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【摘要】科技高速发展，国与国交流日益密切。中国传统英语教学的策略渐被舍弃，英语教学改革应运而生。一系列教学措施中，最显眼的当属小组合作这一教学策略。因此，本文主要围绕小组合作，借助小学英语教学这一载体，探究最佳的教学应用策略，使学生成为真正的教育的主体。
【关键词】小学英语;小组合作;教学策略
【作者简介】杨国花，江苏省宿迁市宿豫区实验小学。
如今许多学校都在鼓励小组合作这一教学策略，但是对于小学这一阶段的学生而言，自制力并没有完全形成，将他们分成小组，新奇感可能会使他们的注意力从学习上转移出去。因此，优化小组合作这一教学策略，探讨具体优化措施，使其正确发挥出素质教育最初的期盼目标，迫在眉睫。
一、完善的小组合作的学习机制的建立
若想顺利开展小组合作教学，首先教师要将班内全部学生的学习能力、性格特征、日常交往等情况收集整理，依据所掌握的资料，将学生均分为8—10个小组，组与组之间至少要保证平均成绩相似，组内要保证性格特征互补，避免不必要的矛盾，之后教师再引导组内互相督促，使学习氛围要足够热烈;用一些奖惩措施，培养组间竞争这一思想，从而带动整体的学习热情。再次，组内合作也有讲究，教师要将课堂还给学生，创设一定的背景，设置一些奇趣的学习任务，分到各个组内。之后再建议组内成员轮流当小组长，由小组长将教师安排的任务依据组内成员的综合素质及他们的优缺点细化分给每个人，最好让每一个学生都能做他们擅长的那部分，培养对学习的热情。最后，教师根据各个小组的完成情况及每一个学生的参与度作出评价，表扬合作度高、完成度高的小组，并找出凝聚力较差的小组的问题所在，提出优化建议，鼓励他们争取下一次能够有一定的进步。
二、完善的小组合作的课堂流程的建立
小学英语的教学同其他科目教学有很大不同，尤其是现在格外重视口语的教育，教师在教学方法上势必要下功夫，舍弃以前的一些固有策略，创新标奇，使课堂能足够吸引学生的注意力。首先是引入，英语重在表达，可以在前一天为小组部下作业，如角色扮演，在课堂开始时随机点出两个小组，让他们到前面表演出自己组别所分到的情境。这是英语的一个优势，可以创设的情境太多了，如开学时互相自我介绍、餐厅点餐、找医生看病等，都可以让学生尽情演绎，并且提高学生的口语，使学生将英语说出来。一个良好的开端，可以为课堂奠定一个积极活泼的氛围，之后的课本教学也将会生动有趣。在单词教学中，可以鼓励各个小组想一些有趣地背单词的方法，比较出哪一个组别的方法最能帮助大家记忆，这样既可以带动情绪又能培养学生的创新意识，一举两得。之后的句子与对话的学习，可以让组内互相分角色朗读或自读，然后组内讨论留出疑问，各个组报给教师，由教师整理出各组的问题并写到黑板上，小组再次讨论，教师应鼓励学生优先自己思考解决，因为一个小组的疑问可能另一个小组会给出解答，直至最后遗留下大家都不理解的难点，再由教师讲解。在教师与学生的共同努力下，新课的教授在此告一段落，之后便是最重要的课堂复习，及时巩固夯实知识。教师在这一环节，可以让两两小组互相提问，互相考試。问题与回答都要求学生全程用英语交流，锻炼学生的思考表达能力，最后由教师再次总结。而课后作业的布置，教师可以不局限于文字作业，重要的还是口语，可以鼓励学生走到户外去，收集生活点滴中的英语运用，将学到的知识与现实的生活相结合，会实践才是真正将知识教到了学生身上。
三、小组合作在小学英语教学中的整体把控
在小学阶段实施小组合作这一教学策略，并不是一件容易的事情。从小学生的心性上来说，对任何事情都比较新奇，关注也经常很轻易地被转移，小组合作相对来说比较新颖，学生们凑到一起，所讨论的可能就不只是学习的事情，这样他们的效率就会大打折扣。教师在决定应用小组合作这一教学策略时，应该提前预想到实施过程所会遇到的各种问题。比如组内学生的专注度，教师就需要积极营造能够吸引他们的课堂氛围，激起他们的兴趣，让学生能够跟着教师设想的教学思路走。再者，组内讨论时，小学生可能就教师所提出的一个任务分散联想到其他事情，讨论的主题就变得不再唯一，重点抓不住，此时，教师在讨论阶段，应该在班内巡回，时不时问一下各组的进度。纪律的维护是非常有必要的。因为年龄过低、性格差异，组内的讨论也许并不和谐，有急于表现的同学大包大揽，什么都想他自己来解决;也有内向温吞的同学不敢说出自己的疑问或想法，不积极参与到组内活动，这时，教师可以设计一些小游戏，帮助害羞的同学融入组内，同时适时引导活跃的同学将表现的机会分一些给没有表现的同学，尽可能维持一种公平。总之，虽然将课堂尽可能放给了学生，教师仍需时时照看，并在必要时引导，课堂的大思路不能偏差，学生该学到的内容不能少，并且学习成果是优于传统英语教学的。
四、结束语
有完善的小组合作的教学机制，有完善的小组合作的课堂流程，小组教学的实施成果必会事半功倍，这一教学策略借助小学英语的教学得以完善成长，而小学英语的教学因为小组合作得以创新发展，极大地提起小学生对英语学习的热情，而小学生是国家的未来，那么这个未来，很值得期待。所以，能为学生带来实质性的帮助，就是教学最成功的所在。
参考文献：
[1]付野，袁秋红.小组合作学习在小学英语教学中的运用与优化[J].教师教育论坛，2018，31（06）：55-57.
