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摘要：发掘学生优势，融合优势应用到高中课堂教学中，运用学校和教师的优势发现和促进学生优势，提高学生的课堂学习效率，促进学生全面发展。
关键词：优势、普通高中、教学
一、研究的背景
社会背景：随着现代科技的发展，社会对人才的需求是多层次的，运用“工厂模式”生产出来的“标准件”已不适应社会的发展。
政策背景：《国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020）》提出：把育人为本作为教育工作的根本要求。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才;注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。
学校背景：我校是一所一般普通高中，学生的入学成绩非常低。摆在学校和教师面前最艰巨最现实的问题是如何开展课堂的有效教学，如何促进学生发展。
二、特色理念
优势：泛指在某些方面超过同类的形勢。优势是个体身心素质发展过程中逐渐生成并有所变化和发展的相对优越的长处、强项或势能。
1.理论知识是专业发展的关键，学科知识是专业发展的根基。教师自我发展了，把自我成为一种优势，再充分利用学校的优势结合学生的优势，必然能实现学生的全面发展。
2.先扬长避短，最终扬长补短。教育者必须尊重教育规律和人成长的规律，对每个孩子进行有针对性的教育，这样才能“让其人性舒展，人情丰富，人智迸发，人本滋润，心灵得到超迈的自由。”
三、操作步骤和细节
（一）集教师自我充盈之优势，自主专业发展
1.阅读和思考，充实自我的重要方法。经常阅读报刊、阅读网络，让我们对世界保持一种新鲜感。
2.培训和学习，自我提升的手段。他山之石可以攻玉。通过各种培训和学习使教师了解课改、科研动态，吸取先进的教育教学理论、经验，开阔了视野，转变了思想，在工作中逐步形成自己的风格。
3.研究、反思，专业发展的有效途径。立足教师自身行动研究，在反思中实现自主专业发展，研究课堂缺憾，反思备课不足;研究学生知识吸收情况，反思教学设计;研究教学相长，反思课堂实施;研究灵感火花，反思生成性资源。立足学生的视角进行反思性教学，推己及人，恰当地整合教育方法。
（二）集教师人格之优势，德育智育双丰收
教师要有人格优势，为人师者，“传道、授业、解惑”三项任务传道为先，做好传道者自己首先要有道。
1.淡泊名利。在实际工作中，注重自己在群体中的地位与影响，注重自己在人际关系中的坦诚与合作，注重自己在工作上的勤勉与奉献，注重自己在利益面前的理智与淡泊。用教师的人格感染学生，进而引领学生带着做人道理前行。
2.幸福体验。教师要热爱教育，要把工作当成事业。上班时带着憧憬，下班时脸上洋溢着幸福的笑容。在学校里每时每刻都创造着幸福，也在体验着幸福。分享学校文化创新的幸福、分享人的生命成长的快乐、分享人类发展规律的成果，这都是幸福。同时这种幸福也感染着学生。
3.打造“四有”课堂，即有情感、有合作、有探究、有实践。采用各种灵活的组织形式，创设良好的教学情境，在课堂上结合实际创设教学情境，让学生了解科学就在身边，我们学习的知识可以解决身边的实际问题。
（三）集教师科研之优势，研训合一共进步
教师要参与科研，科研为先导，促进教师的自我提升，同时也作用于学生的进步。
1.创造条件开展课题研究。阅读教育著作和开展小课题研究，来提升自我内在修养和能力，促进教育教学水平的提升，为科研创造内在条件。
2.团结合作进行课题研究。众人拾柴火焰高，及时收集同伴们获取的信息，把身边学术型的、经验型的、实践型的老师团结起来，虚心向他们学习。共同研究讨论，在专业成长中，交流碰撞，彼此分享。团结使我能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。
3.科研，我们要一直在路上。教研与科研分不开，我们要学会开展科学研究，在研究中进步。真刀真枪的科研课题研究中使我们在发展的路上走得越来越远。
