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【摘要】当前随着新课标在高中教学中的深入推进，对于高中生的英语词汇量的要求也有了提升。在传统的英语教学中，词汇教学存在一定的缺陷，因此在新时期下也应该有效针对高中英语词汇教学现状来有效做出改进，通过结合翻转课堂的相关理念，在教学中融入更有效的教学模式，帮助提升学生的单词以及能力，进而为其夯实英语基础。
【关键词】翻转课堂；高中英语；词汇教学
一、翻转课堂教学理念
翻转课堂是一种新型的课堂模式，和传统的课程教学有很大的差异，尤其是在教学理念上。翻转课堂主要就是以学生为中心，并且充分利用当前信息技术发展的优势来融入课程中，这种教学方式使得学生与教师的角色不再像之前那么分明，学生更多地是通过在家或者课下来观看教学视频来进行自主性的学习，这种学习模式不受传统意义上的时间与空间的限制，因此学生在课下就是获取知识的过程，而在课上就是通过教师的讲解来解决自己遇到的疑惑。翻转课堂为锻炼学生的自主学习能力提供了很大的空间，并且予以师生更多交流的机会，在高中英语词汇教学中，也可以通过引入翻转课堂的相关理念来开展教学活动。在词汇教学中，可以使用先学后教的模式，老师不需要占用大量的课堂时间来为学生逐个讲解单词，而是通过制作讲义、课程视频等供学生课前学习，并且在课堂上，老师为学生创建有效额情境来组织学习活动。通过课下与课上学习的巩固，就能够更好地提升学生词汇学习的效果，也能够帮助培养学生掌握知识的新方式，成为整个英语单词学习过程中的主导者。
二、有效在高中英语词汇教学中引入翻转课堂理念
1.准备阶段。在英语单词教学中有效融入翻转课堂理念，需要教师更好地做好课前的准备阶段。比如为学生创建有效的网络交流平台，通过微信群或者QQ群来让学生课下交流，在群内部布置任务或者是发布学习资源，方便学生下载视频等内容。为学生布置有效的任务，比如为其列出自主学习任务单，学生要对自己需要在课前学习内容有一个具体的了解，并且在词汇的学习中将自己存在的困惑记录下来，进而带到课堂上寻求解答。教师对于词汇的学习要进行分类，明确学生的学习目标，在此基础上再分配任务。课前内容的准备要做到目标分明、重点突出，比如重点词汇要会读、会写、准确说出涵义以及准确应用等，而对于一般词汇知道其含义、会读音就可。
其次就是在资源的准备上需要教师予以更多的精力。教师可以自己制作PPT，或者是录制教学视频，对于词汇的读音、词义、词根等都以一种学生更容易接受的方式在视频中呈现 出来，并且在其中搭配合适的例句、图片实例以及近义词，这样就可以丰富学生对于词汇的理解。在视频的录制中，教师要能够以一种更加轻松合适的方式让学生完成自主学习任务，并且可以在视频中融入一些动画、实物照片等加深学生的理解。此外教师也可以充分利用当下的网络资源来收集教学内容，将之整理后供学生学习。比如利用软件百词斩中的学习理念来做好课前资料的准备阶段，在记忆中要能够加入一些技巧，帮助学生通过构词法以及拼写规则来高效记忆单词。
2.布置任务。在完成了教学资源的准备工作之后，教师就应该为学生布置相应的任务，学生在课下通过单词学习任务来观看视频、讲义等内容，并且根据自己的学习状况来自主选择其要学习的知识点，比如跟着视频中的重点单词反复读，将自己认为重要的或者是有困难的地方记录下来。在课前，学生还需要通过教师建立的网络平台进行交流，比如将自己的疑惑通过微信告诉老师或者与学生讨论，学生之间能够相互帮助提出自己的见解，而教师也能够针对问题较为集中的知识点提前准备，选出有代表性的内容在课堂上集中解答。
3.课堂教学。首先在英语课堂上，学生对于单词等内容都已经有一个较为细致的把握的，教师就应该做好自身答疑解惑的责任，对于学生普遍存在的问题进行解答，进而帮助学生单词知识的内化。其次，在课堂上通过有效的学习模式可以加深对于知识的巩固。比如对课堂进行分组，让学生通过小组的模式进行单词记忆、拼写等比赛，教师通过PPT给出随意单词，学生进行抢答，对其涵义、读音、用法等都流畅地说出来，并且对于优秀的小组予以奖励，对于表现不好的学生进行鼓励。通过竞赛的模式能够发现学生在学习中对于相关单词认知上的错误，并且可以督促学生自己来不断巩固学习内容。
4.课后巩固。教师可以将课堂上以及竞赛过程中学生出现较多的问题通过纸质的形式发给学生，让学生课下对相关的内容进行巩固复习，这样就能够加深学生对相关知识点的印象，进而在自主学习、课堂练习以及课后巩固的过程中不断加强单词的记忆，为英语知识的学习奠定基础。
三、结束语
当前高中英语教学中，对于学生的词汇教学依然存在一定的问题，传统的教学方法效率较低，并且学生也缺乏反复的复习过程，因此对于知识点的遗忘现象也是相当严重的。再者由于词汇学习的模式较为单一，因此使得学生的词汇量严重不足。通过在教学中有效引入翻转课堂的理念，进而丰富学生的学习模式，联动学生的课上与课下时间，更好地帮助学生进行学习巩固。教无定法，教师要能够根据相关的教学理念，结合学生的学习能力等实际状况来开展符合自身的教学策略，充分培养学生的自主学习能力，响应新时期下“以人为本”的教学理念。
参考文献：
[1]冯程程.翻转课堂教学模式在初中英语词汇教学中的應用初探[J].现代交际，2018（04）.
