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摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，在教学的过程中渗透进入实验会对教学效果起到很大的推动作用。但在实际教学中，有些教师往往采用传统的填鸭式、灌输式的教学模式，这样传统的模式不仅不利于学生对知识的理解和成绩的提高，同时也抑制了学生思维能力和创新能力。而通过微课的应用，可以有效提升教学的效率，学生能直观的感受化学的变化过程，加强对化学知识的理解和掌握，从而提高学生的学习效率。本文就微课在初中化学教学中的应用进行探讨。
关键词：微课；初中化学；应用策略
引言：
随着社会科技的快速發展，为微课教学奠定了良好的基础，微课是基于网络传播的视频教育资源和教学方式，其本身具有精简性、便利性和可操作性等特点，广泛的应用于各个学科的教学实践活动中。初中化学是学生开始化学知识学习的起始阶段，同时也是初中教学中的重要学科，具有很强的逻辑性和实践性，包含了大量的化学实验操作，这就导致学生在进行学习时难免会存在一定的困难。微课在初中化学中的应用，促进学生自主探究学习兴趣和习惯的养成，促进学生能力的全面发展。
一、微课教学的概述及特点
微课教学的重点在于“微”，即教学视频短小精悍，视频时间长度大都在15～20分钟，将单元式的知识进行拆分重组并进行录制，将课堂教学的重点和难点内容录入到教学微视频中，教师通过图形、文字、数字以及音频等形式将数学知识进行生动的形式转化，具有极强的可调整性以及自主观看和学习的随意性，教学内容设计的精致性以及经典案例的示范性和制作简便实用性等特征，学生的自主支配时间空间较大，将其应用到教学实践中可以有效的提高学生的积极性以及课堂教学的质量。
二、微课在初中化学教学中的应用
1.利用微课激发学生的学习兴趣
众所周知：“兴趣是一个人最好的教师”，学生们只有对初中化学这门课程保持足够的兴趣，才能够在以后的学习过程之中投入更多的时间和精力，并最终会取得良好的学习效果。在传统的教学方式下，教师讲授化学知识通常所采取的方式都是向学生们进行口头表述，因此学生们不能够直观的感受到书本知识所蕴含的内涵，长此以往，不仅让学生们的学习成绩得不到应有的提升，甚至会导致学生们对初中化学这门课程出现严重的厌学情绪[1]。而通过微课的视频、图像等特点，能有效的刺激学生的感官，并营造出良好的学习氛围，调动学生的积极主动性和学习热情，进而激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。例如：教师可借助微课，为学生展示喷泉的实验。在试管中加入3/4的酚酞溶液，然后加入一小块金属钠，然后迅速盖上带有玻璃尖嘴的瓶塞，通过实验视频学生会看见红色喷泉的形成，这样的实验教学将有效的激发学生深厚的学习兴趣，会使学生积极的参与到学习之中一探究竟。
2.利用微课突破教学重难点
一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用微课技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化[2]。比如，通过动画，可以模拟分子运动的动态效果、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，在讲述初中的“化学价”时，关于离子化合物的形成机理往往很难用语言描述，即使用实物也看不清内部结构。如果我们采用动画制作的微课课件，学生就能很直观地看到钠原子和氯原子怎样通过得失电子转化为阴、阳离子，然后，阴、阳离子又如何通过静电作用形成离子键，整个过程一目了然。
3.利用为了锻炼学生实践能力
教师在对学生们进行化学授课之前，应该把更多的注意力投入到如何对实验的过程进行改进这个问题上，通过教师不断的对实验进行修正和完善，不仅能够有效的缓解学生们学习过程中所面临的压力，还能够让学生们在实验的过程中接触到更多的知识，进而有效的在实验过程中把知识进行吸收和消化[3]。在新课改的影响下，对学生们进行素质教育给教师提出了更高的要求和期待，教师在运用化学实验授课的时候，要面向全体学生，让每一个学生都能够在化学实验之中做到学有所获，体会到知识带给他们的满足感，让学生们符合时代发展的潮流，各个方面的能力都能够得到均衡的提升[4]。因此，教师可借助微课帮助学生掌握实验操作的过程和注意事项。比如，教师在给学生们讲授“二氧化碳的实验室制取与性质”这个实验的时候，可利用微课让学生了解如何在实验室制作二氧化碳。借助微课将实验的各个步骤清晰的演示给学生，并告知学生们哪些步骤在整个实验过程中占据着至关重要的地位，需要学生们引起足够的重视和思考，最后鼓励学生进行实践操作。通过这样的形式，学生们的实践能力就取得了明显的进步，对于知识的感悟和理解也变得更加直观和透彻。
结语：
总之，微课是教育发展必然产物。因此在化学教学过程中，教师必须要加强实践探析，要积极主动采用微课讲解科学、合理演示，这样才能够提高应用微课的水平，提升教学效率。
参考文献：
[1] 付强.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].中国农村教育，2019（14）：124.
