论文部分内容阅读
摘要：随着教育改革工作的深入发展，有效教学思想已逐渐渗透于现代课堂之中。体育作为高职教育中的一门基础学科，其体育知识和运动技巧的传授，对学生的主体发展和健康身体起到十分重要的作用。然而，在当前高职体育课堂中，大多数教师缺乏有效的组织手法和训练策略，导致学生在体育活动中存在兴趣不高、基础不牢、效果不佳等问题。针对这一问题，本文作者结合自身教学经验，对高职体育课堂中有效教学的渗透与应用展开研究。
关键词：高职体育;课堂教学;有效教学
体育是学生素质发展的一门基础学科，对学生的体质培养、兴趣引导、内在发展起到积极作用。其体育观念的培养，更有助于学生养成健康的生活状态和发展理念，这对学生的主体发挥具有重要意义。但在实际的教学发展中，部分高职学生对体育活动或训练内容缺乏积极的参与兴趣，这不仅影响学生主体的体育发展，还使课堂活动的组织效果难以保证。究其原因，主要是教师的引导方法存在问题而产生的。对此，本文从当前高职体育课堂中所存在的具体问题、有效教学的概念和作用、高职体育课堂中开展有效教学的方法三个方面出发进行探究。
一、当前高职体育课堂中所存在的具体问题
结合当前高职体育课堂活动和训练环节的组织情况来看，大多数教师在实际的引导实施中存在以下问题：第一，训练形式较为单一。大多数教师在体育活动中存在形式单一、活动老套、手法重复等问题，这不仅影响学生主体的接收效果和参与状态，还使课堂整体的组织水平处于低效，导致课堂活动的整体质量难以提升。第二，学科素养渗透不足。部分教师在体育活动的实施过程中，往往只注重训练任务和教学目标的达成，缺乏对学科素养的渗透以及学生主体体育观念的培养，导致学生在体育活动中存在认知偏差，其兴趣爱好的发展缺乏目标性。第三，主体培养不足。学生作为课堂主体，其主体培养尤为重要。但在实际的教学活动中，部分教师未能结合不同学情或体育基础展开个性化的培养活动，这对学生的成长产生一定负面影响。
二、有效教学的概念和作用
有效教学是在教学活动中，教师采取适当、合理的教学手段，使学生的基础性学力、发展性学力、创造性学力得到良好发展的一种教学思想或行为活动。将有效教学运用于体育课堂之中，有助于激发学生的主体参与，强化学生的主体意识和训练热情。有效教学注重学生个体的培养，其策略的制定依托于学生的实际学情，这将使学生在合理、有趣的环境中得到高效的主体发展。将有效教学运用于体育课堂之中，有助于提高学生的运动水平。有效教学以学生的主体发展为目标，运用积极、有效的组织手段，帮助学生更为高效的认识体育、了解体育、掌握体育，进而使学生的体育水平得到有效提升。此外，将有效教学运用于体育课堂之中，有助于学生形成终身体育的发展观念。有效教学强调学生的长效发展，其终身体育的培养是教学实施的重点，正确引导学生在日常生活中渗透体育、热爱体育，保持积极锻炼的心理。
三、高职体育课堂中开展有效教学的方法
1、趣味游戏，丰富训练形式
游戏是广大学生非常喜欢且愿意参与的一项娱乐活动，将游戏活动运用于体育课堂之中，有助于打破枯燥、乏味的训练窘境，丰富学生的训练形式和内容，使学生在轻松、愉快的游戏氛围中得到更为高效的体育锻炼和训练体验，这对学生的基础培养起到积极作用。因此，在体育课堂中，教师可以结合实际情况和教情发展，以趣味化的游戏为导引，讓学生主动参与到课堂活动之中，使重复的训练活动更加丰富和多彩，这将极大满足学生对体育活动的心理需求。同时，在游戏活动的实施过程中，教师还应注意其游戏的多样化和教育性，保持创新发展的游戏思路，避免重复性的游戏活动降低学生的参与兴趣，提高学生的训练热情，从而达到有效教学、趣味训练的组织目标。
2、社团引入，强化体育观念