[2]王颖.翻转课堂在大班型英语词汇教学中的应用[J].科技视界， 2016（09）.
【关键词】翻转课堂；高中英语；词汇教学
一、翻转课堂教学理念
翻转课堂是一种新型的课堂模式，和传统的课程教学有很大的差异，尤其是在教学理念上。翻转课堂主要就是以学生为中心，并且充分利用当前信息技术发展的优势来融入课程中，这种教学方式使得学生与教师的角色不再像之前那么分明，学生更多地是通过在家或者课下来观看教学视频来进行自主性的学习，这种学习模式不受传统意义上的时间与空间的限制，因此学生在课下就是获取知识的过程，而在课上就是通过教师的讲解来解决自己遇到的疑惑。翻转课堂为锻炼学生的自主学习能力提供了很大的空间，并且予以师生更多交流的机会，在高中英语词汇教学中，也可以通过引入翻转课堂的相关理念来开展教学活动。在词汇教学中，可以使用先学后教的模式，老师不需要占用大量的课堂时间来为学生逐个讲解单词，而是通过制作讲义、课程视频等供学生课前学习，并且在课堂上，老师为学生创建有效额情境来组织学习活动。通过课下与课上学习的巩固，就能够更好地提升学生词汇学习的效果，也能够帮助培养学生掌握知识的新方式，成为整个英语单词学习过程中的主导者。
二、有效在高中英语词汇教学中引入翻转课堂理念
1.准备阶段。在英语单词教学中有效融入翻转课堂理念，需要教师更好地做好课前的准备阶段。比如为学生创建有效的网络交流平台，通过微信群或者QQ群来让学生课下交流，在群内部布置任务或者是发布学习资源，方便学生下载视频等内容。为学生布置有效的任务，比如为其列出自主学习任务单，学生要对自己需要在课前学习内容有一个具体的了解，并且在词汇的学习中将自己存在的困惑记录下来，进而带到课堂上寻求解答。教师对于词汇的学习要进行分类，明确学生的学习目标，在此基础上再分配任务。课前内容的准备要做到目标分明、重点突出，比如重点词汇要会读、会写、准确说出涵义以及准确应用等，而对于一般词汇知道其含义、会读音就可。
其次就是在资源的准备上需要教师予以更多的精力。教师可以自己制作PPT，或者是录制教学视频，对于词汇的读音、词义、词根等都以一种学生更容易接受的方式在视频中呈现 出来，并且在其中搭配合适的例句、图片实例以及近义词，这样就可以丰富学生对于词汇的理解。在视频的录制中，教师要能够以一种更加轻松合适的方式让学生完成自主学习任务，并且可以在视频中融入一些动画、实物照片等加深学生的理解。此外教师也可以充分利用当下的网络资源来收集教学内容，将之整理后供学生学习。比如利用软件百词斩中的学习理念来做好课前资料的准备阶段，在记忆中要能够加入一些技巧，帮助学生通过构词法以及拼写规则来高效记忆单词。
2.布置任务。在完成了教学资源的准备工作之后，教师就应该为学生布置相应的任务，学生在课下通过单词学习任务来观看视频、讲义等内容，并且根据自己的学习状况来自主选择其要学习的知识点，比如跟着视频中的重点单词反复读，将自己认为重要的或者是有困难的地方记录下来。在课前，学生还需要通过教师建立的网络平台进行交流，比如将自己的疑惑通过微信告诉老师或者与学生讨论，学生之间能够相互帮助提出自己的见解，而教师也能够针对问题较为集中的知识点提前准备，选出有代表性的内容在课堂上集中解答。
3.课堂教学。首先在英语课堂上，学生对于单词等内容都已经有一个较为细致的把握的，教师就应该做好自身答疑解惑的责任，对于学生普遍存在的问题进行解答，进而帮助学生单词知识的内化。其次，在课堂上通过有效的学习模式可以加深对于知识的巩固。比如对课堂进行分组，让学生通过小组的模式进行单词记忆、拼写等比赛，教师通过PPT给出随意单词，学生进行抢答，对其涵义、读音、用法等都流畅地说出来，并且对于优秀的小组予以奖励，对于表现不好的学生进行鼓励。通过竞赛的模式能够发现学生在学习中对于相关单词认知上的错误，并且可以督促学生自己来不断巩固学习内容。
4.课后巩固。教师可以将课堂上以及竞赛过程中学生出现较多的问题通过纸质的形式发给学生，让学生课下对相关的内容进行巩固复习，这样就能够加深学生对相关知识点的印象，进而在自主学习、课堂练习以及课后巩固的过程中不断加强单词的记忆，为英语知识的学习奠定基础。
三、结束语
当前高中英语教学中，对于学生的词汇教学依然存在一定的问题，传统的教学方法效率较低，并且学生也缺乏反复的复习过程，因此对于知识点的遗忘现象也是相当严重的。再者由于词汇学习的模式较为单一，因此使得学生的词汇量严重不足。通过在教学中有效引入翻转课堂的理念，进而丰富学生的学习模式，联动学生的课上与课下时间，更好地帮助学生进行学习巩固。教无定法，教师要能够根据相关的教学理念，结合学生的学习能力等实际状况来开展符合自身的教学策略，充分培养学生的自主学习能力，响应新时期下“以人为本”的教学理念。
参考文献：
[1]冯程程.翻转课堂教学模式在初中英语词汇教学中的應用初探[J].现代交际，2018（04）.
[2]王颖.翻转课堂在大班型英语词汇教学中的应用[J].科技视界， 2016（09）.