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摘要：随着经济发展与社会科技的进步，英语已经逐渐在我们日常生活中的方方面面扮演着越来越重要的角色。针对我国英语教学的现状，开展小学阶段英语教学中学习习惯的养成与引导性工作，有利于提高学生的英语基础能力。如何对学生的英语学习习惯进行积极引导，成为了当下我国小学英语课程教务工作人员必须要解决的问题。本文从学习习惯的养成在小学英语教学中的重要性展开讨论，提出几点激发学生学习兴趣，培养学生良好学习习惯的可行性措施。
关键词：小学英语；学习能力；习惯养成；正确引导
中图分类号：G623.31
一、培养学生良好的学习习惯的重要意义
为了提高小学英语教学的水平，我国小学英语教育事业也要进行深入的模式改革和制度创新。面对日新月异的信息化互联网发展环境，广大的教务工作者应该对我国小学英语教学方式和方法进行创新，鼓励小学生在日常生活中使用社交软件锻炼自己的英语水平。同时，养成日常使用电子产品浏览英文动画网站的习惯，在满足自身娱乐需求的同时，培养自己阅读英语的习惯。在经济全球化和信息爆炸时代，重视培养低龄阶段学生良好的学习习惯，才能持续提高学生的英语学习能力，才能够切实地激发起学生学习英语的兴趣。
二、推行小学英语教学中学生学习习惯养成性引导的措施
（一）结合课本内容教学，培养学生的会话习惯
我们可以结合2年级外研版英语教学第1单元的内容“This is my head.”为例，指导学生开展简单的日常会话活动。學生可以根据今天的天气状况为讨论的主题，开始英语讨论活动，既能够在相互配合的过程中提高自己的英语运用水平，还能够在日常的礼貌问候中，培养出“讲文明”、“懂礼貌”的英文运用习惯。例如在三年级上册第四单元第一课中This is my head.一文教学的过程中，学生可以采用一问一答的方式，与同桌或者是邻桌开展英语对话——“This is my face./nose/ mouth./ ear./eye.—诸如五官的描述，可以进行扩展，“pleas watch my eyes！”针对五官的问答，可以提高学生对于五官的观察能力，每个人的五官都不一样，在日常的小学英语教学活动中，引导学生养成以五官为主题的问候活动，这样不仅有利于激发学生参与英语口语训练活动的兴趣，还能够培养学生的良好学习习惯。同时，这种问答模式以事实为依据，并且对话模式简单易操作，具有很强的锻炼效果，使学生掌握问答学习方式，养成一个良好的英语学习习惯。
（二）重视教师指导，推行深度教学
教师在学生的英语学习习惯养成活动中，应该起到一定的指导作用。小学生在智力萌芽状态，不能够很好地独立自主展开学习活动。因此，强化教师指导工作可以很好地解决英语对话训练过程中知识点表达苍白、乏力的缺点。在英语学习活动深入开展的过程中，应该在循序渐进提高对话深度的同时，提高学生的英语运用能力。以“what colour is the cat”这个句式为例子，继续深化英语教学模式。例如：“what’s the colour of the cat”——新课标英语教学，对于现有的英语教学活动提出了更加严格而具体的要求。在日常的同学交往过程中，应该鼓励学生开展英语模式的相互问候。
（三）强调学生的主体地位，培养学生“听”的习惯
在小学生英语学习习惯培养的教学过程中，教师必须要调整传统的教学关系，重视小学英语改革的要点。由于小学生的注意力时间比较短，在课堂学习过程中容易出现注意力不集中狀况，尤其是在同学发言的时候，针对这一实际状况，教师向学生提问：“what is your favourite color？”然后转为第三人称问其他学生：“what is her favourite color，and why？”这样不仅能够使学生对相应的语法知识进行联系，还可以引导学生在课堂学习中集中注意力，专心的听同学、老师的表达。
强调师生之间平等合作的关系，教学过程是以学生为中心、教师为主导的多种关系的对话过程，没有任何一方是孤立存在的，只有处理好多方关系才能促进教学质量的显著提高，推动学生的自我发展，实现师生的共同成长。在教师的指导下，让学生继续以“I like ---color ，because---.”的句式开展对话活动，让学生在倾听的过程中，纠正自己的表达错误，从而显著提高学生的英语固定搭配运用能力和口语表达能力。
结束语：
小学英语教学的重难点是培养学生的学习兴趣，在激发学生参与热情的过程中培养学生的学习习惯。对话式教学法具有重要的教学实践意义，有利于学生品格塑造，在日常的对话活动中，培养学生的主观能动性，在每日的教学锻炼活动中，学生会形成自我满足感。除此之外，在小学英语教学活动中强化对于学生学习习惯的引导，可以重塑师生之间的关系，凸显学生在教学活动中的主题地位，通过辅导活动中的有效沟通的推进，有利于双方情感交互的展开。
参考文献：
[1] 程净.探究教育游戏融入小学英语教学的模式[J].校园英语（上旬），2015，（1）：95-95.