社团是一个集相同爱好或目标为中心的群体组织，将社团引入到高职体育教学之中，让学生根据自身的体育爱好或发展目标，科学加入社团组织，这不仅能提高学生的体育水平，还使学生的体育爱好得以有效发展，进而增强学生的身体素质。因此，在体育课堂中，教师可以适当创设不同的主题社团，如足球队、篮球社、羽毛球社、乒乓球社等社团，使学生的专项运动得到有效提升，夯实学生的体育基础。同时，教师还可以让学生对社团文化进行构想，建立体系化的社团机制，这对学生的主体发展和兴趣培养起到组织保障的作用。此外，教师还可以组织不同样式额社团活动，在丰富学生体育活动的同时，加强学生社团本质的理解，进而驱使学生更加积极的参与到体育社团活动之中。另外，教师还可以发挥传帮带的作用，让社团中的体育水平好的学生指导基础较为薄弱的学生，从而提高整体的体育水平。
3、小组合作，促进共同发展
在体育锻炼活动中，学生因体质基础、学习方法、日常习惯等因素影响，其各自的体育水平存在偏差，导致学生个体与整体之间难以得到共同发展。对此，教师应及时调整教学策略，深入学生的实际情况，把握学生体育基础，满足不同层次学生的个性化发展需求，打牢学生的体育基础，促进学生整体的共同发展。同时，在组织方法的选择上，教师可以采取小组合作的方式，以组内异质、组间同质的原则，使学生在相互学习、合作训练的过程中，夯实自身的体育基础，提升学生整体的运动水平，保证每一位学生的课堂体验和发展状态。此外，教师还可以组织各小组进行实战对抗，在实战中检验各组的体育水平，使学生发现不足，进而实现其“对症下药”的训练目标，这对学生的体育培养具有重要意义。
综上所述，通过趣味游戏、社团引入、小组合作等方式，不仅能调动学生主体的参与兴趣，保持学生与教师之间的有效互动，还使学生在体育锻炼中得到技巧、素质等方面的提升，这对学生的整体发展起到积极作用。同时，针对当前高职学生对体育活动的实际问题，从问题入手，采取多样化的组织策略和主体化的游戏活动，让学生在体育锻炼中得到重视，引导学生的锻炼方向，提高学生的训练质量，进而在身体素质、体育精神等方面的培养上得到良性发展。
参考文献
[1]尤海臣.突出职业特色是高职体育教学改革的核心[J].运动，2017（9）：132-133.
[2]陈果.对高职体育教学改革的思考[J].北方文学，2017（1）：106-107.
[3]俞佩玉.高职体育教学存在的问题与建议[J].当代体育科技，2017（30）：61-62.
关键词：高职体育;课堂教学;有效教学
体育是学生素质发展的一门基础学科，对学生的体质培养、兴趣引导、内在发展起到积极作用。其体育观念的培养，更有助于学生养成健康的生活状态和发展理念，这对学生的主体发挥具有重要意义。但在实际的教学发展中，部分高职学生对体育活动或训练内容缺乏积极的参与兴趣，这不仅影响学生主体的体育发展，还使课堂活动的组织效果难以保证。究其原因，主要是教师的引导方法存在问题而产生的。对此，本文从当前高职体育课堂中所存在的具体问题、有效教学的概念和作用、高职体育课堂中开展有效教学的方法三个方面出发进行探究。
一、当前高职体育课堂中所存在的具体问题
结合当前高职体育课堂活动和训练环节的组织情况来看，大多数教师在实际的引导实施中存在以下问题：第一，训练形式较为单一。大多数教师在体育活动中存在形式单一、活动老套、手法重复等问题，这不仅影响学生主体的接收效果和参与状态，还使课堂整体的组织水平处于低效，导致课堂活动的整体质量难以提升。第二，学科素养渗透不足。部分教师在体育活动的实施过程中，往往只注重训练任务和教学目标的达成，缺乏对学科素养的渗透以及学生主体体育观念的培养，导致学生在体育活动中存在认知偏差，其兴趣爱好的发展缺乏目标性。第三，主体培养不足。学生作为课堂主体，其主体培养尤为重要。但在实际的教学活动中，部分教师未能结合不同学情或体育基础展开个性化的培养活动，这对学生的成长产生一定负面影响。
二、有效教学的概念和作用