[2]靳冉.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].中国校外教育，2018（09）：105.
【关键词】小学英语;小组合作;教学策略
【作者简介】杨国花，江苏省宿迁市宿豫区实验小学。
如今许多学校都在鼓励小组合作这一教学策略，但是对于小学这一阶段的学生而言，自制力并没有完全形成，将他们分成小组，新奇感可能会使他们的注意力从学习上转移出去。因此，优化小组合作这一教学策略，探讨具体优化措施，使其正确发挥出素质教育最初的期盼目标，迫在眉睫。
一、完善的小组合作的学习机制的建立
若想顺利开展小组合作教学，首先教师要将班内全部学生的学习能力、性格特征、日常交往等情况收集整理，依据所掌握的资料，将学生均分为8—10个小组，组与组之间至少要保证平均成绩相似，组内要保证性格特征互补，避免不必要的矛盾，之后教师再引导组内互相督促，使学习氛围要足够热烈;用一些奖惩措施，培养组间竞争这一思想，从而带动整体的学习热情。再次，组内合作也有讲究，教师要将课堂还给学生，创设一定的背景，设置一些奇趣的学习任务，分到各个组内。之后再建议组内成员轮流当小组长，由小组长将教师安排的任务依据组内成员的综合素质及他们的优缺点细化分给每个人，最好让每一个学生都能做他们擅长的那部分，培养对学习的热情。最后，教师根据各个小组的完成情况及每一个学生的参与度作出评价，表扬合作度高、完成度高的小组，并找出凝聚力较差的小组的问题所在，提出优化建议，鼓励他们争取下一次能够有一定的进步。
二、完善的小组合作的课堂流程的建立
小学英语的教学同其他科目教学有很大不同，尤其是现在格外重视口语的教育，教师在教学方法上势必要下功夫，舍弃以前的一些固有策略，创新标奇，使课堂能足够吸引学生的注意力。首先是引入，英语重在表达，可以在前一天为小组部下作业，如角色扮演，在课堂开始时随机点出两个小组，让他们到前面表演出自己组别所分到的情境。这是英语的一个优势，可以创设的情境太多了，如开学时互相自我介绍、餐厅点餐、找医生看病等，都可以让学生尽情演绎，并且提高学生的口语，使学生将英语说出来。一个良好的开端，可以为课堂奠定一个积极活泼的氛围，之后的课本教学也将会生动有趣。在单词教学中，可以鼓励各个小组想一些有趣地背单词的方法，比较出哪一个组别的方法最能帮助大家记忆，这样既可以带动情绪又能培养学生的创新意识，一举两得。之后的句子与对话的学习，可以让组内互相分角色朗读或自读，然后组内讨论留出疑问，各个组报给教师，由教师整理出各组的问题并写到黑板上，小组再次讨论，教师应鼓励学生优先自己思考解决，因为一个小组的疑问可能另一个小组会给出解答，直至最后遗留下大家都不理解的难点，再由教师讲解。在教师与学生的共同努力下，新课的教授在此告一段落，之后便是最重要的课堂复习，及时巩固夯实知识。教师在这一环节，可以让两两小组互相提问，互相考試。问题与回答都要求学生全程用英语交流，锻炼学生的思考表达能力，最后由教师再次总结。而课后作业的布置，教师可以不局限于文字作业，重要的还是口语，可以鼓励学生走到户外去，收集生活点滴中的英语运用，将学到的知识与现实的生活相结合，会实践才是真正将知识教到了学生身上。
三、小组合作在小学英语教学中的整体把控
在小学阶段实施小组合作这一教学策略，并不是一件容易的事情。从小学生的心性上来说，对任何事情都比较新奇，关注也经常很轻易地被转移，小组合作相对来说比较新颖，学生们凑到一起，所讨论的可能就不只是学习的事情，这样他们的效率就会大打折扣。教师在决定应用小组合作这一教学策略时，应该提前预想到实施过程所会遇到的各种问题。比如组内学生的专注度，教师就需要积极营造能够吸引他们的课堂氛围，激起他们的兴趣，让学生能够跟着教师设想的教学思路走。再者，组内讨论时，小学生可能就教师所提出的一个任务分散联想到其他事情，讨论的主题就变得不再唯一，重点抓不住，此时，教师在讨论阶段，应该在班内巡回，时不时问一下各组的进度。纪律的维护是非常有必要的。因为年龄过低、性格差异，组内的讨论也许并不和谐，有急于表现的同学大包大揽，什么都想他自己来解决;也有内向温吞的同学不敢说出自己的疑问或想法，不积极参与到组内活动，这时，教师可以设计一些小游戏，帮助害羞的同学融入组内，同时适时引导活跃的同学将表现的机会分一些给没有表现的同学，尽可能维持一种公平。总之，虽然将课堂尽可能放给了学生，教师仍需时时照看，并在必要时引导，课堂的大思路不能偏差，学生该学到的内容不能少，并且学习成果是优于传统英语教学的。
四、结束语
有完善的小组合作的教学机制，有完善的小组合作的课堂流程，小组教学的实施成果必会事半功倍，这一教学策略借助小学英语的教学得以完善成长，而小学英语的教学因为小组合作得以创新发展，极大地提起小学生对英语学习的热情，而小学生是国家的未来，那么这个未来，很值得期待。所以，能为学生带来实质性的帮助，就是教学最成功的所在。
参考文献：
[1]付野，袁秋红.小组合作学习在小学英语教学中的运用与优化[J].教师教育论坛，2018，31（06）：55-57.
[2]靳冉.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].中国校外教育，2018（09）：105.