的教学成果，首先要做到的便是让学生的注意力集中在短短四十分钟的课堂中来，而学生们的心理特点、性格等就决定了这件事是教师们需要花费极大精力来完成的。而在生活教学法中，利用学生所熟悉的生活化情境，学生们的学习兴趣会逐渐被激发出来，从而提高学生们的学习积极性，同时对于课堂效率的提升也很有帮助。例如，在课文《圆明园的毁灭》的学习中，教师可以让学生先在课余时间通过各种途径找资料、查文献来了解那段历史，通过预习的方式对课文产生一定的思考与感想，随后再通过课堂上的学习与交流讨论逐渐对于课文有清晰的认识，能够明白作者的写作意图并且与之产生共鸣，爱国之情也在课文的学习之后油然而生。语文教材并不单是一本教材，它与生活有着密切的联系，并且也因为依托于生活而有了更深层次的内涵与意义，语文的教学也正是让学生通过对教材的学习来学会领略生活中的真善美。
三、开展游戏化教学
游戏对于小学生而言是教学与生活必不可少的润滑剂，因此，作文教学过程中要注重引入一些学生平时容易接触到的游戏内容，不仅能够调动学生的写作热情，还可以实现他们对于游戏的心理需求。例如，教师将学生带到操场上，然后让学生拿出自己平时的游戏道具，自由活动。此时，学生的热情一下子便被点燃，有的学生开始踢毽子，有的学生开始踢足球、打篮球、跑步……游戏形式多种多样。一段时间以后，教师让学生结束游戏活动，然后带领学生回到课堂上，等到所有学生到齐以后，教师组织学生根据刚才的游戏情况，进行习作练习。此时，学生思路就一下子打开了，写起来也不再那么困难。通过这种方法，学生能够积累更多的写作素材，不再惧怕写作，有效提升了学生的学习积极性。
四、利用生活化积累开展小学语文教学
作为小学阶段重要语言教学科目，保障小学语文语言教学效果，对于提升学生对语文知识的掌握力度和综合学习能力等有重要的作用。而且，在开展小学语文教学时还应强化生活化积累在相应教学中的作用，扩展小学生语言知识面，促使后期相关课程教学顺利开展。同时，教师还可以要求学生结合日常积累的生活素材写日记，加深学生对各类生活素材的掌握力度，确保学生能够将自身所掌握的生活素材灵活地应用到作文创作和其他语文知识学习当中，以此提高小学生对各类语文生活素材的掌握力度，大力推进小学语文科目生活化教学稳步开展。比如，在学习《秋天的图画》一课时，教师要求学生在学习该篇课文时收集与“秋天”相关的词汇和句子，之后要求学生从生活的角度出发观察秋天的场景。并在各类优美词汇和句子的支持下进行作文创作，有效提升小学生语文写作能力，从而避免了小学生在语文知识学习和写作过程中出现问题。从这一点可以看出，强化生活素材在小学语文教学中的应用，能够提升小学生语文科目综合学习能力。
结束语
总而言之，生活化教学是构建小学语文高效课堂的一种有效方式。因此，在小学语文教学过程中，教师要做好课堂教学的设计者，确保创设出来的生活化内容符合当下学生的认知能力与兴趣需求，教师还要让学生通过兴趣迁移，激发语文学习的兴趣，调动学生语文学习的热情，为培养学生良好的语文素养打好基础。
参考文献
[1]何彦亭.小学语文高年级生活化写作教学探讨[J].教育革新，2020（03）：44.
[2]唐诗英.小学语文高年级习作教学实施建议[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：178.
[3]赵伟芬.生活化教学在小学高年级语文写作教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2019（12）：53.