有效教学是在教学活动中，教师采取适当、合理的教学手段，使学生的基础性学力、发展性学力、创造性学力得到良好发展的一种教学思想或行为活动。将有效教学运用于体育课堂之中，有助于激发学生的主体参与，强化学生的主体意识和训练热情。有效教学注重学生个体的培养，其策略的制定依托于学生的实际学情，这将使学生在合理、有趣的环境中得到高效的主体发展。将有效教学运用于体育课堂之中，有助于提高学生的运动水平。有效教学以学生的主体发展为目标，运用积极、有效的组织手段，帮助学生更为高效的认识体育、了解体育、掌握体育，进而使学生的体育水平得到有效提升。此外，将有效教学运用于体育课堂之中，有助于学生形成终身体育的发展观念。有效教学强调学生的长效发展，其终身体育的培养是教学实施的重点，正确引导学生在日常生活中渗透体育、热爱体育，保持积极锻炼的心理。
三、高职体育课堂中开展有效教学的方法
1、趣味游戏，丰富训练形式
游戏是广大学生非常喜欢且愿意参与的一项娱乐活动，将游戏活动运用于体育课堂之中，有助于打破枯燥、乏味的训练窘境，丰富学生的训练形式和内容，使学生在轻松、愉快的游戏氛围中得到更为高效的体育锻炼和训练体验，这对学生的基础培养起到积极作用。因此，在体育课堂中，教师可以结合实际情况和教情发展，以趣味化的游戏为导引，讓学生主动参与到课堂活动之中，使重复的训练活动更加丰富和多彩，这将极大满足学生对体育活动的心理需求。同时，在游戏活动的实施过程中，教师还应注意其游戏的多样化和教育性，保持创新发展的游戏思路，避免重复性的游戏活动降低学生的参与兴趣，提高学生的训练热情，从而达到有效教学、趣味训练的组织目标。
2、社团引入，强化体育观念
社团是一个集相同爱好或目标为中心的群体组织，将社团引入到高职体育教学之中，让学生根据自身的体育爱好或发展目标，科学加入社团组织，这不仅能提高学生的体育水平，还使学生的体育爱好得以有效发展，进而增强学生的身体素质。因此，在体育课堂中，教师可以适当创设不同的主题社团，如足球队、篮球社、羽毛球社、乒乓球社等社团，使学生的专项运动得到有效提升，夯实学生的体育基础。同时，教师还可以让学生对社团文化进行构想，建立体系化的社团机制，这对学生的主体发展和兴趣培养起到组织保障的作用。此外，教师还可以组织不同样式额社团活动，在丰富学生体育活动的同时，加强学生社团本质的理解，进而驱使学生更加积极的参与到体育社团活动之中。另外，教师还可以发挥传帮带的作用，让社团中的体育水平好的学生指导基础较为薄弱的学生，从而提高整体的体育水平。
3、小组合作，促进共同发展
在体育锻炼活动中，学生因体质基础、学习方法、日常习惯等因素影响，其各自的体育水平存在偏差，导致学生个体与整体之间难以得到共同发展。对此，教师应及时调整教学策略，深入学生的实际情况，把握学生体育基础，满足不同层次学生的个性化发展需求，打牢学生的体育基础，促进学生整体的共同发展。同时，在组织方法的选择上，教师可以采取小组合作的方式，以组内异质、组间同质的原则，使学生在相互学习、合作训练的过程中，夯实自身的体育基础，提升学生整体的运动水平，保证每一位学生的课堂体验和发展状态。此外，教师还可以组织各小组进行实战对抗，在实战中检验各组的体育水平，使学生发现不足，进而实现其“对症下药”的训练目标，这对学生的体育培养具有重要意义。
综上所述，通过趣味游戏、社团引入、小组合作等方式，不仅能调动学生主体的参与兴趣，保持学生与教师之间的有效互动，还使学生在体育锻炼中得到技巧、素质等方面的提升，这对学生的整体发展起到积极作用。同时，针对当前高职学生对体育活动的实际问题，从问题入手，采取多样化的组织策略和主体化的游戏活动，让学生在体育锻炼中得到重视，引导学生的锻炼方向，提高学生的训练质量，进而在身体素质、体育精神等方面的培养上得到良性发展。
参考文献
[1]尤海臣.突出职业特色是高职体育教学改革的核心[J].运动，2017（9）：132-133.
[2]陈果.对高职体育教学改革的思考[J].北方文学，2017（1）：106-107.
[3]俞佩玉.高职体育教学存在的问题与建议[J].当代体育科技，2017（30）：61-62.