（四）集与学生融合的优势，师生一体齐飞跃
1.学生爱动手，爱动口。在课堂上，采取多实践，多实验，多“PK”，把课堂的内容起点变低、容量变小、台阶变密，给学生以自信和动力。利用“PK”的形势激发学生学习的内在动力和重复知识以实现记忆和应用的目的。以任务完成为驱动，从学生的需要出发来制定教学目标，宁可突破一点，不求包罗万象。特别要注意那些能够使学生的思维活跃起来的内容，善于设计吸引学生参与的情境、活动，以激发学生的内驱力，让学生在活动中体会到学习的快乐，逐步培养兴趣。
2.学生爱交流，重情感。在设计导学案的时候多采用小组合作模式。以师生互动为平台，提高学生课堂参与度。尊重和信赖学生，师生对话平等而互敬互爱，善于发现和欣赏学生有价值的思维方式与独特体验，努力树立学生挑战困难的信心与勇气;精心塑造学生的人文精神，凭借教材解读，逐步形成正确的人生观和价值观;积极培养学生良好的学习习惯与态度，使每个学生衷情于学习，热爱于学习。
3.学生思维活跃，身体素质好，多数的同学是文艺或体育爱好者，其中有许多可以称之为特长。所以学校利用成立各种社团，并开展多项活动来发现人才和锻炼人才，为学生成才指引方向，也给一些学生带来人生的希望。
4.学生有个性。诱发学生学习方式的“独特性”，需要用教师的个性来唤醒学生的个性，即教学目标的制度应面向不同层面学生的发展需要，教法和学法适应每个学生的认识水平和能力。积极创设宽松、和谐的对话环境，倡导创造性的个性化学习方式和“仁者见仁，智者见智”的个性化解读，让每个学生发现自我，发展自我，成为“鲜明独特”的自我。真诚地、善意的对待个体差异，呵护每个学生的“独特性”，用心发展每个学生的潜在能力。
（五）集家长之优势，家校联手共管理
善用家长的优势，家校联手共同管理，为学生的发展提供能源。把家长资源充分利用，才能更有效的提高学生的学习水平。充分利用家长会和自媒体等一切能与家长联系的方式和方法与家长勤沟通，引导和培训家长一起来教育学生。
参考文献
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》
关键词：优势、普通高中、教学
一、研究的背景
社会背景：随着现代科技的发展，社会对人才的需求是多层次的，运用“工厂模式”生产出来的“标准件”已不适应社会的发展。
政策背景：《国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020）》提出：把育人为本作为教育工作的根本要求。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才;注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。
学校背景：我校是一所一般普通高中，学生的入学成绩非常低。摆在学校和教师面前最艰巨最现实的问题是如何开展课堂的有效教学，如何促进学生发展。
二、特色理念
优势：泛指在某些方面超过同类的形勢。优势是个体身心素质发展过程中逐渐生成并有所变化和发展的相对优越的长处、强项或势能。
1.理论知识是专业发展的关键，学科知识是专业发展的根基。教师自我发展了，把自我成为一种优势，再充分利用学校的优势结合学生的优势，必然能实现学生的全面发展。
2.先扬长避短，最终扬长补短。教育者必须尊重教育规律和人成长的规律，对每个孩子进行有针对性的教育，这样才能“让其人性舒展，人情丰富，人智迸发，人本滋润，心灵得到超迈的自由。”
三、操作步骤和细节
（一）集教师自我充盈之优势，自主专业发展
1.阅读和思考，充实自我的重要方法。经常阅读报刊、阅读网络，让我们对世界保持一种新鲜感。
2.培训和学习，自我提升的手段。他山之石可以攻玉。通过各种培训和学习使教师了解课改、科研动态，吸取先进的教育教学理论、经验，开阔了视野，转变了思想，在工作中逐步形成自己的风格。
