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所谓英语教学中的情景教学指的就是教师用语言、教具及各種教学设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对课文内容的理解，完成对知识的掌握。情景教学能把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景当中，它能拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到适合自己掌握英语学习的捷径。
以下是我在英语教学实践中对情景教学的些许尝试：
一、注重直观性
直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维;充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心理过程。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多彩，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉现场“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简单的简笔画，使直观教学充实且不流于重复。
二、讲究趣味性
儿童从小就喜欢玩游戏，这是孩子们不可泯灭的天性。在课堂上可以适当地有意识地增添一些趣味性游戏，使孩子们觉得学习知识并不是他们想象中的那么枯燥，同样可以轻松快乐地进行学习，让他们在玩中学，在学中玩。在课堂中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的教学变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学，可以称得上是学生学得高兴，老师教得轻松。这样不仅减少了学生学习英语的恐惧感，而且可以延长学生注意的保持时间。
例如在关于人体各名称的复习课中，学生要会听、说、认、读head， eye， face， mouth， ear， nose， neck， knee， foot， arm， hand和leg等词。为了避免学生们有厌倦情绪，课堂中我设置了两个游戏。
游戏一：分组“筛选”游戏。让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快、越来越快的速度说：Touch your nose/hand…. Please！学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。
游戏二：每组的优胜者再进行比赛。教师在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画，直到完成整个头型。如果学生指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。学生们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声频频，一方面为了获胜而努力把握每一个单词。这就避免了枯燥地跟读导致的疲倦和乏味，在游戏中培养了学生的学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。
此外，唱英文歌曲、表演英语情景剧等等也能起到助学的作用，同时能激发学生学习英语的兴趣和分散教学中的重难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声的语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，也可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。但值得一提的是，为了增添趣味性而设置的游戏情景等，应具有科学性，应围绕怎样更好地掌握学习内容来进行设转瞬，不能为单纯逗乐而盲目设置。
三、把握实践性
英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。但中国学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境，加之教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行实践学习的机会。由于小学英语课时少，时隔长，这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利，在教学中，我会尽可能地创造一些语言环境，别让学生们的口、眼、耳、手闲着。
首先我给全班每个学生各取了一个英文名，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在课外也尽可能多加使用，这不仅增加了他们的口语练习机会，而且使他们对使用英语有身临其境之感。
其次，充分利用多媒体教学手段，调动学生的视听感官，使学生多看、多听，多读，利用网络获取最大的信息量。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：在教学天气这个课时的时候，下雨、下雪、晴天、多云等等的天气课堂上难以再现，这时可让学生听预先录下的下雨声雷声等，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容及单词，学生会很感兴趣。视觉上学生能从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语，绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉地模仿中提高了学生的英语语感。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
最后，模拟表演，创设语境。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
总之，小学英语情景教学法很重要，要做的很多，需要我们每一位英语教师在教学中探索。
【作者简介】王雅琴，包头市第一实验小学。
以下是我在英语教学实践中对情景教学的些许尝试：
一、注重直观性
直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维;充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心理过程。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多彩，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉现场“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简单的简笔画，使直观教学充实且不流于重复。
二、讲究趣味性
儿童从小就喜欢玩游戏，这是孩子们不可泯灭的天性。在课堂上可以适当地有意识地增添一些趣味性游戏，使孩子们觉得学习知识并不是他们想象中的那么枯燥，同样可以轻松快乐地进行学习，让他们在玩中学，在学中玩。在课堂中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的教学变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学，可以称得上是学生学得高兴，老师教得轻松。这样不仅减少了学生学习英语的恐惧感，而且可以延长学生注意的保持时间。
例如在关于人体各名称的复习课中，学生要会听、说、认、读head， eye， face， mouth， ear， nose， neck， knee， foot， arm， hand和leg等词。为了避免学生们有厌倦情绪，课堂中我设置了两个游戏。
游戏一：分组“筛选”游戏。让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快、越来越快的速度说：Touch your nose/hand…. Please！学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。
游戏二：每组的优胜者再进行比赛。教师在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画，直到完成整个头型。如果学生指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。学生们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声频频，一方面为了获胜而努力把握每一个单词。这就避免了枯燥地跟读导致的疲倦和乏味，在游戏中培养了学生的学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。
此外，唱英文歌曲、表演英语情景剧等等也能起到助学的作用，同时能激发学生学习英语的兴趣和分散教学中的重难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声的语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，也可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。但值得一提的是，为了增添趣味性而设置的游戏情景等，应具有科学性，应围绕怎样更好地掌握学习内容来进行设转瞬，不能为单纯逗乐而盲目设置。
三、把握实践性
英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。但中国学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境，加之教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行实践学习的机会。由于小学英语课时少，时隔长，这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利，在教学中，我会尽可能地创造一些语言环境，别让学生们的口、眼、耳、手闲着。
首先我给全班每个学生各取了一个英文名，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在课外也尽可能多加使用，这不仅增加了他们的口语练习机会，而且使他们对使用英语有身临其境之感。
其次，充分利用多媒体教学手段，调动学生的视听感官，使学生多看、多听，多读，利用网络获取最大的信息量。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：在教学天气这个课时的时候，下雨、下雪、晴天、多云等等的天气课堂上难以再现，这时可让学生听预先录下的下雨声雷声等，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容及单词，学生会很感兴趣。视觉上学生能从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语，绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉地模仿中提高了学生的英语语感。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
最后，模拟表演，创设语境。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
总之，小学英语情景教学法很重要，要做的很多，需要我们每一位英语教师在教学中探索。
【作者简介】王雅琴，包头市第一实验小学。