[2] 傅日昌.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：104.
[3] 王允焦.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（31）：74+98.
[4] 刘阳.微课在初中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（35）：169.
关键词：微课；初中化学；应用策略
引言：
随着社会科技的快速發展，为微课教学奠定了良好的基础，微课是基于网络传播的视频教育资源和教学方式，其本身具有精简性、便利性和可操作性等特点，广泛的应用于各个学科的教学实践活动中。初中化学是学生开始化学知识学习的起始阶段，同时也是初中教学中的重要学科，具有很强的逻辑性和实践性，包含了大量的化学实验操作，这就导致学生在进行学习时难免会存在一定的困难。微课在初中化学中的应用，促进学生自主探究学习兴趣和习惯的养成，促进学生能力的全面发展。
一、微课教学的概述及特点
微课教学的重点在于“微”，即教学视频短小精悍，视频时间长度大都在15～20分钟，将单元式的知识进行拆分重组并进行录制，将课堂教学的重点和难点内容录入到教学微视频中，教师通过图形、文字、数字以及音频等形式将数学知识进行生动的形式转化，具有极强的可调整性以及自主观看和学习的随意性，教学内容设计的精致性以及经典案例的示范性和制作简便实用性等特征，学生的自主支配时间空间较大，将其应用到教学实践中可以有效的提高学生的积极性以及课堂教学的质量。
二、微课在初中化学教学中的应用
1.利用微课激发学生的学习兴趣
众所周知：“兴趣是一个人最好的教师”，学生们只有对初中化学这门课程保持足够的兴趣，才能够在以后的学习过程之中投入更多的时间和精力，并最终会取得良好的学习效果。在传统的教学方式下，教师讲授化学知识通常所采取的方式都是向学生们进行口头表述，因此学生们不能够直观的感受到书本知识所蕴含的内涵，长此以往，不仅让学生们的学习成绩得不到应有的提升，甚至会导致学生们对初中化学这门课程出现严重的厌学情绪[1]。而通过微课的视频、图像等特点，能有效的刺激学生的感官，并营造出良好的学习氛围，调动学生的积极主动性和学习热情，进而激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。例如：教师可借助微课，为学生展示喷泉的实验。在试管中加入3/4的酚酞溶液，然后加入一小块金属钠，然后迅速盖上带有玻璃尖嘴的瓶塞，通过实验视频学生会看见红色喷泉的形成，这样的实验教学将有效的激发学生深厚的学习兴趣，会使学生积极的参与到学习之中一探究竟。
2.利用微课突破教学重难点
一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用微课技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化[2]。比如，通过动画，可以模拟分子运动的动态效果、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，在讲述初中的“化学价”时，关于离子化合物的形成机理往往很难用语言描述，即使用实物也看不清内部结构。如果我们采用动画制作的微课课件，学生就能很直观地看到钠原子和氯原子怎样通过得失电子转化为阴、阳离子，然后，阴、阳离子又如何通过静电作用形成离子键，整个过程一目了然。
3.利用为了锻炼学生实践能力
教师在对学生们进行化学授课之前，应该把更多的注意力投入到如何对实验的过程进行改进这个问题上，通过教师不断的对实验进行修正和完善，不仅能够有效的缓解学生们学习过程中所面临的压力，还能够让学生们在实验的过程中接触到更多的知识，进而有效的在实验过程中把知识进行吸收和消化[3]。在新课改的影响下，对学生们进行素质教育给教师提出了更高的要求和期待，教师在运用化学实验授课的时候，要面向全体学生，让每一个学生都能够在化学实验之中做到学有所获，体会到知识带给他们的满足感，让学生们符合时代发展的潮流，各个方面的能力都能够得到均衡的提升[4]。因此，教师可借助微课帮助学生掌握实验操作的过程和注意事项。比如，教师在给学生们讲授“二氧化碳的实验室制取与性质”这个实验的时候，可利用微课让学生了解如何在实验室制作二氧化碳。借助微课将实验的各个步骤清晰的演示给学生，并告知学生们哪些步骤在整个实验过程中占据着至关重要的地位，需要学生们引起足够的重视和思考，最后鼓励学生进行实践操作。通过这样的形式，学生们的实践能力就取得了明显的进步，对于知识的感悟和理解也变得更加直观和透彻。
结语：
总之，微课是教育发展必然产物。因此在化学教学过程中，教师必须要加强实践探析，要积极主动采用微课讲解科学、合理演示，这样才能够提高应用微课的水平，提升教学效率。
参考文献：
[1] 付强.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].中国农村教育，2019（14）：124.
[2] 傅日昌.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：104.
[3] 王允焦.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（31）：74+98.
[4] 刘阳.微课在初中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（35）：169.