[2] 杨乃凤.浅析农村地区中小学英语教学衔接中常出现的问题——对农村中小学英语教学的一点思考[J].大江周刊：论坛，2012，（8）：200-200
[3] 王晓文.在小学英语教学中学案导学法的应用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（25） ：190-919.
关键词：小学英语；学习能力；习惯养成；正确引导
中图分类号：G623.31
一、培养学生良好的学习习惯的重要意义
为了提高小学英语教学的水平，我国小学英语教育事业也要进行深入的模式改革和制度创新。面对日新月异的信息化互联网发展环境，广大的教务工作者应该对我国小学英语教学方式和方法进行创新，鼓励小学生在日常生活中使用社交软件锻炼自己的英语水平。同时，养成日常使用电子产品浏览英文动画网站的习惯，在满足自身娱乐需求的同时，培养自己阅读英语的习惯。在经济全球化和信息爆炸时代，重视培养低龄阶段学生良好的学习习惯，才能持续提高学生的英语学习能力，才能够切实地激发起学生学习英语的兴趣。
二、推行小学英语教学中学生学习习惯养成性引导的措施
（一）结合课本内容教学，培养学生的会话习惯
我们可以结合2年级外研版英语教学第1单元的内容“This is my head.”为例，指导学生开展简单的日常会话活动。學生可以根据今天的天气状况为讨论的主题，开始英语讨论活动，既能够在相互配合的过程中提高自己的英语运用水平，还能够在日常的礼貌问候中，培养出“讲文明”、“懂礼貌”的英文运用习惯。例如在三年级上册第四单元第一课中This is my head.一文教学的过程中，学生可以采用一问一答的方式，与同桌或者是邻桌开展英语对话——“This is my face./nose/ mouth./ ear./eye.—诸如五官的描述，可以进行扩展，“pleas watch my eyes！”针对五官的问答，可以提高学生对于五官的观察能力，每个人的五官都不一样，在日常的小学英语教学活动中，引导学生养成以五官为主题的问候活动，这样不仅有利于激发学生参与英语口语训练活动的兴趣，还能够培养学生的良好学习习惯。同时，这种问答模式以事实为依据，并且对话模式简单易操作，具有很强的锻炼效果，使学生掌握问答学习方式，养成一个良好的英语学习习惯。
（二）重视教师指导，推行深度教学
教师在学生的英语学习习惯养成活动中，应该起到一定的指导作用。小学生在智力萌芽状态，不能够很好地独立自主展开学习活动。因此，强化教师指导工作可以很好地解决英语对话训练过程中知识点表达苍白、乏力的缺点。在英语学习活动深入开展的过程中，应该在循序渐进提高对话深度的同时，提高学生的英语运用能力。以“what colour is the cat”这个句式为例子，继续深化英语教学模式。例如：“what’s the colour of the cat”——新课标英语教学，对于现有的英语教学活动提出了更加严格而具体的要求。在日常的同学交往过程中，应该鼓励学生开展英语模式的相互问候。
（三）强调学生的主体地位，培养学生“听”的习惯
在小学生英语学习习惯培养的教学过程中，教师必须要调整传统的教学关系，重视小学英语改革的要点。由于小学生的注意力时间比较短，在课堂学习过程中容易出现注意力不集中狀况，尤其是在同学发言的时候，针对这一实际状况，教师向学生提问：“what is your favourite color？”然后转为第三人称问其他学生：“what is her favourite color，and why？”这样不仅能够使学生对相应的语法知识进行联系，还可以引导学生在课堂学习中集中注意力，专心的听同学、老师的表达。
强调师生之间平等合作的关系，教学过程是以学生为中心、教师为主导的多种关系的对话过程，没有任何一方是孤立存在的，只有处理好多方关系才能促进教学质量的显著提高，推动学生的自我发展，实现师生的共同成长。在教师的指导下，让学生继续以“I like ---color ，because---.”的句式开展对话活动，让学生在倾听的过程中，纠正自己的表达错误，从而显著提高学生的英语固定搭配运用能力和口语表达能力。
结束语：
小学英语教学的重难点是培养学生的学习兴趣，在激发学生参与热情的过程中培养学生的学习习惯。对话式教学法具有重要的教学实践意义，有利于学生品格塑造，在日常的对话活动中，培养学生的主观能动性，在每日的教学锻炼活动中，学生会形成自我满足感。除此之外，在小学英语教学活动中强化对于学生学习习惯的引导，可以重塑师生之间的关系，凸显学生在教学活动中的主题地位，通过辅导活动中的有效沟通的推进，有利于双方情感交互的展开。
参考文献：
[1] 程净.探究教育游戏融入小学英语教学的模式[J].校园英语（上旬），2015，（1）：95-95.
[2] 杨乃凤.浅析农村地区中小学英语教学衔接中常出现的问题——对农村中小学英语教学的一点思考[J].大江周刊：论坛，2012，（8）：200-200
[3] 王晓文.在小学英语教学中学案导学法的应用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（25） ：190-919.