3.研究、反思，专业发展的有效途径。立足教师自身行动研究，在反思中实现自主专业发展，研究课堂缺憾，反思备课不足;研究学生知识吸收情况，反思教学设计;研究教学相长，反思课堂实施;研究灵感火花，反思生成性资源。立足学生的视角进行反思性教学，推己及人，恰当地整合教育方法。
（二）集教师人格之优势，德育智育双丰收
教师要有人格优势，为人师者，“传道、授业、解惑”三项任务传道为先，做好传道者自己首先要有道。
1.淡泊名利。在实际工作中，注重自己在群体中的地位与影响，注重自己在人际关系中的坦诚与合作，注重自己在工作上的勤勉与奉献，注重自己在利益面前的理智与淡泊。用教师的人格感染学生，进而引领学生带着做人道理前行。
2.幸福体验。教师要热爱教育，要把工作当成事业。上班时带着憧憬，下班时脸上洋溢着幸福的笑容。在学校里每时每刻都创造着幸福，也在体验着幸福。分享学校文化创新的幸福、分享人的生命成长的快乐、分享人类发展规律的成果，这都是幸福。同时这种幸福也感染着学生。
3.打造“四有”课堂，即有情感、有合作、有探究、有实践。采用各种灵活的组织形式，创设良好的教学情境，在课堂上结合实际创设教学情境，让学生了解科学就在身边，我们学习的知识可以解决身边的实际问题。
（三）集教师科研之优势，研训合一共进步
教师要参与科研，科研为先导，促进教师的自我提升，同时也作用于学生的进步。
1.创造条件开展课题研究。阅读教育著作和开展小课题研究，来提升自我内在修养和能力，促进教育教学水平的提升，为科研创造内在条件。
2.团结合作进行课题研究。众人拾柴火焰高，及时收集同伴们获取的信息，把身边学术型的、经验型的、实践型的老师团结起来，虚心向他们学习。共同研究讨论，在专业成长中，交流碰撞，彼此分享。团结使我能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。
3.科研，我们要一直在路上。教研与科研分不开，我们要学会开展科学研究，在研究中进步。真刀真枪的科研课题研究中使我们在发展的路上走得越来越远。
（四）集与学生融合的优势，师生一体齐飞跃
1.学生爱动手，爱动口。在课堂上，采取多实践，多实验，多“PK”，把课堂的内容起点变低、容量变小、台阶变密，给学生以自信和动力。利用“PK”的形势激发学生学习的内在动力和重复知识以实现记忆和应用的目的。以任务完成为驱动，从学生的需要出发来制定教学目标，宁可突破一点，不求包罗万象。特别要注意那些能够使学生的思维活跃起来的内容，善于设计吸引学生参与的情境、活动，以激发学生的内驱力，让学生在活动中体会到学习的快乐，逐步培养兴趣。
2.学生爱交流，重情感。在设计导学案的时候多采用小组合作模式。以师生互动为平台，提高学生课堂参与度。尊重和信赖学生，师生对话平等而互敬互爱，善于发现和欣赏学生有价值的思维方式与独特体验，努力树立学生挑战困难的信心与勇气;精心塑造学生的人文精神，凭借教材解读，逐步形成正确的人生观和价值观;积极培养学生良好的学习习惯与态度，使每个学生衷情于学习，热爱于学习。
3.学生思维活跃，身体素质好，多数的同学是文艺或体育爱好者，其中有许多可以称之为特长。所以学校利用成立各种社团，并开展多项活动来发现人才和锻炼人才，为学生成才指引方向，也给一些学生带来人生的希望。
4.学生有个性。诱发学生学习方式的“独特性”，需要用教师的个性来唤醒学生的个性，即教学目标的制度应面向不同层面学生的发展需要，教法和学法适应每个学生的认识水平和能力。积极创设宽松、和谐的对话环境，倡导创造性的个性化学习方式和“仁者见仁，智者见智”的个性化解读，让每个学生发现自我，发展自我，成为“鲜明独特”的自我。真诚地、善意的对待个体差异，呵护每个学生的“独特性”，用心发展每个学生的潜在能力。
（五）集家长之优势，家校联手共管理
善用家长的优势，家校联手共同管理，为学生的发展提供能源。把家长资源充分利用，才能更有效的提高学生的学习水平。充分利用家长会和自媒体等一切能与家长联系的方式和方法与家长勤沟通，引导和培训家长一起来教育学生。
参考文献
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》